�。ㄇ嗪Ｊ』ブ�縣城南學(xué)校，青海 互助）
　　
　　[摘 要]:教育來(lái)源于生活實(shí)踐，也離不開(kāi)生活實(shí)踐。生活實(shí)踐是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力源泉，也是磨練學(xué)生品性的重要途徑，只有堅(jiān)持教育和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，堅(jiān)持在生活實(shí)踐中育人，教育才能取得事半功倍的效果，才能確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞]:生活實(shí)踐 教育 學(xué)生
　　
　　教育來(lái)源于生活實(shí)踐，也離不開(kāi)生活實(shí)踐。生活實(shí)踐是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力源泉，也是磨練學(xué)生品性的重要途徑。在十余年的學(xué)習(xí)和教育過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有很多的學(xué)生在學(xué)校時(shí)厭惡學(xué)習(xí)，步入社會(huì)后卻變得勤奮好學(xué)起來(lái)；還有的學(xué)生輟學(xué)打工幾年后又重新回到了學(xué)校，學(xué)習(xí)比從前要認(rèn)真刻苦的多了。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗麄冊(cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中嘗到了生活的艱辛，明白了知識(shí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的重要性，明白了“書(shū)到用時(shí)方知少”的道理�？蔀槭裁此麄�?cè)缭趯W(xué)校就開(kāi)不了竅呢？因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校教育脫離了生活實(shí)踐。
　　我們的學(xué)校應(yīng)該是遠(yuǎn)離社會(huì)的一方凈土，還是應(yīng)該成為社會(huì)的一個(gè)縮影？人不能脫離社會(huì)生活，學(xué)生最終也將成為社會(huì)的一員。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)。因此，學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該懂得社會(huì)生活的基本原則，學(xué)校要成為社會(huì)生活的實(shí)習(xí)基地。但是，我們的學(xué)生從學(xué)校出來(lái)以后，基本上都難以適應(yīng)社會(huì)。主要原因之一就是我們的校園生活太過(guò)單一了，脫離了社會(huì)實(shí)際。中國(guó)有句俗話(huà)說(shuō)“自古寒家出英才”，這是因?yàn)楦F人家的孩子從小就嘗到社會(huì)的辛酸、生活的艱難，生活告訴了他們必須刻苦讀書(shū)，實(shí)踐教育他們必須發(fā)奮圖強(qiáng)。試看古今成大事者，莫不是早年就開(kāi)始生活實(shí)踐了。我們的教育一旦脫離了這個(gè)根源，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題�，F(xiàn)在，很多學(xué)生在學(xué)校除了上課就是玩耍，其他的事情一概不管也不想。因?yàn)槿狈ι鐣?huì)實(shí)踐，缺乏生活的磨練，很多學(xué)生根本感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，“做一天和尚撞一天鐘”；有的還養(yǎng)成了妄自尊大、好逸惡勞的壞習(xí)慣；普遍獨(dú)立生活能力差，依賴(lài)性強(qiáng)。這些現(xiàn)象是比較普遍的，家庭和學(xué)校都有一定的責(zé)任。這個(gè)問(wèn)題值得每一個(gè)教師和家長(zhǎng)去深思。
　　陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，教育無(wú)所不在，生活實(shí)踐是教育學(xué)生的最好課本。新課程改革十分重視實(shí)踐的作用，體現(xiàn)了我國(guó)教育對(duì)生活實(shí)踐認(rèn)識(shí)的加深。我們要盡量讓學(xué)生接觸社會(huì)生活的原味。我們知道：小孩子的大腦需要各種聲音、色彩、形狀的刺激，才能發(fā)育得更完善。同樣，學(xué)生的內(nèi)心世界總是受外界的刺激而產(chǎn)生相應(yīng)的變化，一成不變的生活會(huì)使他們的頭腦變得麻木。學(xué)生的厭學(xué)和低能與他們腦力活動(dòng)領(lǐng)域的單調(diào)有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的認(rèn)識(shí)就越深刻。生活實(shí)踐的內(nèi)容十分廣泛，如野炊、爬山、社會(huì)調(diào)查、文藝活動(dòng)、公益勞動(dòng)、農(nóng)務(wù)活動(dòng)、假期打工……生活實(shí)踐的形式十分豐富，可以是室外的活動(dòng)，也可以是室內(nèi)的活動(dòng)；可以是集體的活動(dòng)，也可以是單獨(dú)的活動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校環(huán)境的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，組織開(kāi)展適合的生活實(shí)踐活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！鄙�活實(shí)踐給人的影響往往是不易察覺(jué)的，從表面看好像沒(méi)有什么具體的作用，其實(shí)在不知不覺(jué)中，學(xué)生的內(nèi)心世界已發(fā)生了很大變化。這種教育又往往比我們的課堂講授來(lái)得更具體、更深刻。首先，在實(shí)踐中學(xué)生嘗到了學(xué)以致用的快樂(lè)，他們開(kāi)始明白知識(shí)的作用，這能加深他們對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其次，在實(shí)踐中學(xué)生的個(gè)性會(huì)全面地展現(xiàn)出來(lái)，這有利于增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，有利于師生關(guān)系的融洽。但是我們有的學(xué)校為了學(xué)生安全，保守地采取禁止一切戶(hù)外活動(dòng)方法；有的老師為了省得麻煩，希望學(xué)生每天老老實(shí)實(shí)上完課就早早回家，拒絕學(xué)生提出的各種活動(dòng)要求。兒童天性好動(dòng)、愛(ài)玩耍，而我們的學(xué)校卻在一天天地扼殺他們的童性。正是這種不負(fù)責(zé)任的行為，正是這種缺乏生氣的教育，讓我們?cè)�本幸福快�?lè)的學(xué)校在孩子那里逐漸失去了吸引力。? 學(xué)生在生活實(shí)踐中自然會(huì)認(rèn)識(shí)到很多道理和規(guī)律，但是因?yàn)閷W(xué)生的思想、能力都不夠成熟，考慮問(wèn)題難免有些偏激，行為也難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象都是必然的，教師應(yīng)該理解。有的教師希望學(xué)生總不犯錯(cuò)，這是不現(xiàn)實(shí)的；而有的教師一味責(zé)備學(xué)生不懂事，這更是不對(duì)的。須知學(xué)生來(lái)學(xué)校的原因就是接受教師指點(diǎn)的，學(xué)生犯了錯(cuò)，教師理應(yīng)幫助他改正，這樣他們才能不斷提高。因此，教師應(yīng)該正確地對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，教師要相信每個(gè)學(xué)生都有積極向上的心愿，再差的學(xué)生都會(huì)有閃光點(diǎn)。教師的作用不是去直接批評(píng)教育，而是要充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，以激起學(xué)生好的一面去戰(zhàn)勝不良的一面，不斷清除學(xué)生內(nèi)心的雜草。如果學(xué)生犯的錯(cuò)誤具有普遍性，教師可以召開(kāi)主題班會(huì)，引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)逐步加深認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生犯的錯(cuò)誤只屬于個(gè)別性，那么教師只需要單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話(huà)即可。通過(guò)一個(gè)壞的事件，往往能教育到全體的學(xué)生。所以從某種角度講，教師要?dú)g迎學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在多犯些錯(cuò)誤，將來(lái)就可能少犯一些錯(cuò)誤。
　　認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，最后又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和深化。有的教師以為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，學(xué)生就能做好了，從此可以高枕無(wú)憂(yōu)了。但事實(shí)告訴我們，這種想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生屢教屢犯的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因?yàn)槿吮旧砭褪且粋�(gè)矛盾的集合體，人的理智和情感，意志和行為往往互相矛盾，而情感又往往戰(zhàn)勝了理智，行為常常顛覆了意志。俗話(huà)說(shuō)“想來(lái)容易做來(lái)難”，言行一致確實(shí)不容易。尤其是學(xué)生，身心正在成長(zhǎng)，意志還不夠堅(jiān)強(qiáng)，以前養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣經(jīng)過(guò)教育后確實(shí)很想改，但又缺乏改正的勇氣和毅力。所以學(xué)生認(rèn)識(shí)了并不代表學(xué)生就做得到了。教師應(yīng)該做好防范“舊病復(fù)發(fā)”的準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行了教育以后，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了以后，還要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)一步實(shí)踐，要堅(jiān)持負(fù)責(zé)到底！高明的教師總會(huì)在學(xué)生克服困難的關(guān)鍵時(shí)刻，及時(shí)為學(xué)生鼓勁加油，給學(xué)生以勇氣去戰(zhàn)勝自我，這個(gè)時(shí)候?qū)W生是最需要幫助的，教師的鼓勵(lì)會(huì)令他終生難忘。成功的實(shí)踐能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的信心和動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生去克服一個(gè)又一個(gè)難關(guān)；失敗的實(shí)踐，則往往會(huì)加深學(xué)生的痛苦和自卑，嚴(yán)重影響以后的身心發(fā)展，這種打擊對(duì)學(xué)生的傷害是最為深刻的。人的個(gè)性往往就是在這種戰(zhàn)勝自我、超越自我的過(guò)程中形成的，因此，教師必須高度重視這個(gè)問(wèn)題。? 通過(guò)以上的論述，我們了解了教育和生活實(shí)踐的密切關(guān)系，了解了生活實(shí)踐對(duì)教育的重大作用。我們最終認(rèn)識(shí)到，只有堅(jiān)持教育和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，堅(jiān)持在生活實(shí)踐中育人，教育才能取得事半功倍的效果，才能確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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