摘 要： 醫(yī)療改革深化，醫(yī)學(xué)全球化腳步加快，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)適用愈加舉足輕重。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)立足課程論三駕馬車，遵循醫(yī)學(xué)知識(shí)架構(gòu)發(fā)展規(guī)律，借助現(xiàn)代化信息教學(xué)平臺(tái)，探索學(xué)習(xí)方式多元化、教學(xué)形式多元化、學(xué)習(xí)評(píng)估方式多元化，從而指導(dǎo)學(xué)生積極高效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；課程論；信息化
　　2018年，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，敲響了2025中國(guó)制造的戰(zhàn)擂。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)民幸福指數(shù)的提升也提上日程，醫(yī)療改革探索深化，更多的醫(yī)護(hù)工作者有機(jī)會(huì)走出去，接觸先進(jìn)醫(yī)療水平。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的使用愈加廣泛，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)愈加舉足輕重。
　　語(yǔ)言交流是由社會(huì)活動(dòng)驅(qū)使，心理運(yùn)行機(jī)制控制的人際溝通。有效的口語(yǔ)交流活動(dòng)包括“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩部分�！奥�(tīng)”是語(yǔ)言輸入，是大腦接受語(yǔ)言信息的過(guò)程，也是源語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑之一。有效的語(yǔ)言交流是以一定的語(yǔ)言儲(chǔ)備為前提基礎(chǔ)的。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效進(jìn)行，更要求具備一定的醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。“說(shuō)”是語(yǔ)言輸出，是大腦對(duì)儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息進(jìn)行處理，運(yùn)用于人際溝通的過(guò)程。心理語(yǔ)言學(xué)的研究表明，口語(yǔ)的產(chǎn)生過(guò)程包括三個(gè)階段：
　　1. 講話者對(duì)需要表達(dá)的內(nèi)容的概念化；
　　2. 適當(dāng)語(yǔ)言形式的選擇；
　　3. 產(chǎn)出語(yǔ)言，語(yǔ)言產(chǎn)出大多為即興演說(shuō)，文體隨意。在口語(yǔ)產(chǎn)出的過(guò)程中，講話者如果形成了錯(cuò)誤的概念或者采用了不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式就會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)則要求口語(yǔ)表達(dá)更為精準(zhǔn)。
　　現(xiàn)代課堂教學(xué)更多側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亦是如此——幫助學(xué)生了解和掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的基本知識(shí)基本規(guī)律；幫助學(xué)生掌握正確獲得語(yǔ)言知識(shí)的方式；幫助學(xué)生探索將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換成口頭交際，進(jìn)行有效溝通的過(guò)程；幫助學(xué)生為自己的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)日常口語(yǔ)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)思維及思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考分析問(wèn)題，提出見(jiàn)解的能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，在特定環(huán)境下，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口頭交際能力為目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)慕滩�，借助信息化教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，以小班授課的形式，讓學(xué)生對(duì)所獲取的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行加工重組，然后以言語(yǔ)形式輸出。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)噴涌發(fā)展，云計(jì)算大數(shù)據(jù)走進(jìn)人們的學(xué)習(xí)工作生活。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)步日新月異，其前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)更離不開信息技術(shù)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言社會(huì)環(huán)境、語(yǔ)言職業(yè)需求出發(fā)，借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)所包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)效果檢查等因素結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言職業(yè)需求和語(yǔ)言適用環(huán)境明確；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容清晰；口語(yǔ)輸入及產(chǎn)出專業(yè)性社會(huì)性強(qiáng)。結(jié)合日常教學(xué)過(guò)程，教學(xué)組織特點(diǎn)探索與體會(huì)如下：
　　教學(xué)組織依據(jù)：以布魯納結(jié)構(gòu)主義課程論、瓦根舍因范例式課程論和贊可夫發(fā)展注意課程論三駕馬車為理論基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架下，突出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的具體場(chǎng)景，適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。
　　教學(xué)目標(biāo)明確：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)護(hù)職業(yè)特點(diǎn)與全球化需求的，掌握基本醫(yī)護(hù)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，能用英語(yǔ)進(jìn)行日常口語(yǔ)交流，具備積極主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)能力的醫(yī)護(hù)人才。
　　教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化：以“聽(tīng)”和“說(shuō)”為切入點(diǎn)�！奥�(tīng)”是語(yǔ)言輸入，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是源語(yǔ)言輸入的主要途徑之一。結(jié)合醫(yī)護(hù)專業(yè)特點(diǎn)，搜集內(nèi)科、外科、婦科、兒科，及掛號(hào)、住院等各領(lǐng)域大量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻音頻資料，讓學(xué)生直觀感受醫(yī)護(hù)用語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遣詞造句的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成醫(yī)學(xué)英語(yǔ)思維�！罢f(shuō)”是語(yǔ)言輸出，是大腦處理儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息，進(jìn)行人際溝通的過(guò)程。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以設(shè)定所學(xué)知識(shí)涉及的醫(yī)科專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合各領(lǐng)域?qū)�業(yè)詞匯和常用句法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情景口語(yǔ)對(duì)話。
　　教學(xué)模式多元化：以幫助學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)為宗旨，突出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、專業(yè)性和趣味性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁作用。知識(shí)傳授注重“聽(tīng)”這一有效的源語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，借助各種移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和慕課微課等多元學(xué)習(xí)資源，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的直觀印象，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容所隸屬的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和情景口語(yǔ)的特點(diǎn)，選擇角色扮演、錯(cuò)誤指正、原聲再現(xiàn)、我型我秀等靈活多樣的趣味教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　教學(xué)評(píng)估多元化：教學(xué)評(píng)估是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估借用信息化教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)的支撐，采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，家長(zhǎng)評(píng)估，學(xué)生互評(píng)自評(píng)，教師鼓勵(lì)的多元方式，綜合評(píng)估學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行日常交流的能力。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師課前優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，課堂組織教學(xué)重點(diǎn)突出，課后結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評(píng)估結(jié)果及時(shí)總結(jié)修正提高教學(xué)效果。
　　醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，專業(yè)界定明確，職業(yè)規(guī)劃清晰，知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)日新月異的行業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
　　在復(fù)雜的國(guó)際社會(huì)新形勢(shì)下，在共圓中國(guó)夢(mèng)的道路上，教師行業(yè)的工匠精神彌足珍貴。日常教學(xué)過(guò)程中，我們教師更應(yīng)注重新知識(shí)新技術(shù)新思想的吸收與運(yùn)用，“授之以魚，不如授之以漁”，不斷探索課堂教學(xué)的有效組織方式。
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　　作者簡(jiǎn)介： 韓俊偉，山東省威海市，威海市衛(wèi)生學(xué)校。

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