摘要：知識產權法屬于私法，但同時具有一定的公法屬性，教師在講授知識產權法學課程時要首先明確知識產權法這一屬性。在這個基礎上，教師要合理地安排課時與設置教學環(huán)節(jié)，要充分利用多媒體教學手段，不斷創(chuàng)新教學方法，要有意識地多引用經典案例，增強師生間的交流互動，充分鼓勵和引導學生的自主分析。此外，高校應當采用靈活多樣的考核方式，在全面檢驗和評價學生知識掌握程度和專業(yè)技能的基礎上，激發(fā)學生學習的自主性和能動性。
　　關鍵詞：法學專業(yè);法學課程;教學手段;知識產權法學
　　法學專業(yè)屬于文科類應用性較強的專業(yè)，如何培養(yǎng)出既滿足社會需要又具有扎實知識基礎的法律人才，是法學專業(yè)課程教學的重要課題。2018年修訂的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》將法學專業(yè)的培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)復合型、職業(yè)型和創(chuàng)新型法治人才及后備力量。在法學專業(yè)的課程體系設計上，高校多采取“10+X”模式，其中，“10”指10門課程，具體包括法理學、憲法學、中國法律史、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、國際法、法律職業(yè)倫理等課程�！癤”則指各個學校根據本校特色選擇的相應課程。河南農業(yè)大學法學專業(yè)選擇的“X”課程包括知識產權法學、商法學、國際私法、國際經濟法等課程。筆者主要以教授多年的知識產權法學課程為例展開研究。
　　一、明確課程性質與課程環(huán)節(jié)
　　《國家知識產權戰(zhàn)略綱要》于2008年頒布實施，“知識產權法作為激勵創(chuàng)新、保護創(chuàng)新的重要法律制度，是我國知識產權戰(zhàn)略有效實施的基礎與保障”。在國家知識產權戰(zhàn)略實施的大背景下，知識產權法學課程具有極其重要的意義。該課程包括知識產權法總論、著作權法、專利法、商標法、其他知識產權概述等五部分內容。其中，知識產權法總論、著作權法、專利法和商標法屬于著重講授和學習的內容。知識產權法屬于私法，所謂“公法領域法無授權即禁止，私法領域法無禁止即授權”，因此，關于知識產權法學課程的教學，教師要牢固樹立知識產權的私權屬性、知識產權法的私法屬性等教學理念。但是，知識產權客體的無形性和知識產權保護的公權化決定了知識產權法也具有公法屬性。在課程內容性質明確的前提下，教師要求學生掌握知識產權法基本原理，熟悉我國知識產權法律制度，提高運用知識的能力。
　　關于教學環(huán)節(jié)設計，首要就是教師科學安排課時，制定明確的教學進度表，統(tǒng)一教學內容和學時數量。在具體教學環(huán)節(jié)方面，教師要先回顧過往的知識，再導入問題，引入新的知識點，并在新知識點講授環(huán)節(jié)加入案例討論，形成師生間的互動，這有助于提高教學效率。此外，本課程奉行問題導向，教師通過課堂提問、案例分析、知識測試、撰寫小論文、發(fā)送電子郵件等方式，最大限度地引導學生充分參與整個授課過程，激發(fā)學生的學習興趣，達到理論聯系實際的教學效果。比如，教師在講授是否要制定知識產權法典的問題時，先介紹學界對該問題的爭論從而形成的不同觀點，再讓學生收集相應的資料，分組討論，然后結合知識產權的特征和知識產權法的特征，引導學生分析知識產權法典制定的必要性和可行性。
　　二、引入本學科的前沿課題，拓展教學資源
　　知識產權法學課程與現代科學技術的發(fā)展密切相關，知識產權的保護對象隨著科學技術的發(fā)展而不斷拓展，“任何一次技術變革都將對知識產權制度產生深遠影響，印刷術取代了傳統(tǒng)手工制書，從而催生了復制權;廣播電視技術的發(fā)展催生了傳播權，互聯網技術又將知識產權從傳統(tǒng)的紙質時代帶入了全面的數字化時代，由此還誕生了像互聯網絡傳播權等一批新興的知識產權權利樣態(tài)”。知識產權法學課程作為民法學的子部門法課程，雖然在我國的研究起步較晚，但是研究成果頗豐，新觀點不斷涌現。在授課過程中，教師要注重知識點的與時倶進。在基本原理知識教學的基礎上，教師要有意識地引入前沿問題，增加新類別的知識產權信息，及時補充新穎的內容，使學生掌握該領域的前沿動態(tài)。例如：教師在傳統(tǒng)知識產權保護的基礎上，增加網絡環(huán)境下的知識產權保護;在傳統(tǒng)知識產權的客體作品、商標、專利的基礎上，分析生物遺傳資源、非物質文化遺產、創(chuàng)意等新型客體的知識產權法規(guī)范問題;引導學生從法理學、法經濟學、法哲學的發(fā)展前沿角度分析知識產權法領域的理論難點問題，把握知識產權法的最新理論發(fā)展動向等。
　　在教學資源庫建設方面，教師要注意不斷更新知識產權法學課程講義。知識產權法的易變性很強，不僅傳統(tǒng)的著作權法、商標法、專利法等課程修訂較為頻繁，相應的實施細則、司法解釋也不斷地更新完善，而且新型的知識產權立法也在不斷地跟進，新的研究成果也在不斷涌現。這些都需要在知識產權法學課程講義里體現立法的變化。相對于比較穩(wěn)定的法律思想史、法制史等部門法課程，知識產權法學課程只有不斷與時倶進，才能跟上時代發(fā)展的步伐。在知識產權案例庫建設方面，授課教師也要緊扣典型案例展開收集和匯編。從“漢王文本王”軟件著作權侵權糾紛案到百度“MP3”搜索著作權糾紛案，從“iPad”商標權屬糾紛案到王老吉、加多寶等知名商品特有包裝裝潢糾紛案，從武漢晶源“煙氣脫硫”方法專利案到“熱穩(wěn)定的葡糖淀粉酶”專利無效案，無不反映出知識產權案例的專業(yè)性、復雜性和社會影響性。這都要求教師在案例選擇上要緊扣案例的裁判要旨，梳理清楚案情，還原案件所涉及的知識產權法學知識點，從而編寫最新的知識產權典型案例供學生學習。在相應的實踐性教學資料準備過程中，授課教師要奉行學以致用的原則，制作知識產權申請流程、知識產權保護流程等供學生演練。此外，法學文獻的閱讀對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)有著重要的作用。教師要鼓勵學生多閱讀有代表性的法學文獻著作、相關報刊，多瀏覽國內外知名的知識產權研究網站，及時關注學科發(fā)展動態(tài)。
　　三、充分利用多媒體教學，不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學效率
　　多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學手段單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。當前，互聯網的普及也為多媒體教學提供了更大的發(fā)展空間，“教師應當在課堂上鼓勵和引導學生使用網絡學習資源，以提高學習的興趣和效率，并且?guī)椭鷮W生辨別網絡學習資源的良莠”。對知識產權法學課程來說，多媒體的應用是非常必要的。知識產權法學課程眾多的法條、復雜的案例等都可以通過多媒體來展示，讓學生對這些知識有更直觀的認識。在多媒體教學手段的配合下，教師要重點引導學生結合案例分析法律規(guī)則及其背后的法學理論，讓學生在溝通交流中牢記知識。

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