【摘要】深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。通過對《預(yù)算會計》課程教學(xué)模式的改進(jìn)，創(chuàng)建并實施了“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課外自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”四位一體的課程教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)的互動性，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升，形成了較有特色的預(yù)算會計課程的教學(xué)思路。
　　【關(guān)鍵詞】預(yù)算會計；教學(xué)模式；理論教學(xué)；實踐教學(xué)；課外自主研學(xué)；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)
　　一、理論教學(xué)努力更新教學(xué)內(nèi)容與方法，積極探索研究型教學(xué)模式
　　1.教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
　　課程教學(xué)模式的改革首先解決的是教學(xué)內(nèi)容體系的組織與安排，在教學(xué)內(nèi)容與課程體系上，由滯后于時代發(fā)展向更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系轉(zhuǎn)變，注重解決教學(xué)內(nèi)容與社會需求及時代發(fā)展相脫節(jié)的問題，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。
　　①教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化
　　我國預(yù)算會計體系主要由財政總預(yù)算會計、行政單位會計和事業(yè)單位會計組成，對于三大分支的內(nèi)容安排，各種教材都有所不同。教學(xué)過程中對原有傳統(tǒng)的預(yù)算會計教學(xué)內(nèi)容的體系做了做了相應(yīng)科學(xué)合理的調(diào)整，將財政總預(yù)算會計安排在先，其次是行政單位和事業(yè)單位的會計，因為行政單位和大部分事業(yè)單位的主要經(jīng)費來源于財政撥款，財政總預(yù)算的收入會計的某些支出業(yè)務(wù)，正對應(yīng)的是事業(yè)、行政單位的收入，這樣就把整個預(yù)算會計體系協(xié)調(diào)起來，便于理解。同時根據(jù)我國政府會計改革的相關(guān)前瞻性內(nèi)容，新增我國財政預(yù)算管理制度改革下的財政總預(yù)算會計、行政單位會計及事業(yè)單位會計的核算內(nèi)容，有利于會計、審計學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來走上工作崗位以適應(yīng)新的工作形勢。
　�、诮虒W(xué)內(nèi)容國際化
　　由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，在課堂內(nèi)容的設(shè)置上，還要考慮到相關(guān)學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，避免過多地講授陳舊過時的東西，而要引入新的科研成果和研究趨勢。在《預(yù)算會計》的課堂教學(xué)中將我國政府會計改革的最新的發(fā)展動態(tài)、新的理論研究、國外政府與非營利組織會計的發(fā)展及相關(guān)理論與實務(wù)內(nèi)容穿插進(jìn)去進(jìn)行課堂講授，能夠引發(fā)學(xué)生探索的欲望。
　　2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新
　　改革教學(xué)方法，首先要改革教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)理念是教學(xué)方法與手段的基礎(chǔ)。在教學(xué)理念上，由注重知識傳授向注重以生為本轉(zhuǎn)變，由單純的教書向全面育人轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)，正視學(xué)生的差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　�、賹Ρ仁浇虒W(xué)法
　　預(yù)算會計包括的內(nèi)容非常廣泛，涉及財政部門、各種類型的行政、事業(yè)單位，在教學(xué)中采用對采取對比教學(xué)，課堂上引入相關(guān)的課外知識，既可以增大課堂信息量，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)注意將預(yù)算會計與企業(yè)會計相比較，引導(dǎo)學(xué)生分析二者的異同，使學(xué)生在比較中掌握各自的特征。同時還應(yīng)將我國現(xiàn)行的預(yù)算會計體系與國外的政府與非營利組織會計進(jìn)行對比，分析二者的差異，有利于理解我國預(yù)算會計改革的方向。其次在教學(xué)中還可引導(dǎo)學(xué)生，將我國現(xiàn)行預(yù)算會計體系的三大分支（財政總預(yù)算會計、行政單位會計和事業(yè)單位會計）在會計核算基本理論、會計核算方法、會計報表等方面進(jìn)行實例對比，進(jìn)行相互對比，歸納總結(jié)三個部分會計核算的聯(lián)系與區(qū)別，以加深學(xué)生的印象，便于掌握教學(xué)內(nèi)容。
　�、诎咐�式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合
　　通過案例教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的預(yù)算會計理論知識的基礎(chǔ)上，教師通過參加社會實踐或參考有關(guān)資料，收集整理成相關(guān)案例或例題引導(dǎo)學(xué)生對來自實際的案例資料進(jìn)行分析，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來，從而增進(jìn)對相關(guān)知識的理解。同時還和討論式教學(xué)結(jié)合使用。教師根據(jù)案例，提前要求學(xué)生在課下做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備，既可使學(xué)生拓展知識面，又鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力及邏輯思維的能力。通過課堂討論，教師最后進(jìn)行案例討論的講解總結(jié)，可以提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力，同時也有助于活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果大幅度提高。
　�、蹖W(xué)生參與式教學(xué)
　　該課程除涉及會計學(xué)的相關(guān)理論知識外，還牽涉到大量的財政預(yù)算管理知識，學(xué)生在前期已掌握一定的財政學(xué)基礎(chǔ)知識。因此教師對部分涉及預(yù)算管理的內(nèi)容，比如政府收支分類改革、國庫集中收付制度改革、政府采購改革等，可安排學(xué)生們自己講授。
　　3.課程考核內(nèi)容與方式的創(chuàng)新：全面考核，平時成績、實驗成績、課程論文、期末筆試成績相結(jié)合，改變成績結(jié)構(gòu)。
　�、倏荚噧�(nèi)容上從“重書本知識”轉(zhuǎn)向“重實踐創(chuàng)新”，注重測試學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況及融會貫通的能力。理論考核測試學(xué)生能夠獨立地運用預(yù)算會計的核算方法來正確處理財政總預(yù)算與行政事業(yè)單位的各項基本會計業(yè)務(wù)，尤其是掌握財政預(yù)算管理改革中行政單位會計、事業(yè)單位會計的核算方法。對于課程期終考試的命題，壓縮內(nèi)容簡單雷同的會計分錄題的比重，加大案例分析題的比重，并適當(dāng)擴大和加深其內(nèi)容的廣度和深度，測試學(xué)生獨立分析問題、理論聯(lián)系實際問題的能力。
　�、诳茖W(xué)的考核方法使考試成為學(xué)生鞏固知識和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動，同時也是課程學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深化，對學(xué)生如何學(xué)的更好能起到“導(dǎo)向”作用。從這一教育理念出發(fā)，考試和成績評定采取“綜合考核評分”，即從平時成績（包課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、參與課堂案例討論）、課程論文、實驗成績、期末考試四個方面考核評定學(xué)生成績，各占一定比例。在以小組的形式完成課程論文的過程中要求明確分工、每個小組成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)并注明各自的工作與貢獻(xiàn)，以提高責(zé)任意識、避免“搭便車”現(xiàn)象，同時增強小組成員的團(tuán)隊協(xié)作能力、與人交流和組織協(xié)調(diào)能力。
　　二、探討新的實踐教學(xué)方法，案例教學(xué)、實驗教學(xué)貫穿于課程始終，重在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力
　　模擬實踐教學(xué)包括校內(nèi)模擬實驗和社會實踐。校內(nèi)模擬實驗教學(xué)方面，通過校內(nèi)模擬實驗室來安排預(yù)算會計綜合模擬實習(xí)來進(jìn)行，能使學(xué)生加深對整個預(yù)算會計體系核算過程的有關(guān)基本概念、基本理論和基本方法的理解，確實提高學(xué)生記賬、算賬、報賬、用賬的實踐動手能力和應(yīng)用知識的能力。社會實踐則通過與政府與事業(yè)單位建立會計實習(xí)基地，開展校外實習(xí)的活動�？紤]到安排學(xué)生去政府部門實習(xí)的難度，政府會計主要依靠校內(nèi)模擬實踐教學(xué)完成，而事業(yè)單位會計則通過安排校外實習(xí)，并要求學(xué)生寫出實習(xí)調(diào)查報告。
　　同時實踐教學(xué)過程中注重教學(xué)的社會延伸性，教師自身參與社會實踐，以社會為實際課堂。任課教師同時承擔(dān)了地方的行政、事業(yè)單位會計制度與財務(wù)預(yù)算改革方面的培訓(xùn)課程，與來自基層一線的財務(wù)人員進(jìn)行了交流和探討，并把實踐中的知識帶到教學(xué)課堂，教師通過參加社會實踐或參考有關(guān)資料，收集整理成相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生對來自實際的案例資料進(jìn)行分析，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來，從而增進(jìn)對相關(guān)知識的理解。
　　三、加強課內(nèi)外聯(lián)動，大力促進(jìn)自主研學(xué)
　　1.在課內(nèi)，鼓勵開展“啟發(fā)、互動、探究式”的課堂教學(xué)實踐，使教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)行預(yù)算會計制度中存在的問題進(jìn)行探討，并與國外的政府與非營利組織會計進(jìn)行對比；同時將我國政府會計改革的最新的發(fā)展動態(tài)或目前學(xué)術(shù)界的有爭議的問題穿插進(jìn)去進(jìn)行課堂講授。針對該學(xué)科的學(xué)術(shù)性或探討性的問題，一是通過開展專題討論的教學(xué)方式完成，啟發(fā)提高學(xué)生獨立思考、解決理論及實踐問題的能力。二是通過課程論文的方式，為防止學(xué)生直接從網(wǎng)上下載論文應(yīng)付，給學(xué)生一定的選題范圍，自由選題、自主研究的“課程論文”極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究積極性和主動性，同時課程論文是以小組形式完成，從查資料、定方案、寫論文到互相交流會，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情。該環(huán)節(jié)可以使學(xué)生綜合掌握、運用學(xué)到的知識，關(guān)注學(xué)術(shù)研究的新發(fā)展、新應(yīng)用以及新趨勢，形成科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新意識。
　　2.在課外，積極開展第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRP）項目，從而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，提高學(xué)生整體素質(zhì)水平。通過指導(dǎo)學(xué)生開展研究訓(xùn)練的調(diào)研和撰寫工作，項目組學(xué)生能將所學(xué)的預(yù)算管理專業(yè)知識運用到實踐當(dāng)中，注重對預(yù)算管理等實際問題的研究，在項目的調(diào)研過程學(xué)生提高了自我學(xué)習(xí)和綜合分析問題、解決問題的能力，增強了團(tuán)隊協(xié)作能力及科研意識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
　　四、適應(yīng)信息時代要求，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺
　　利用校園網(wǎng)平臺的互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)課程內(nèi)容與教學(xué)資源有機結(jié)合，完善了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)、在線交流和資源共享，同時開拓學(xué)生的視野。
　　1.教學(xué)資源區(qū)的資源共享。教師借助校園網(wǎng)平臺上傳電子教案、發(fā)布課程公告、回答學(xué)生問題，學(xué)生可任意下載相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時空限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐�！额A(yù)算會計》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資料比較豐富，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)習(xí)題與案例資料、教學(xué)課件、課外知識、前沿進(jìn)展、專題講解等，為學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和研究提供了極大的方便，深受學(xué)生的喜歡和認(rèn)同。
　　2.有效的網(wǎng)上互動。在該課程的教學(xué)實踐中，教師將一些和實際結(jié)合比較緊密并有爭議性的問題放在“課程論壇”中討論，學(xué)生能夠結(jié)合理論知識積極發(fā)貼，教師也能對學(xué)生的發(fā)貼做出合適的評論及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；同時通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺，師生可以共同討論預(yù)算會計教學(xué)存在的知識問題、方式與方法問題，教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)創(chuàng)新并重。
　　“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課外自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”四位一體的《預(yù)算會計》課程教學(xué)模式的實踐運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)的全面提升，達(dá)到“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”的有效結(jié)合。
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