隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國國民的教育水平不斷提高,國民的綜合素質(zhì)日新月異�；ヂ�(lián)網(wǎng)及手機等各類電子產(chǎn)品的不斷進步,更是為提高整個社會的開放度提供了有力的支持。在新的時代背景下,社會對新聞媒體從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求。但是,我們稍作留意,就會發(fā)現(xiàn)新聞從業(yè)者群體中還存在一些不良現(xiàn)象,個別新聞從業(yè)者素質(zhì)有待提升。
　　
　　新聞從業(yè)者素質(zhì)有待提高
　　
　　業(yè)務能力急需提高。有些記者的報道連基本的新聞事實都描述不全。以2009年9月1日河南某報的一篇名為《想淘服裝玩具不妨去展會上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》的新聞來說,在近400字的篇幅中,介紹了參展企業(yè)的數(shù)量和政府的功績,但是讀者最關(guān)心的展會舉辦地點卻沒有寫出來,以至于有的讀者還要向報社打電話詢問展會的舉辦地點。
　　職業(yè)道德有待加強。違反職業(yè)道德、職業(yè)倫理的現(xiàn)象在個別新聞從業(yè)者身上屢見不鮮。從假新聞、低俗新聞、有償新聞、有償不聞看來,新聞倫理道德的底線屢屢被突破,新聞道德規(guī)范變成了僅有動聽口號的空文。這些失范行為影響極壞,長此以往,新聞媒體將會喪失寶貴的公信力。
　　法治觀念有待提高。前一段時間被媒體炒得沸沸揚揚的“央視女記者被捕”一事,給廣大新聞從業(yè)者敲響了警鐘。個別新聞從業(yè)者缺乏法治意識,不是利用媒體去改善民生、促進社會進步,而是為了個人或者團體私利濫用權(quán)利,公然踐踏社會的法律和法規(guī)。
　　專業(yè)知識缺乏。新聞工作者由于專業(yè)知識缺乏,往往在工作中造成被動局面,2007年紛擾一時的“茶水發(fā)炎”事件,應該說記者是出于公共利益的考慮策劃了這一報道,但是由于醫(yī)學知識的缺乏,最后這一報道并沒有起到預想的結(jié)果,反而給記者和媒體帶來了諸多紛擾。這是一起典型的由于專業(yè)知識缺乏造成的不良事件。在網(wǎng)上用“記者、外行”這樣的關(guān)鍵詞搜索一下,我們可以看到眾多的網(wǎng)頁和案例,這些事例充分表明,我們的新聞從業(yè)者需要進一步加強新聞專業(yè)之外的知識積累。
　　
　　借鑒國際新聞傳播教育經(jīng)驗
　　
　　新聞從業(yè)者中這些現(xiàn)象的出現(xiàn),有著復雜的社會原因。在這里,筆者想從源頭——當前的新聞傳播教育做一簡單探討。我國當前的新聞傳播教育,早已經(jīng)受到社會的詬病。飽受指責的有這樣幾個方面:理論與實踐脫節(jié)嚴重;師資力量薄弱,新聞人才培養(yǎng)缺乏保障;資金匱乏,設備落后;職業(yè)道德教育缺位等。
　　本文試圖通過分析比較國際新聞傳播教育的一些模式,以期對我國當前的新聞傳播教育有所啟發(fā)。
　　1.美國新聞傳播教育模式
　　在大學教育階段,美國的新聞人才的培養(yǎng)是比較全面和規(guī)范的。美國大學新聞傳播教育有三個方面的特點:(1)以實務訓練為本位,注重實際業(yè)務技能的培養(yǎng)。新聞教育注重培養(yǎng)學生的動手能力,新聞采訪、寫作、編輯、評論等基礎(chǔ)業(yè)務課程比較充實。(2)以社會科學為依托,重視社會科學理論素質(zhì)的培養(yǎng)。新聞專業(yè)一般開設政治學、社會學、統(tǒng)計學、輿論學、傳播學、法律、歷史、文化人類學、心理學等課程。雖然許多新聞院所的應用性實務課程和社會科學課程的設置比例存在較大差異,但社會科學的必修學分約占總學分的50%或者更強。(3)以人文主義為目的。大學新聞系更注重學生的職業(yè)素養(yǎng)培育,均設置以新聞倫理和新聞道德為主要內(nèi)容的課程,培養(yǎng)未來記者的新聞自律意識和職業(yè)規(guī)范,提高社會責任感和新聞正義感,讓學生能夠正確地扮演輿論監(jiān)督和道德仲裁人的社會角色。
　　未來社會,記者在信息選擇、加工、傳播過程中的難度將加大,包括難以進行高質(zhì)量的報道、難以適應更高的時效性與更長的新聞周期等。因此,未來的新聞記者必須做好準備,去報道更復雜的選題,掌握更新的技術(shù)。美國新聞傳播教育在這方面對未來記者加大力度予以培養(yǎng)。新聞院校傳授給未來記者的業(yè)務技巧方面更加注重以下要點:(1)強調(diào)從事新聞業(yè)的基本技能,包括批判性思維和強烈的道德觀念。(2)幫助未來記者形成各種專門技術(shù),從而提高他們對醫(yī)學、經(jīng)濟學等復雜領(lǐng)域的報道能力,并幫助他們掌握關(guān)于社會、語言、宗教和世界其他地方的文化的第一手資訊。(3)將最優(yōu)秀的作家、最富好奇心的社會觀察人士和最善于分析的思想家引入新聞業(yè)。①
　　2.英國新聞傳播教育模式
　　傳統(tǒng)的英國新聞教育傾向于在職訓練,是一種“學徒式”的報館新聞訓練,主張學習新聞的最好途徑是實踐報人的職能訓練勝過課堂教學。現(xiàn)在英國設立新聞專業(yè)的大學逐漸增多,高校新聞教育受到一定程度的重視。即使這樣,與其他國家相比,新聞院校的數(shù)量還是較少。但是,由國家和新聞界主導的在職教育訓練卻非常充實,設有全國新聞記者訓練協(xié)會、倫敦印刷學院、湯姆森基金會、BBC海外訓練項目等。全國新聞記者訓練協(xié)會由新聞團體22家報社和教育部代表組成,訓練內(nèi)容分為兩種,其一是以媒介信任為對象的初級訓練;其二是以成熟記者為對象的高級訓練或者叫做再提高訓練�；�本做法也分兩種:一種是本著學徒制的精神,讓新人與報社的熟練記者建立密切的私人關(guān)系,以老帶新;另一種是承認理論知識的必要性,派現(xiàn)職記者編輯到大學進修有關(guān)的理論課程�？傮w看,由于在職教育比較充實,又有制度保障,英國的新聞人才培養(yǎng)教育的質(zhì)量不遜于美國。
　　3.德國新聞傳播教育模式
　　德國模式與英國模式存在許多相似的地方,以在職訓練或崗位培訓為特點。傳媒從業(yè)者只有經(jīng)過教育資格培訓和記者技能培訓才能順利進入媒體。德國大多數(shù)媒體喜歡聘用獲得大學學位的人,最受歡迎的學科有法學、生物學和商業(yè)管理,其次為人文科學,新聞學往往被排在最后。媒介負責人一致認為,這些學位課程不能取代專業(yè)訓練,而專業(yè)訓練至少要安排18個月。媒體人絕大多數(shù)不是畢業(yè)于新聞專業(yè),而是畢業(yè)于文學、經(jīng)濟、法律或自然科學,他們必須經(jīng)過新聞技能的培訓,否則,便不能勝任媒體復雜的工作。
　　進入德國新聞界的途徑一般有四個:(1)高中畢業(yè)后作為自由人員或?qū)嵙暼藛T接受職業(yè)培訓。在德國,這些培訓生被稱為新聞預備生,約占15%,并有減少趨勢。(2)高中畢業(yè)后進入新聞�？圃盒�,后攻讀為新聞界求職者開設的各種專業(yè)訓練和教育課程,約占10%。(3)高中畢業(yè)后考上大學,獲得某種學位并接受短期的專門訓練,約占50%,并有增加趨勢。(4)高中畢業(yè)后,考入大學新聞專業(yè)或?qū)懽鳌⒚浇榭茖W專業(yè),其后從事新聞記者職業(yè),約占15%～20%,有增加趨勢。②
　　
　　改進新聞傳播教育的主要方法
　　
　　借鑒西方的新聞傳播教育,可以從這樣幾個方面來改進我國的新聞傳播教育,從而根本上提升新聞從業(yè)者的整體素質(zhì)。
　　1.更新新聞傳播教育理念
　　首先,要拓寬新聞教育的范圍,實現(xiàn)多元化培養(yǎng)新聞人才的途徑。傳統(tǒng)的新聞教育認為新聞教育僅僅是高校院系的新聞專業(yè)教育,是一次性的大學教育。新的教育理念要求突破對受教育者的時間、空間和專業(yè)等限制,任何人、任何時候、任何地點都可以接受新聞教育;新聞教育既是院校的新聞教育,又可以是高等職業(yè)教育與自學考試、成人教育、終身教育,也可以是私立大學、民辦大學、跨國大學等多種途徑和形式的新聞教育。新聞教育辦學模式要變化,要從政府辦學的單一化轉(zhuǎn)向社會辦學的多元化。
　　其次,變半封閉式的新聞教育為全方位開放式的教育。注重新聞院系與新聞單位、社會、國際間的交流合作,充分利用和引用社會的優(yōu)勢資源來共建教育。新聞大學可以與新聞單位聯(lián)合辦學,教師可帶學生到新聞單位學習實踐,新聞單位也可以派資深主管和記者編輯兼職講學,傳授新聞界的最新動態(tài)和實踐經(jīng)驗。新聞大學還可與新聞單位合作搞科研,聯(lián)合申報科研課題,開闊視野,聯(lián)系實際,總結(jié)和研究新聞界的新經(jīng)驗、新情況、新問題,充分利用相關(guān)學科知識進行交叉型的科學研究,為我國新聞事業(yè)面向世界和未來提供前瞻性的指導。此外,新聞大學可積極廣泛地進行國際交流與合作。交流形式多種多樣:(1)互派訪問學者與留學生,促進課程內(nèi)容的國際化和雙語教學,有利于與世界接軌。(2)舉辦國際性學術(shù)研討會,參與重點項目聯(lián)合攻關(guān),不斷跟蹤國際學術(shù)發(fā)展前沿。(3)引進國外智力與人才,發(fā)展國際交流活動。(4)接受國外大學來我國辦學,也可將我國新聞大學辦向國外,或設置分校等。
　　2.調(diào)整新聞傳播教育內(nèi)容
　　目前,我國的新聞教育主要存在三個問題:一是專業(yè)設置相當不合理,目前的專業(yè)設置格局必須調(diào)整。二是課程設置不合理,課程體系不規(guī)范、不科學。三是新聞從業(yè)人員的職業(yè)理念、專業(yè)精神缺失,政治統(tǒng)治、金錢奴役色彩嚴重。
　　改革教育內(nèi)容,首先應當從專業(yè)主干課程的調(diào)整入手:(1)調(diào)整新聞學理論和傳播學理論課程內(nèi)容。新聞學理論和傳播學理論課程,要努力地回答我國新聞傳播實踐所出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實問題,回答當今和未來新聞傳媒發(fā)展中所必須回答的一系列新的問題。美國的經(jīng)驗值得借鑒。(2)調(diào)整新聞采訪與寫作課程內(nèi)容。新聞采訪與寫作課程要探索新聞采訪、寫作的規(guī)律,科學地、理性地借鑒西方記者新聞采訪、寫作中的成功經(jīng)驗,加強個案分析研究。(3)調(diào)整中國新聞事業(yè)史和外國新聞事業(yè)史課程內(nèi)容。我們應當借鑒日本注重歷史和理論的教育模式,盡力使中國新聞事業(yè)史和外國新聞事業(yè)史課程能夠聯(lián)系新聞事業(yè)的現(xiàn)實狀況,闡述歷史上值得研究的新聞現(xiàn)象。(4)開設系列選修課,鼓勵新聞專業(yè)的學生跨專業(yè)選課。由學生自己安排個人的課程,根據(jù)自己的興趣愛好、志向來設計自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),既有利于學生創(chuàng)造性和個性的培養(yǎng),又有利于因材施教。
　　3.鼓勵新聞傳媒對新聞人才繼續(xù)教育
　　從嚴格意義上說,新聞人才并不單單是由學校培養(yǎng)的,而應當是由學校和新聞傳媒以及社會共同培養(yǎng)的。在這方面,媒體在新聞人才教育上應做兩方面的延伸:其一,向前延伸,應高等學校新聞院系之邀,遴選、派出資深記者編輯參與新聞實務和理論的教學;其二,向后延伸,對新聞從業(yè)人員進行繼續(xù)教育。媒介激烈競爭情況下,繼續(xù)教育員工是傳媒生存的需要。對員工繼續(xù)教育,既可以安排到國內(nèi)外的著名高等學府進修訪學,也可以安排在本單位進行。
　　
　　注釋:
　�、俅笮l(wèi)·卡拉特爾:《美國新聞人才培養(yǎng)的趨勢》[J],《新聞界》,2005年第5期
　�、趨瘟�:《德國的新聞教育》,《中國記者》[J],2003年第10期
　　(作者為中國青年報駐河南記者站副站長)

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