摘要：工程能力是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是高等院校工程教育的薄弱環(huán)節(jié)�！皹蛄汗こ獭笔峭聊竟こ虒I(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要適應(yīng)新形勢(shì)下課程教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力，該課程的教學(xué)改革就勢(shì)在必行。針對(duì)“橋梁工程”的課程特點(diǎn)，在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面，探討了基于工程素質(zhì)培養(yǎng)的“橋梁工程”課程教學(xué)改革的途徑和方法，為新形勢(shì)下該課程的教學(xué)改革提供了參考。
　　關(guān)鍵詞：橋梁工程；工程能力；教學(xué)改革；素質(zhì)教育
　　作者簡(jiǎn)介：郭紅梅（1977-），女，山西長(zhǎng)治人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；李美東（1962-），女，河北邯鄲人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授。（天津　300384）
　　基金項(xiàng)目：本文系天津城市建設(shè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于工程能力培養(yǎng)的橋梁工程課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG1003）的研究成果。
　　中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0066-02
　　“橋梁工程”是土木工程專業(yè)重要的一門專業(yè)課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，能系統(tǒng)地掌握各類橋梁的構(gòu)造原理、計(jì)算理論、計(jì)算方法以及常用的施工方法，了解各種大跨度橋梁的構(gòu)造原理和特點(diǎn)、設(shè)計(jì)計(jì)算原理及施工要點(diǎn)等，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行橋梁初步方案比選、結(jié)構(gòu)尺寸擬定、設(shè)計(jì)計(jì)算以及施工方案擬定等。[1-4]該課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響到土木工程專業(yè)道橋方向?qū)W生的專業(yè)素質(zhì)和工程能力。因此，為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)橋梁工程專業(yè)人才的需求，本文在分析現(xiàn)行“橋梁工程”課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)改革，特別是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方式等方面有所創(chuàng)新和突破，構(gòu)建了新的考核系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、全方面的評(píng)價(jià)。
　　一、“橋梁工程”課程教學(xué)存在的問(wèn)題
　　1.教材內(nèi)容陳舊
　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技水平以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展，橋梁工程建設(shè)技術(shù)日新月異，尤其是新材料、新工藝、新結(jié)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法發(fā)展迅速，橋梁的設(shè)計(jì)規(guī)范也在不斷更新，而“橋梁工程”課程教材的更新速度往往較慢，不能反映橋梁建設(shè)的新成就。因此，如何將橋梁發(fā)展的新成就及時(shí)更新，就成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
　　2.課時(shí)少，內(nèi)容多
　　由于受“厚基礎(chǔ)、寬口徑”指導(dǎo)思想的影響，天津城市建設(shè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我�！保┑摹皹蛄汗こ獭闭n程從原來(lái)的64課時(shí)減少為48課時(shí)。而橋梁工程課程涉及的內(nèi)容龐雜，概念較多，計(jì)算復(fù)雜，規(guī)范條文也多，且公路、鐵路、城市橋梁的設(shè)計(jì)規(guī)范在很多方面又不一致，學(xué)生要想在幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)掌握這些內(nèi)容確實(shí)很難。
　　3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
　　由于橋梁工程的建設(shè)周期一般較長(zhǎng)，而受課時(shí)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制實(shí)習(xí)時(shí)間往往較短，學(xué)生在較短的實(shí)習(xí)期間內(nèi)無(wú)法全面了解整個(gè)橋梁工程的設(shè)計(jì)或施工過(guò)程，這使學(xué)生在課堂上接受的理論知識(shí)難以和工程實(shí)踐相結(jié)合，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)難以融會(huì)貫通，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位。
　　4.課程考核方式不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校只注重理論教學(xué)的現(xiàn)狀并沒(méi)有得到徹底改變，所以在以往的考核中，大多以學(xué)生的理論考試成績(jī)作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這顯然不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的高素質(zhì)的、工程能力強(qiáng)、應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才，就必須改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，重新建立一套新的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)，把工程能力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與學(xué)生成績(jī)考核緊密結(jié)合起來(lái)，多方面、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。
　　二、“橋梁工程”課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革
　　“橋梁工程”教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以培養(yǎng)工程能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，體現(xiàn)素質(zhì)教育和工程能力的培養(yǎng)。因此，必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)課程內(nèi)容，在授課過(guò)程中加強(qiáng)工程能力的培養(yǎng)。
　　1.優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)課程內(nèi)容
　　由于本課程只有48學(xué)時(shí)，這就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)取舍，精簡(jiǎn)教材。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握基本橋型的基本構(gòu)造原理和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，對(duì)于大跨度橋梁著重講構(gòu)造原理和施工方法。如在講解懸索橋時(shí)，引用具體的工程案例（如日本明石海峽大橋），重點(diǎn)講解懸索橋的構(gòu)造特點(diǎn)和常用的施工方法，對(duì)于懸索橋的設(shè)計(jì)計(jì)算只做一般性的了解，這樣使教學(xué)過(guò)程難點(diǎn)減少，也符合我院該門課程學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。
　　要不斷充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，橋梁工程建設(shè)技術(shù)不斷革新，新技術(shù)、新方法、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)。因此，這就要求教師及時(shí)了解當(dāng)今橋梁工程的發(fā)展趨勢(shì)和最新發(fā)展成果，定期在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加新內(nèi)容，緊跟國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)的施工技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程的緊密結(jié)合。此外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)與教師的科研成果緊密結(jié)合，教師應(yīng)把科研的新成果、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生的自豪感。
　　2.加強(qiáng)工程資料在教學(xué)中的應(yīng)用
　　為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中需要引入大量的工程內(nèi)容，包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內(nèi)容，突出課程的工程特性。[5]在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些工程案例或一些國(guó)內(nèi)外著名的橋梁予以詳細(xì)講解，再適當(dāng)穿插一些橋梁施工過(guò)程的照片或播放施工過(guò)程的視頻資料，這樣，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)橋梁構(gòu)造和施工方法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程思維方式，使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑；另一方面，工程實(shí)例與理論教學(xué)的結(jié)合，彌補(bǔ)了缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，使教學(xué)內(nèi)容得以拓展，大大提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。
　　3.倡導(dǎo)啟發(fā)、討論式教學(xué)方法
　　在教學(xué)中引入并倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，由過(guò)去“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，[2，3，6]改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思考，變被動(dòng)、機(jī)械、死記硬背式的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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