作為教師，尤其是班主任，在組織學生集體活動時，不僅要對所有學生統(tǒng)一要求，更要加強對學困生的教育，這些學困生往往對于整個班集體有很重要的影響。所以教師應(yīng)該把集體活動與學困生教育工作有機地結(jié)合起來。
　　在班集體中，總會有一些比較特殊的學困生，他們或是后進生，或是學習比較差，或性格孤僻等，各不相同。作為班主任，應(yīng)該把做好學困生的教育工作作為自己的工作重點。那么，如何做好學困生的教育工作呢!筆者認為可以從以下幾個方面去做。
　　
　　1、班主任要用一分為二的觀點看待學困生
　　
　　應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點(積極因素)和缺點(消極因素)兩方面，只是優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，容易被教師關(guān)注；而對學困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，看不到優(yōu)點。這種不正常的現(xiàn)象有礙學生的進步。其實，與優(yōu)生相比，學困生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。所以，對待學困生要做到思想上不要歧視，感情上不應(yīng)該厭惡，態(tài)度上不能粗暴；對于學困生應(yīng)該一分為二地去看，要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的積極因素和閃光點，不應(yīng)該一棍子打死。教師做這類學生教育工作時，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學困生的自尊心和自信心，做到“動之以情深于父母，曉之以理細如雨絲”。2對學困生的教育要找出其學困的真正原因，以
　　發(fā)展的眼光來看待學困生
　　對于學困生的教育，首先應(yīng)找出學困生個別在什么地方。學困生身上存在的毛病表現(xiàn)的形式是多種多樣的，形成的原因也不盡相同。有的學生精力過剩，人很聰明，而班級生活對他來說已很不滿足，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下就會搞出“惡作劇”；有的學生成績太差，對學習產(chǎn)生恐懼、反感、對抗情緒，做出一些違反學習紀律的事；有的學生受到社會上不正之風的影響，受壞人利用，染上不良的風氣；有的學生則是因為處在青春萌動期而缺乏正確的引導(dǎo)所造成的。對于此類學生不能一概而論為差生，要求教師能區(qū)別對待，對癥下藥，因人施教。要縱向地看到，學困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的昨天會比今天好。教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開始新的學習生活。
　　筆者在新接班后開學第一次班會上簡短地說：“老師不知道你們的過去，也不想去了解它。你的成績過去了，錯誤也過去了。老師不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你們現(xiàn)在的表現(xiàn)。”簡短的幾句話在學生中產(chǎn)生反響。第二天一名學生的家長說他的孩子基礎(chǔ)差，成績一向不好，逆反心理嚴重，越來越不愛學習，經(jīng)常不完成作業(yè)。孩子昨天回家后特別的高興，說換老師了，老師說不去了解過去，只相信他看到的，并說從今以后他要好好學習了。從家長的一番話里可以看到，這是學生萌生了進步的愿望，是十分可喜的事情。
　　
　　3、對學困生的教育要抓住轉(zhuǎn)變時機，及時地送溫暖和送愛心
　　
　　一個人只有內(nèi)心發(fā)生矛盾，思想斗爭激烈的時候，才能更為有力地促使其轉(zhuǎn)變，所以班主任在做學困生的工作時要審時度勢，一旦出現(xiàn)時機要當機立斷，勇敢定奪。而這種轉(zhuǎn)變時機的到來則要靠過細的思想工作和耐心的等待，不能操之過急�！昂掼F不成鋼”，往往收不到良好的教育效果。其次，上述各類學生有的之所以步入歧途，其主要原因是在家里得不到溫暖，而在學校里又受到同學的冷淡，像這些學生只有社會上那些不三不四的人“關(guān)心”他，給他“溫暖”。對于這類學生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)做的工作是發(fā)動班里的學生給這些學生送溫暖，用集體的溫暖把他們爭取過來。只有有了一定的感情基礎(chǔ)，這些學生才可能接受教師的說服教育。
　　
　　4、對學困生教育要明辨是非，要有堅定的信心
　　
　　對學困生所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，仔細研究就可以發(fā)現(xiàn)，他們之所以個別，主要是因為他們是非觀念差或是非顛倒。故而，教師做這類學生教育工作時，要能用火一般的熱情去感染學生，讓學生感受到老師的話是可信的，進而能聽老師的話。此時此刻，教師的教育方式也自然能讓這些學生容易接受，而教師在這些學困生是非分明時應(yīng)立即給予肯定或鼓勵，讓們感受到成功的喜悅�！靶判氖浅晒Φ囊话搿�，所以班主任在教育學困生的時候，首先應(yīng)對他們充滿信心，有信心了，工作才能好做。同時，班主任還應(yīng)該鼓勵學生對自己的進步抱有信心，使他們樹立自信心，相信自己“能學好”。在發(fā)現(xiàn)學困生有了一點點微小的進步時，也要及時表揚，以便在學困生中間樹立自強進取的榜樣，使學困生大范圍地轉(zhuǎn)化。
　　當然，學困生的轉(zhuǎn)化教育工作千變?nèi)f化，教師要能審時度勢，區(qū)別對待。以上幾點，只是筆者在教育教學中總結(jié)的經(jīng)驗，做好學困生的教育工作，還有待于進一步研究和完善。

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