所謂“難教育”是指教師在教學活動中，對一些學生的主觀感受。在教育活動中教師對每個學生的印象、感受是完全不同的。這種感受是個人的主觀感受，因為這位老師感到很難教育的學生，其他教師可能感覺到并不是難教育的。一般來說，老師在看到自己的教育方法對學生產生了積極的影響時，收到良好的預期效果時，就會有教育成功的主觀體驗，產生教師職業(yè)的欣慰感。大多數(shù)的學生能夠使教師體驗到這種職業(yè)的欣慰感。但總有個別的學生給老師的主觀體驗是完全相反的，“難教育”學生指的就是這類學生。那么如何對待“難教育”學生，以下我談幾點自己的看法。
　　一、激發(fā)學生學習動力，引導其自學
　　怎樣才能激發(fā)這類學生的學習興趣呢？在教學的過程中，教師應該認真學習教學的藝術，讓每個同學對你的學科充滿渴望，就必須精心設疑、提問，引發(fā)學生的思維興趣，充分開啟學生的心智，讓學生的思維處在活躍的狀態(tài)，在課堂上敢于提問，積極參與，多給學生表現(xiàn)的機會，讓課堂成為學生自由發(fā)揮和展示的舞臺。教師把自尊、自愛、自我調整的權利留給學生，充分發(fā)揮他們的潛能實現(xiàn)自己的理想。著名特級教師曹少華說：“世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里同樣也不應該有一模一樣的課堂�！泵恳惶斓恼n堂都應該是全新的，不應該是重復的，老師也應該克服工作上的機械性，讓課堂上每天都有新東西，老師要用自己的智慧，激發(fā)學生的學習興趣，有了來自學習的興趣，“難教育”學生的問題也便了卻一半！
　　二、學會用賞識的眼光看待學生
　　賞識性教育可以帶給學生們自信。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！辟p識從本質上說就是一種激勵�！顿p識你的孩子》的作者周弘，曾是老三屆，一名普通工人，他利用傳統(tǒng)教育中的賞識教育的巨大能量，把自己的女兒周婷婷由一個自卑的聾啞孩子培養(yǎng)成了我國第一位聾啞大學生。在孩子的成長過程中，有的老師總是以非常高的標準要求孩子們，總把“差”學生的不足與“好”學生的長處對比，導致有部分孩子總是生活在所謂的失敗的陰影之中，并時時處處感受到失敗帶來的痛苦，并從中生出逆反心理，這些做法都是不利于孩子成長的，所以在我們的教育中，要抓好機會對“難教育”學生進行贊揚，讓他們在互動中充分感到自信。
　　三、學會用愛心呵護學生，與學生進行心靈的溝通
　　教師的關愛是打開學生心扉的鑰匙，是與學生進行有效溝通的奧秘所在。教師對學生的愛撫必須是真心實意的。著名教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！彼�有的學生，無論他的智商是高是低，他的家庭條件是好是壞，他的性格是內向還是外向，都十分需要老師的愛。老師真誠的愛撫就像是春天的暖流一樣，會使孩子們內心的冰塊逐漸消融，化解很多解決不了的矛盾，對學生產生巨大的教育力量。愛心，可以使犯了錯誤的孩子重新振作起來；愛心，可以是同學們健康成長的催化劑，是教育好他們的一味良藥。
　　四、學會信任自己的學生
　　教師的信任對學生來說就是對他們人格的尊重。因為只有信任才能夠喚起同學們做人的責任感和自尊心，克服深藏在內心的自卑感。循序漸進地對他們提出更高的要求，這些接連不斷的要求就是擺在同學們前進道路上的一個又一個路標，相信會引領他們走向人生的正確方向，大膽交給他們很重要的任務，給予相應的信任后，他們做的一定比你想象中的好，并且從中得到成就感。
　　五、學會對自己的學生循循善誘
　　從教師的心理上來說，循循善誘包括兩層意思：一是指教育的過程總會有反復，這就需要有耐心；二是指在教育過程中要善于曉之以理，動之以情。循循善誘的前提是要有信心，這就是說我們不但要看到這些學生難教育的一面，而且也要看到他們將來可能會變好的一面。蘇霍姆林斯基的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：在他教育的學生中，以后成為優(yōu)秀團員的，成為祖國的英勇保衛(wèi)者的公民中，沒有一個不曾犯過錯誤的。一生中不犯錯誤的人很難找到，在成長過程中，童年時代犯這樣或者那樣錯誤的可能性會更大，所以，關鍵在于如何正確引導。
　　難教育的學生并不是不能進行教育和不該教育的學生。只要教師能夠克服消極心理，設身處地感受學生的內心世界，認真進行教育工作，持之以恒，學生自然就會接納老師。只要把握住了學生的內心思想，經(jīng)常與學生進行溝通，必然就會達到教育學生的目的。所謂“難教育”的學生，一旦教育成功，大多成績突飛猛進，而且多成大器。因此我們教師一定不要放棄他們，反而要十分重視他們。

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