摘要：《種子生物學(xué)》為普通高等教育植物生產(chǎn)類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。近幾年，我們對《種子生物學(xué)》課程考試改革進(jìn)行了積極的探索和嘗試，提出了以課程論文為核心，結(jié)合讀書報(bào)告和平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的考核模式，取得良好的效果。《種子生物學(xué)》課程目前已經(jīng)成為受學(xué)生好評和喜愛的一門特色課程。
　　關(guān)鍵詞：種子生物學(xué)；考試；改革；初探
　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0101-02
　　考試在日常教學(xué)工作中具有十分重要的地位，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評估的重要手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的激勵(lì)作用。同時(shí)也可評估任課教師的教學(xué)成效與水平，發(fā)現(xiàn)授課中凸現(xiàn)的問題，反應(yīng)出教與學(xué)過程中的相關(guān)信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考試環(huán)節(jié)所具有的評估、檢測、反饋和激勵(lì)功能，是別的教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。重視考試工作，對考試模式、內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和改革，可使考試趨于更加科學(xué)和合理，能更好發(fā)揮考試的積極功能。這有助于深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才[1]�！斗N子生物學(xué)》是一門普通高等教育植物生產(chǎn)類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是種子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程。隨著種子科學(xué)與技術(shù)被列入作物學(xué)作為一級學(xué)科下二級學(xué)科，該門課程的重要地位更加突出。我校的前身之一，浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)于上世紀(jì)五十年代在全國最早開設(shè)種子專業(yè)，開展種子科學(xué)的科研和教學(xué)工作。種子學(xué)科的一系列課程系我校的專業(yè)特色課程，經(jīng)過幾十年的努力耕耘，在國內(nèi)高等農(nóng)林院校中具有較高的知名度。近年來，由于專業(yè)調(diào)整和培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的需要，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)不斷壓縮，有限的課堂時(shí)間難以將學(xué)科的廣闊領(lǐng)域全面介紹給學(xué)生，如何發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保持專業(yè)課程的持久魅力，是我們不斷思考的問題。通過認(rèn)真分析，我們以考試改革為突破點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，經(jīng)過努力，效果已初步顯現(xiàn)。
　　一、原先考試方法的不足
　　《種子生物學(xué)》課程與其他專業(yè)課程一樣，原先均采用一次性以期末閉卷考試的成績作為學(xué)生該門課程的最后成績。這種考試方法雖然能判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也有不足的地方，主要表現(xiàn)在：①難以全面正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于是一次性閉卷考試，學(xué)生平時(shí)不及時(shí)溫習(xí)功課，臨考前則通宵抓緊復(fù)習(xí)，這樣的考試很難檢測除記憶和簡單推理外的技能[2]，另外學(xué)生學(xué)習(xí)純粹為了應(yīng)付考試，取得合格的成績即可，缺乏創(chuàng)新意識。②知識局限于書本。由于學(xué)時(shí)的限制，教師所授內(nèi)容只能以教材為主，考試命題則必須在書本范圍內(nèi)，這樣不利于學(xué)生主動(dòng)去吸取課本以外的知識，不利于復(fù)合人才的培養(yǎng)[3]。③實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得不到提高。實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課不進(jìn)行單獨(dú)考核，學(xué)生思想上就不太重視，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)就存在偷懶行為，應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得不到提高，對今后的科研實(shí)踐造成困難。④考試目的定位有誤。目前一些老師還存在考試目的無非是給學(xué)生這門課程的成績的觀念，一些學(xué)生也把考試的目的等同于獲得分?jǐn)?shù)、取得學(xué)分，最終拿到畢業(yè)證書。正因?yàn)閷�考試目的的定位有誤，一些教師往往是改完試卷上報(bào)分?jǐn)?shù)后，即萬事大吉。不去分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不足。學(xué)生則為考試而學(xué)習(xí)，為分?jǐn)?shù)而考試，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問題能力和綜合素質(zhì)的提高。
　　二、考試改革的目標(biāo)
　　針對上述存在的問題，根據(jù)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，將知識、能力、素質(zhì)做到有機(jī)結(jié)合和辯證統(tǒng)一，結(jié)合《種子生物學(xué)》課程的實(shí)際情況，在學(xué)校的大力支持下，我們制訂了《種子生物學(xué)》課程考試改革的目標(biāo)：一要有利于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，提高大學(xué)生對專業(yè)知識的自學(xué)、實(shí)踐能力，理解、分析能力以及創(chuàng)新能力和表達(dá)能力；二要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)。三要做到教學(xué)互長，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
　　三、考試改革的具體措施
　　本著重能力重素質(zhì)的原則，按照考試改革的目標(biāo)，我們對《種子生物學(xué)》課程的考試內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革，提出了以課程論文為核心，綜合讀書報(bào)告成績和實(shí)驗(yàn)課操作成績的考試形式。學(xué)生需根據(jù)《種子生物學(xué)》課程所學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識面，結(jié)合本學(xué)科的進(jìn)展，自主選定題目，完成課程論文一篇和讀書報(bào)告一次，同時(shí)，學(xué)生制作多媒體課件，組織全班同學(xué)上講臺匯報(bào)交流，相互打分。具體做法是：（1）開學(xué)初向?qū)W生講清考試的方法，布置任務(wù)，將與本課程有關(guān)的參考書、期刊和網(wǎng)站提供給學(xué)生；（2）課程約一半時(shí)組織讀書報(bào)告會，學(xué)生自由選題，并做成多媒體課件形式進(jìn)行匯報(bào)；（3）每次實(shí)驗(yàn)課均根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況進(jìn)行現(xiàn)場打分，遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，認(rèn)真批閱后也給以打分，最后形成實(shí)驗(yàn)操作部分的總分；（4）在課程結(jié)束后，遞交課程論文一篇，主要是綜述形式，也要求制作成多媒體課件，全班同學(xué)一起輪流上講臺匯報(bào)、回答問題，并對除自己外的同學(xué)打分，同時(shí)也組織相關(guān)教師評委進(jìn)行評分；（5）課程最后成績：讀書報(bào)告占20%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作30%，課程論文占50%（其中論文寫作20%，匯報(bào)30%），其中課程論文匯報(bào)部分的成績由教師評委與學(xué)生互評的成績綜合得出。
　　四、考試改革取得的初步效果
　　改革后的考試辦法，從讀書報(bào)告質(zhì)量、匯報(bào)效果、課程論文質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)課操作技能等方面來判定學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績，這樣做極大地增加了學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是學(xué)生可充分利用開學(xué)初期的較多空余時(shí)間，來完成讀書報(bào)告以及課程論文，不會與期末考試沖突，有助于提高學(xué)生對整學(xué)期學(xué)習(xí)的安排能力；同時(shí)穩(wěn)定總成績中實(shí)驗(yàn)成績所占的比例，將實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等也納入實(shí)驗(yàn)考核范疇，收到了使學(xué)生在思想上重視實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)課效果的功效。經(jīng)過對考試內(nèi)容和考試方法的改革，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識面，鍛煉了學(xué)生的資料查閱、歸納和論文寫作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手和語言交流能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，選出一些有科學(xué)創(chuàng)新的論述形成小課題，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，取得了良好效果。通過考試改革，教師也進(jìn)一步了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為今后教案的修改提供了參考依據(jù)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到教學(xué)互長。
　　《種子生物學(xué)》課程通過考試內(nèi)容和方法的改革，贏得了學(xué)生和督導(dǎo)組專家的一致好評，課程考核達(dá)到優(yōu)秀。改革后的考試成績能較為客觀地反映學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的掌握水平，很好反映出學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，能更實(shí)際地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過對考試改革的探索，使考試內(nèi)容和考試方法的改革與我們以前所進(jìn)行的課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革形成了良性的互補(bǔ)互動(dòng)關(guān)系，增加了課程教學(xué)的質(zhì)量�？荚囀歉咝＝虝�育人工作的重要環(huán)節(jié)，我們在今后的教學(xué)工作中還須繼續(xù)努力，借鑒其他學(xué)科課程考試改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善和深化考試改革，為培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)：
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