【摘 要】本文介紹了TPR熱身策略在自我介紹中的應(yīng)用，溫故舊知與課前實(shí)物呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用課前會(huì)話等會(huì)話方式活躍課堂的氣氛，指出其課程論的價(jià)值。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課前會(huì)話 策略
　　小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡單地傳授英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動(dòng)中才能被有效地掌握。交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。會(huì)話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語交際能力。會(huì)話教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成口語表達(dá)能力和英語思維能力等具有重大影響。
　　一、TPR熱身策略在自我介紹中的應(yīng)用
　　在開始教學(xué)的時(shí)候，教師與學(xué)生之間要有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和交流，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，同時(shí)教師也要對(duì)自己的自身情況有一定的講解，使學(xué)生能夠更容易的與教師之間進(jìn)行接觸和互動(dòng)。這樣就能從一開始就拉近學(xué)生和教師之間的距離。例如，可以進(jìn)行TPR熱身活動(dòng)。這種聽聽做做活動(dòng)學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：I say， you do. When I say a word， you do the action. When I do an action， you say the word. 比如有的教師復(fù)習(xí)身體狀況的詞組：have a toothache， have a headache， have a cold等，運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。促進(jìn)學(xué)生之間的交流和認(rèn)識(shí)，活躍課堂的氛圍的同時(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪墊一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　二、溫故舊知與課前實(shí)物呈現(xiàn)中應(yīng)用會(huì)話
　　在教學(xué)的之前教師必須要對(duì)自己所教的學(xué)生的知識(shí)水平有一定的了解，這樣才能制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，同時(shí)在教師開始講解新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有必要對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，首先，教師可以設(shè)計(jì)一些基本題材，對(duì)前面所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)大致的回放，對(duì)一些較重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如：在學(xué)習(xí)數(shù)字這一模塊的時(shí)候，可以讓學(xué)生以玩的方式進(jìn)行溫故，學(xué)生可以依次的有順序的進(jìn)行數(shù)字的連接，從“one”開始向后數(shù)，到最后，找出學(xué)生在接龍中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)字，然后重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)。
　　同時(shí)在學(xué)習(xí)一些英語過去式、現(xiàn)在式、將來時(shí)的時(shí)候，可以通過設(shè)定一定的故事發(fā)展情景，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正的參與學(xué)習(xí)中，并且能夠體會(huì)到各個(gè)變化式的過程，這有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，更深入地了解學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)物環(huán)節(jié)，可以與舊知聯(lián)系起來。例如：三年級(jí)下冊(cè)Unit3 How many？ Unit4 Do you like pears？ Unit5 Where is my ruler？ 四年級(jí)上冊(cè)Unit2 My schoolbag . 四年級(jí)下冊(cè) How much is it ？等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。但有些內(nèi)容是無法用實(shí)物表達(dá)的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。
　　同樣在學(xué)習(xí)形容詞、動(dòng)詞這類的詞語的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把生活中感興趣的事情進(jìn)行講解，解釋，讓學(xué)生自己分辨出詞語的特點(diǎn)，這樣教學(xué)就能改變傳統(tǒng)的按部就班的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠真正的明白詞語的意思和用法，而不是死記硬背。
　　三、利用會(huì)話活躍課堂的氣氛
　　在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，往往采用歌曲熱身或課前交談來集中學(xué)生的注意力，這種課前的交流親近了學(xué)生，活躍了課堂氣氛，但時(shí)間一長學(xué)生往往會(huì)感到單調(diào)。如何使這種課前的交流更有目的性，更實(shí)用一些呢？本文就英語課堂中如何更好地發(fā)揮課前會(huì)話談一些做法。
　　關(guān)鍵是英語課堂課前會(huì)話作用，在課堂開始前，教師根據(jù)這堂課所需要講解的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題，生活中的實(shí)例，與之相結(jié)合，先抓住學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠完全的投入到課堂的教學(xué)中，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生能夠輕松地學(xué)到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也可以運(yùn)用課前的幾分鐘讓學(xué)生有一個(gè)簡單的相互交流，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)。教師也可以在黑板上有規(guī)律的列舉一系列相關(guān)的英語單詞，如：日常生活中需要的東西。這樣久而久之，學(xué)生自然的記住這些單詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)月份、星期的這一部分的內(nèi)容的時(shí)候，可以有目的地進(jìn)行知識(shí)的鍛煉和吸收，如：教師在課堂時(shí)可以很簡單的問學(xué)生：What day is today？ Today is … What day is tomorrow？ Tomorrow is …堅(jiān)持這種訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自然的學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)又能掌握語句。以此進(jìn)行這種相關(guān)的教學(xué)方式，完成教學(xué)的目的，使學(xué)生更簡單的學(xué)習(xí)好英語。
　　課前會(huì)話一方面，是教師對(duì)前堂課所學(xué)到知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收的一種調(diào)查，在課前會(huì)話中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂中講解的一些不足的地方，加以改正，同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的一種回顧溫習(xí)，從而加深學(xué)生的理解和知識(shí)的貫通。另一方面，教師可以抓住課前的會(huì)話時(shí)間，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保障整堂課氣氛活躍，完成教師教學(xué)的預(yù)期效果。
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