【中圖號】G622【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0194-01
　　
　　教育學生的前提是了解學生。正如冰心老人所說的：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”，每個學術都是天才。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。美國哈佛大學的發(fā)展心理學家加德納的研究表明，人有九種不同的智力——語言智力、邏輯數學智力、視覺空間智力、身體動覺智力、音樂智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等，但傳統教育往往只注重智力和邏輯數學智力，考試的內容也大多側重對這兩種智力的發(fā)揮和考察。著名作家鄭淵潔在讀小學的時候，有幾門功課成績非常不好，數學老是不及格。老師說：“鄭淵潔，將來我們班最沒出息的那個人就是你”。然而鄭淵潔卻不這么看自己，他還是覺得自己還是有很多長處的，比如富有想象力，一格小茶杯，一把鑰匙也能編出一個故事來。他坦然接受著自己的不足，并注意在自己擅長的方面培養(yǎng)自己，成了著名通話作家。他在談自己成功的秘訣時說：“一句話，我找到了自己最佳才能區(qū)，這是上帝賦予每個人的特殊能力，是任何人代替不了的。什么是最佳才能呢？就是自己最愿意做，做起來感到最輕松的事情，這種最擅長的能力就是最佳才能”。
　　新課程的核心理念是關注人——“一切為了學生的發(fā)展”。班主任要在接納學生目前成績的前提下承認學生之間的差異，面對學生的每一次成功與失敗要像父母最初教孩子說話和走路那樣，對未來充滿信心與希望。要針對學生的實際情況不要把尺度定的太高，要定在學生夠得著的范圍內，讓學生在良好的感覺下輕松愉快地飛翔，否則只能緩慢而痛苦地爬行。多一把評價的尺子就多一位成功的學生。據報載有個國內的學者到其在美國的朋友家里做客，發(fā)現朋友的孩子每個學期都得了獎狀，很感興趣，對這孩子稱贊不已。他的朋友高興之余，導出了其中的奧秘，稱在美國幾乎所有的學生在學期結束時均能得到某個獎勵：學習好的能得獎，品德好的能得獎，勞動積極的能得獎，參與集體活動表現好的能得獎，出滿勤的能得獎，等等。如果一些學生還得不到獎勵，學校規(guī)定只要他在校外能參加社區(qū)服務，也能得到諸如“最佳義工獎”之類的獎勵。可見，美國一些學校在評價學生時關注的是全體學生在各自成長道理上的點滴進步，努力讓每個孩子有成功的機會，成功的體驗，成功的快樂。
　　班主任要有眼力去發(fā)現學生的特點。作家張恨水小時候特愛讀小說、寫小說，但考試成績一塌糊涂。為此，他的父母很生氣，多次教訓他。幸虧《小說月報》的主編給張恨水提供了機遇，使他一舉成名。奧運會金牌得主著名美國跳水運動員格里格洛加尼斯在學校讀書的時候，講話和閱讀都很困難。但他的父母沒有因他學習困難而嘲笑他，他們發(fā)現洛加尼斯喜歡舞蹈、跳水、雜技和體操，就積極鼓勵他做自己喜歡的事情。結果洛加尼斯發(fā)展了自己的運動才能，最終取得驕人的成績。如果沒有兩位主編的慧眼，張恨水也許一事無成；如果沒有父母的鼓勵，洛加尼斯不一定會奪得金牌，所以老師要多做伯樂，及時發(fā)現每個學生的不同特點，并及時給學生以引導，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，真正做到“一切為了孩子，為了一切孩子為了孩子的一切”。

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