新形勢下國家、地方、校本三級課程的設(shè)置，讓我們感受到國家對學(xué)校個性發(fā)展、特色發(fā)展的期許。在這種背景下，可以說，無論站在什么角度思考，課程都是學(xué)校最重要、最系統(tǒng)、最繁雜的事情。由此，引發(fā)我的思考：學(xué)生是有差異和潛能的，學(xué)校課程建設(shè)的起點是不是最大程度上滿足了學(xué)生發(fā)展的需要？如何切實抓好學(xué)校的課程設(shè)計、開發(fā)、實施和評價？鐘啟泉教授的《現(xiàn)代課程論》從理論的高度對學(xué)校課程又進行了深層次的把握。借助《現(xiàn)代課程論》的學(xué)習(xí)，從課程的視角，我對近兩年學(xué)�！昂伞蔽幕�主題課程建設(shè)和課程實施情況做一反思。
　　對一個學(xué)校來講，好的課程就是學(xué)校辦學(xué)理念的外顯，就是辦學(xué)特色的載體。我校目前已進入深化課程建設(shè)的攻堅階段，當(dāng)前，學(xué)校的課程伴隨著國家課程校本化的實施初顯端倪，在藝術(shù)教育、科技教育、信息技術(shù)、體育活動等學(xué)科領(lǐng)域，順應(yīng)新教育發(fā)展綱要精神和新課改的延伸，形成了“學(xué)科課程”“綜合活動課程”“社團課程”三大課程建設(shè)框架。
　　荷以其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的風(fēng)姿深入人們的精神世界，成為一種文化符號，荷的品質(zhì)、荷的風(fēng)姿、荷的旺盛的生命力正是我們培養(yǎng)人的愿景，我們以荷立品，以和善行，以合共贏，以“荷”文化引領(lǐng)師生素質(zhì)發(fā)展。
　　一、立意“荷”文化，取向“合和”愿景
　　“和”指和諧、和平、祥和；“合”指結(jié)合、融合、合作。和合連起來講，就是把彼此不同的事物統(tǒng)一于一個相互依存的和合體中，取長補短，使之達到最佳組合，由此促進新事物的產(chǎn)生，而“荷”諧音“合”“和”。我們引入“荷”文化的主旨，不僅是吸納“荷”的品質(zhì)，更是希望學(xué)校文化從表象到內(nèi)涵層層推進，實現(xiàn)從“荷”到“合”再到“和諧發(fā)展”的轉(zhuǎn)折。
　　我們在落實這一文化理念的過程中從三個層面詮釋“荷”的含義：在師生素質(zhì)養(yǎng)成方面，我們?nèi)　昂伞敝�品質(zhì)，在學(xué)校管理發(fā)展方面取“合”之融合，而學(xué)校發(fā)展終極愿景是達到“和”之和諧。只有具備了荷的品質(zhì)，善于合作，才能達到全校師生和諧發(fā)展，共同成長。
　　二、落實“荷”文化，創(chuàng)造“合作”的校園
　　1.環(huán)境熏陶，營造荷雅文化的育人環(huán)境
　　“荷”文化，首先外顯于形。
　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！备叩推鸱�的荷葉放眼都是，層層的葉子中間，粉紅的花瓣，金黃的花蕊，荷花亭亭玉立，嫵媚動人——這就是每年七八月間我校荷花池中的風(fēng)景，這些荷花帶給人以美的享受，猶如生活在公園中，心情愉悅。
　　學(xué)校統(tǒng)一用荷的各種元素作為文化標(biāo)示，把荷文化元素滲透到學(xué)校的方方面面。例如：學(xué)校的各種宣傳板都以荷的元素作為底色和圖案，學(xué)校的�；ê苫�、學(xué)校的校歌荷之韻、學(xué)校的校報取名“小荷報”、學(xué)校的最高榮譽荷花獎等。
　　古往今來，對荷的贊美之詞不計其數(shù)，我們將學(xué)生喜愛的荷花圖片、各種詠荷詩詞和有關(guān)荷品質(zhì)的名言警句呈現(xiàn)在教學(xué)樓的墻壁上形成了文化長廊，學(xué)校充分利用每周一次的紅領(lǐng)巾廣播、每周一次的國旗下講話、每月一期的校刊和班級黑板報，廣泛宣傳荷文化，營造濃厚的荷文化氛圍。
　　2.課程引領(lǐng)，開展荷雅文化活動
　　“荷”文化，還要內(nèi)蘊于心。
　　校園活動彰顯荷魂。第一，學(xué)科拓展。語文學(xué)科分年級通過講荷故事、詠荷詩詞、書荷書法、搜荷知識、寫荷日記、比荷征文；音樂學(xué)科通過唱荷曲、跳荷舞；美術(shù)學(xué)科通過兒童畫、手工制作、水彩畫、素描、速寫、攝影比賽；科學(xué)學(xué)科通過種植、觀察、查找資料、做研究報告等，感受荷的魅力，塑造青少年荷的品質(zhì)。第二，主題活動滲透。依托少先隊活動課開展美荷、贊荷主題教育，教導(dǎo)處整合學(xué)科開展贊荷詩歌原創(chuàng)比賽、唱響“荷之曲”校園歌手大賽、舞出“荷之韻”舞蹈比賽、“荷小報”創(chuàng)作比賽、荷花繪畫攝影比賽。
　　根據(jù)不同年級學(xué)生身心特征，設(shè)計了不同的活動。低年級學(xué)生背10首以上的優(yōu)秀詠荷詩，三至六年級學(xué)生開展以“愛荷、學(xué)荷、做荷”為主題的征文比賽，還在全校學(xué)生中開展畫荷葉、畫荷花、畫荷景活動，評出優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展覽。
　　“荷品質(zhì)月”活動。語文教師把提煉出來的荷的九種品質(zhì)分別落實到全年學(xué)生在校期間的九個月中培養(yǎng)，年年循環(huán)，逐年提高要求。具體安排如下：一月：善良；三月：樸實；四月：正直；五月：豁達；六月：誠信；九月：自立；十月：堅韌；十一月：感恩；十二月：奉獻�！昂善焚|(zhì)月”活動最核心的內(nèi)容是設(shè)計和組織形式多樣的體驗性活動。
　　以“荷”為主題的校本課程或綜合實踐活動。校本課程：學(xué)校將荷花詩詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)、增廣賢文等國學(xué)經(jīng)典編輯成校本教材，開展“荷之頌”誦讀比賽。通過荷花印象交流會、荷花詩詞誦讀會、收集荷品格言、尋找荷品名人、制作荷品手抄報、撰寫荷品百字文等系列活動，感受荷的魅力，塑造荷的品質(zhì)。開展“荷香墨韻”寫字等實踐活動。
　　學(xué)校依托本校的社團，開展學(xué)校第二課堂活動。設(shè)置八大課程，68個社團：音樂美術(shù)、藝術(shù)書法、科學(xué)制作、體育游戲、英語繪本、閱讀寫作、非物質(zhì)文化、荷文化等課程。為了推進“荷文化”，學(xué)校將散發(fā)著“荷文化”魅力的音樂美術(shù)、文藝表演、書畫展、科學(xué)制作、閱讀寫作等活動滲入各個社團中。身處其中，孩子們每每都是樂而忘返。如，美術(shù)社團和科學(xué)制作社團就以“荷文化”為主題，讓學(xué)生用不同的作品形式來展現(xiàn)荷葉、荷花的婀娜與美麗。美術(shù)小組帶領(lǐng)學(xué)生到荷田去攝影、寫生，從現(xiàn)實生活中掘取創(chuàng)作素材；科學(xué)制作的老師指導(dǎo)學(xué)生用易拉罐、塑料瓶，通過剪、壓、刻等方法制作荷花、荷葉，拼貼成畫。舞蹈社團則結(jié)合“荷文化”為創(chuàng)作素材，編排了舞蹈《荷之韻》。學(xué)生身著彩衣在蓮湖中撐船，采蓮嬉戲，生動地展現(xiàn)了對愛蓮的情結(jié)，相信學(xué)生能從自己與同伴的肢體語言中，感受到荷花的優(yōu)雅美麗。
　　三、發(fā)展“荷”文化，期待和諧未來
　　認識“荷”之品質(zhì)不是校園文化建設(shè)和學(xué)校管理的最終目的，我們提出荷文化也不是為了迎合某種聲勢，我們所作的外顯性的手段都是為了達到一種內(nèi)隱性的目的，那就是“合作、和諧”，只有在師生意識中將“荷”之高潔轉(zhuǎn)化為“合”之合作，“和”之和諧，學(xué)校發(fā)展才能更美好。
　　本學(xué)期，學(xué)校提出“合作才能和諧”的管理口號，學(xué)校是一部大機器，只有各個部件相互緊密配合才能運轉(zhuǎn)正常，也才能各盡其能，各展其才。我們提出部門之間，班級之間，師生之間、學(xué)生之間，學(xué)校與家長之間，校干與班子成員之間都要講合作。舉辦了一系列團隊活動，元旦“跨年晚會”活動。教師“趣味運動會”活動，在開展活動中我們提出合作，讓大家意識到，只有合作才能共贏，形成了對校園文化的認同感，激發(fā)了打造和諧的校園文化，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的強烈動力。
　　閱讀就是一種喚醒，生態(tài)園小學(xué)“荷”你追夢一直在路上，我們學(xué)以致用，用現(xiàn)代課程論的思想精髓指導(dǎo)我校課程建設(shè)的思路和方向，通過現(xiàn)代課程論的學(xué)習(xí)，不斷豐富、完善我們的課程體系。在這一過程中，我們會融合吸收各種課程觀和課程流派中的精華，為我所用，讓生態(tài)園小學(xué)的課程建設(shè)更有智慧，更具潛力，讓我們的學(xué)生在學(xué)校的生活成為生命中一段幸福的旅程，一段綻放生命光彩的旅程。
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