摘 要：圍繞課程體系、教學內容、教學方法等方面的創(chuàng)新實踐，推進儀器分析課程建設和教學體系改革，探討培養(yǎng)分析化學應用型人才、復合型人才以及拔尖創(chuàng)新人才的教學規(guī)律。
　　關鍵詞：儀器分析；精品課程；培養(yǎng)模式；教學資源
　　“儀器分析”課程是我校為國家理科基地開設的主干基礎課之一，是化學、應用化學等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學化學專業(yè)的必修基礎課以來，我校從1982年起開始為79級本科生開課。多年來儀器分析課程組認真規(guī)劃，深化教學改革，初步形成了具有自己特色的教學體系。該課程1999年被教育部批準列入“國家理科基地名牌課程創(chuàng)建項目”，2006年被教育部評為國家精品課程。
　　一、實施系列改革，提高課程質量
　　為了不斷提高人才培養(yǎng)質量，針對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、教學內容、教學方法和教學手段等方面，對“儀器分析”課程進行了系列改革。
　　1.教學隊伍建設
　　實行課程負責人制，注重課程負責人在實際教學工作中的引領和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養(yǎng)工作嚴謹規(guī)范。秉承“以人為本，教學第一，治學嚴謹，求實創(chuàng)新”的教學傳統(tǒng)，促進教學團隊結構的完善和水平的提高。課程組現(xiàn)具有年齡、職稱、學位合理的教學梯隊，形成了一支朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教學科研創(chuàng)新群體。
　　2.課程體系和教學內容改革
　　按照化學學科對人才培養(yǎng)的要求，構建以一級學科架構的“平臺（公共基礎和學科基礎）+模塊（專業(yè)交叉、專業(yè)實驗和實踐教學）+課程群（素質教育、學科前沿和專業(yè)方向）”的課程體系，體現(xiàn)了“寬口徑、大專業(yè)”的通才教育模式，為人才專業(yè)知識掌握、專業(yè)特長培養(yǎng)和個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
　　鄭州大學是我國第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點建設大學。我校的化學專業(yè)也是國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)（化學）基地、國家級特色專業(yè)建設點�；瘜W專業(yè)按照“理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地”的教育模式，培養(yǎng)少而精、高層次的科學研究與教學人才。實行單獨編班、單獨上課、動態(tài)管理的滾動競爭機制，進行重點傾斜和培養(yǎng)，在推薦免試研究生、提前進入碩士研究生階段學習方面，享有優(yōu)惠待遇。應用化學專業(yè)則注重培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，具有系統(tǒng)的化學基礎理論知識，良好的試驗、開發(fā)研究、工藝設計技能，優(yōu)良的科學素養(yǎng)和科技、生產管理才能的復合型人才。
　　根據(jù)建立的“平臺+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學體系實施。儀器分析面對化學類專業(yè)不同類型的班（拔尖創(chuàng)新人才實驗班、理科基地班、應化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時，對于非化學類專業(yè)，制訂單獨的教學計劃，開設分析化學課程（含化學分析與儀器分析）。
　　從2008級本科生開始，選拔組建拔尖創(chuàng)新人才實驗班，單獨編班開課。自2011年開展儀器分析課程的雙語教學試點，啟用被國際著名學府普遍采用的教材作為基本教材，結合使用自編的教材，使學生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學語言根據(jù)課程難易和學生理解程度中英文并行。實驗班同學具有良好的基礎知識和學習熱情，雙語教學的開展為發(fā)掘他們的學習潛能提供了較好的發(fā)展渠道。2011年又新增開設學科前沿課程群的“今日化學III”（物理化學和分析化學學科方向內容），講授學科及課程的發(fā)展狀況，確保教學內容的前沿性。
　　3.教學方法和手段
　　教學方法的改進根據(jù)課程的總體要求體現(xiàn)在如下幾個環(huán)節(jié)：講課、習題及討論課、專題報告、作業(yè)、課程論文和檢測等。在教學方法和手段上相互呼應，多種形式與多種手段配合使用。
　　分別按照化學類及近化學類基本教學內容，講課時在突出基礎的同時，對每一種儀器分析方法的建立和演變過程予以介紹，把儀器分析研究領域的最新研究成果和發(fā)展動向引入授課內容，適當反映現(xiàn)代進展水平；并注意時時傳輸學習方法。
　　要求學生撰寫課程論文，在學生熟練掌握基本理論知識的基礎上，通過查閱相關資料，就自己感興趣的問題給出專題研究結果。通過撰寫課程論文，使學生歸納了知識，總結了概念，學到了思維的方式，提高了學習能力和獨立獲取知識的能力，為將來的畢業(yè)論文創(chuàng)作做好準備，為以后撰寫科研論文打好基礎。對于撰寫課程論文這一教學改革嘗試，多年來堅持至今。同學們在論文寫作過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，出現(xiàn)了一批具有一定創(chuàng)新觀點的論文。
　　安排課堂討論，學生根據(jù)儀器分析所學內容，結合相關課程知識進行準備，以組為單位推選代表在課堂上發(fā)言，教師進行針對性講評。通過課堂討論，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，同時增強了對教學內容的理解，也加強了師生之間的交流。
　　建立了考核成績綜合評價辦法，各項考核要求均占有一定的成績比例。采取將筆試成績作為一部分，與作業(yè)、課程論文、習題討論等成績相加，計為課程的總成績�？偟乃悸肥窃龃笃綍r學習成績評價的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時的學習過程結合起來。該項教學成果通過省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學管理研究優(yōu)秀成果一等獎，并加以推廣。
　　4.多媒體課件資源庫建設和課程網(wǎng)站建設與維護
　　根據(jù)課程特點開發(fā)和應用高質量的多媒體教學輔助課件，建設了網(wǎng)絡課件資源庫。將課程內容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，以知識點教學單元為單位，根據(jù)具體的知識要求以及重點、難點，采用文本、聲音、圖像、動畫等多種形式表現(xiàn)，提供多層次的學習內容。媒體素材的建立在使用中經過不斷測試、修訂。CAI網(wǎng)絡版課件可在標準瀏覽器中運行。
　　同時，我們還建設了“儀器分析教學網(wǎng)站”，學生可利用教學網(wǎng)站，進行課程的預習和復習，并且還可進行在線自我檢測，及時理解和掌握在課堂上所學內容。根據(jù)需要在教學中合理使用多媒體輔助教學軟件，滿足課程的教學需要，在教學中發(fā)揮了作用。

相關熱詞搜索：課程建設 實踐 儀器 分析