摘 要：陳鶴琴教育思想的本質(zhì)與內(nèi)涵適應(yīng)于當(dāng)今高等教育改革和發(fā)展，特別是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)得到實(shí)踐，經(jīng)過(guò)多年不斷的創(chuàng)新，取得了很大成功，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)方法改革以及大學(xué)生思想政治教育和校園文化建設(shè)方面均實(shí)現(xiàn)了突破，活教育思想在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)成果得到了社會(huì)的好評(píng)。
　　關(guān)鍵詞：活教育思想；高等職業(yè)教育；實(shí)踐創(chuàng)新；報(bào)告
　　1953年時(shí)任南京師范學(xué)院院長(zhǎng)的陳鶴琴先生倡導(dǎo)創(chuàng)辦了南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校（江蘇省幼兒師范學(xué)校），他用“活教育”思想指導(dǎo)省幼師的建設(shè)和發(fā)展，2003年經(jīng)省政府批準(zhǔn)，在省幼師基礎(chǔ)上改制成立了應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
　　為了學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展陳鶴琴教育思想，拓展其在當(dāng)代高等職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，2006年，應(yīng)天學(xué)院頒發(fā)了《關(guān)于開展“學(xué)習(xí)陳鶴琴教育思想、弘揚(yáng)省幼師光榮傳統(tǒng)、開創(chuàng)教育事業(yè)新局面”活動(dòng)的決定》，這項(xiàng)活動(dòng)自2006年開始至2012年，歷時(shí)六年多，經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有組織的推動(dòng)，形成了一批研究和實(shí)踐成果。這些成果在國(guó)內(nèi)乃至世界教育實(shí)踐中均屬首創(chuàng)，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和實(shí)用性。
　　一、陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的意義
　　20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)掀起了學(xué)習(xí)研究陳鶴琴教育思想熱潮，先后成立了17個(gè)省級(jí)陳鶴琴教育思想研究會(huì)，創(chuàng)辦了《鶴琴之聲》。陳鶴琴論著被整理出版和再版，有關(guān)陳鶴琴教育思想的研究專著和文集不斷涌現(xiàn)，各類刊物上的相關(guān)研究論文更是不計(jì)其數(shù)，教育史學(xué)研究論著和論文中對(duì)陳鶴琴教育思想研究的成果多有所見(jiàn)。不過(guò)從研究?jī)?nèi)容、方向和范圍上看，都是基于陳鶴琴幼兒教育視角進(jìn)行，研究限于幼兒教育、家庭教育、小學(xué)教育等范疇，學(xué)科涵蓋主要在學(xué)前教育、普通教育、心理學(xué)等。
　　在全國(guó)率先提出將陳鶴琴教育思想與高等教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中繼承與發(fā)展“活教育”思想，對(duì)于高職教育改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義：（1）有利于樹立以學(xué)生為中心的新型教育
　　關(guān)系，體現(xiàn)了“以人為本”“以生為本”的科學(xué)發(fā)展觀。（2）有利于確定“做人”的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了本質(zhì)性、民族性、時(shí)代性和政治性有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育、德育為先的基本原則。（3）有利于創(chuàng)新以社會(huì)為課堂的開放性課程模式，是對(duì)活教育思想關(guān)于教育課程論
　　的發(fā)展。（4）有利于形成以“做”為手段的教學(xué)方法，體現(xiàn)了“實(shí)踐育人”本質(zhì)要求。（5）有利于營(yíng)造和建設(shè)具有“活教育”特色的校園文化環(huán)境。（6）有利于開拓陳鶴琴教育思想研究的新領(lǐng)域，延伸高職教育改革探索的理論基礎(chǔ)。
　　陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)具有獨(dú)特性、開創(chuàng)性和前瞻性，具有廣泛的推廣價(jià)值。
　　二、組織實(shí)施
　　實(shí)踐創(chuàng)新陳鶴琴教育思想活動(dòng)在全院教育教學(xué)、學(xué)生管理等各方面迅速展開。
　　1.建立了陳鶴琴教育思想研究組織
　　學(xué)院于2008年6月成立了陳鶴琴教育思想研究會(huì)，會(huì)員372名，專業(yè)面覆蓋了7大類36個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。陳研會(huì)牽頭組織了陳鶴琴教育思想實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)掘深厚的文化底蘊(yùn)，推動(dòng)了教育改
　　革，拓展了陳鶴琴教育思想研究領(lǐng)域，取得了一批學(xué)習(xí)研究成果。
　　2.營(yíng)造了以陳鶴琴教育思想為核心的校園文化建設(shè)新環(huán)境
　　學(xué)院將陳鶴琴教育思想研究與高等職業(yè)教育改革相結(jié)合，把“活教育”思想實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)擺在學(xué)院工作的重要地位；確定了以陳鶴琴教育思想之方法論為校風(fēng)，在校報(bào)上開辟《陳鶴琴師訓(xùn)名言》專欄；編寫兩本學(xué)習(xí)手冊(cè)和論文集；在學(xué)院重要部位擺放陳鶴琴雕像和題詞；在主要教學(xué)場(chǎng)所書寫反映陳鶴琴教育思想核心理
　　念的標(biāo)語(yǔ)；開設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新陳鶴琴教育思想網(wǎng)站等，濃郁的學(xué)研氛圍和優(yōu)良的校園文件建設(shè)新環(huán)境起到了潛移默化的引導(dǎo)作用。
　　3.實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)推進(jìn)了學(xué)院教育教學(xué)改革
　　學(xué)院把“活教育”思想的三大綱領(lǐng)運(yùn)用到學(xué)院的教育和管理之中：將“活教育”思想的目標(biāo)論與培養(yǎng)學(xué)生成人成才的目標(biāo)相結(jié)合，將“活教育”思想的課程論與專業(yè)建設(shè)、課程改革相結(jié)合，將“活教育”思想的方法論與學(xué)院的校風(fēng)相結(jié)合。三育人過(guò)程體現(xiàn)了“活教育”思想在大學(xué)生思想政治工作和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的指導(dǎo)意義。陳鶴琴教育思想已成為應(yīng)天學(xué)院教育改革的指導(dǎo)思想。
　　（1）學(xué)院確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的核心命題。（2）活教育的“課程論”已作為學(xué)院專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。（3）活教育已經(jīng)成為教學(xué)改革的新模式。（4）活教育開創(chuàng)了實(shí)踐教學(xué)新局面，建立了一批高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)平均從原來(lái)的28%上升到56%。（5）活教育造就了一支領(lǐng)會(huì)“活教育”思想、理解“活教育”課程、熟悉“活教育”方法的青年教師隊(duì)伍。（6）“活教育”思想的訓(xùn)育原則在學(xué)生教育與管理方面起著重要的指導(dǎo)作用，通過(guò)“做人標(biāo)準(zhǔn)大討論”“人人尋找閃光點(diǎn)”等一系列活動(dòng)，有力地推動(dòng)了學(xué)生的素質(zhì)教育。（7）2007年學(xué)院申報(bào)的《做中教，做中學(xué)，培養(yǎng)厚德強(qiáng)能的新時(shí)代幼教人才》項(xiàng)目獲得2007年江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2012年學(xué)前教育專業(yè)成為江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)。這些成果的取得是陳鶴琴教育思想在高等職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用與發(fā)展的初步體現(xiàn)。
　　4.實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)院建設(shè)發(fā)展中取得了顯著成效
　　陳鶴琴教育思想在應(yīng)天學(xué)院的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)取得了豐碩的成果，獲得了社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，教育教學(xué)改革和精神文明建設(shè)等方面獲得23項(xiàng)省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)和成果。學(xué)院先后獲得“和諧校園”“平安校園”“精神文明建設(shè)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，這些獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展成績(jī)的肯定，更是對(duì)陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域成
　　功實(shí)踐和創(chuàng)新的肯定。
　　5.形成了一批陳鶴琴教育思想研究的創(chuàng)新理論
　�。�1）當(dāng)代高等職業(yè)教育改革應(yīng)當(dāng)借鑒“活教育”思想的理論與實(shí)踐成果。陳鶴琴教育思想的“目的論”“課程論”“方法論”等三大綱領(lǐng)所蘊(yùn)涵的改革、創(chuàng)新思想和實(shí)踐精神至今仍能夠指導(dǎo)我國(guó)教育改革，能在高等職業(yè)教育領(lǐng)域得到繼承與發(fā)展。（2）活教育的目標(biāo)與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很高的契合度。高等職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，正是活教育目標(biāo)論在當(dāng)代高職教育教學(xué)改革與發(fā)展中的新體現(xiàn)。（3）活教育的課程理論可以開闊高職教育專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的視野�！按笞匀弧⒋笊鐣�(huì)都是活教材”是陳鶴琴教育思想關(guān)于課程論的綱領(lǐng)，影響著高等職業(yè)教育的建設(shè)與改革，指導(dǎo)專業(yè)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，堅(jiān)持走“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”之路。（4）“活教育”四步教學(xué)法實(shí)施對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)方法改革有指導(dǎo)意義。高等職業(yè)教育提出了強(qiáng)化技能訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)模式的要求�！皩�(shí)驗(yàn)觀察、閱讀參考、發(fā)表創(chuàng)作、批評(píng)研討”的活教育四個(gè)步驟運(yùn)用到高等職業(yè)教育領(lǐng)域，成為教學(xué)方法的創(chuàng)新突破點(diǎn)。（5）“活教育”思想的實(shí)踐教學(xué)理論是高職教育教改的重要理論依據(jù)。陳鶴琴先生提出的“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的思想詮釋了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)。高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)把這一教育原則貫穿到教學(xué)過(guò)程中，突出技能要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。（6）“活教育”方法論可以成為高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要教學(xué)原則�！盎罱逃�”思想的方法論作為高等職業(yè)教育的重要教學(xué)原則，是繼承和發(fā)展陳鶴琴教育思想的體現(xiàn)，是對(duì)高等職業(yè)教育改革精神的理解和總結(jié)。這一原則涵蓋了教師的教法，學(xué)生的學(xué)法，體現(xiàn)著新型的師生合作、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。（7）陳鶴琴教育思想極大地豐富了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。應(yīng)天學(xué)院校園文化建設(shè)充分挖掘了陳鶴琴教育思想的內(nèi)涵，彰顯出獨(dú)具特色的校

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