摘要：知識產(chǎn)權(quán)法屬于私法，但同時具有一定的公法屬性，教師在講授知識產(chǎn)權(quán)法學課程時要首先明確知識產(chǎn)權(quán)法這一屬性。在這個基礎(chǔ)上，教師要合理地安排課時與設(shè)置教學環(huán)節(jié)，要充分利用多媒體教學手段，不斷創(chuàng)新教學方法，要有意識地多引用經(jīng)典案例，增強師生間的交流互動，充分鼓勵和引導(dǎo)學生的自主分析。此外，高校應(yīng)當采用靈活多樣的考核方式，在全面檢驗和評價學生知識掌握程度和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習的自主性和能動性。
　　關(guān)鍵詞：法學專業(yè);法學課程;教學手段;知識產(chǎn)權(quán)法學
　　法學專業(yè)屬于文科類應(yīng)用性較強的專業(yè)，如何培養(yǎng)出既滿足社會需要又具有扎實知識基礎(chǔ)的法律人才，是法學專業(yè)課程教學的重要課題。2018年修訂的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》將法學專業(yè)的培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)復(fù)合型、職業(yè)型和創(chuàng)新型法治人才及后備力量。在法學專業(yè)的課程體系設(shè)計上，高校多采取“10+X”模式，其中，“10”指10門課程，具體包括法理學、憲法學、中國法律史、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、國際法、法律職業(yè)倫理等課程。“X”則指各個學校根據(jù)本校特色選擇的相應(yīng)課程。河南農(nóng)業(yè)大學法學專業(yè)選擇的“X”課程包括知識產(chǎn)權(quán)法學、商法學、國際私法、國際經(jīng)濟法等課程。筆者主要以教授多年的知識產(chǎn)權(quán)法學課程為例展開研究。
　　一、明確課程性質(zhì)與課程環(huán)節(jié)
　　《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》于2008年頒布實施，“知識產(chǎn)權(quán)法作為激勵創(chuàng)新、保護創(chuàng)新的重要法律制度，是我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略有效實施的基礎(chǔ)與保障”。在國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施的大背景下，知識產(chǎn)權(quán)法學課程具有極其重要的意義。該課程包括知識產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、專利法、商標法、其他知識產(chǎn)權(quán)概述等五部分內(nèi)容。其中，知識產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、專利法和商標法屬于著重講授和學習的內(nèi)容。知識產(chǎn)權(quán)法屬于私法，所謂“公法領(lǐng)域法無授權(quán)即禁止，私法領(lǐng)域法無禁止即授權(quán)”，因此，關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)法學課程的教學，教師要牢固樹立知識產(chǎn)權(quán)的私權(quán)屬性、知識產(chǎn)權(quán)法的私法屬性等教學理念。但是，知識產(chǎn)權(quán)客體的無形性和知識產(chǎn)權(quán)保護的公權(quán)化決定了知識產(chǎn)權(quán)法也具有公法屬性。在課程內(nèi)容性質(zhì)明確的前提下，教師要求學生掌握知識產(chǎn)權(quán)法基本原理，熟悉我國知識產(chǎn)權(quán)法律制度，提高運用知識的能力。
　　關(guān)于教學環(huán)節(jié)設(shè)計，首要就是教師科學安排課時，制定明確的教學進度表，統(tǒng)一教學內(nèi)容和學時數(shù)量。在具體教學環(huán)節(jié)方面，教師要先回顧過往的知識，再導(dǎo)入問題，引入新的知識點，并在新知識點講授環(huán)節(jié)加入案例討論，形成師生間的互動，這有助于提高教學效率。此外，本課程奉行問題導(dǎo)向，教師通過課堂提問、案例分析、知識測試、撰寫小論文、發(fā)送電子郵件等方式，最大限度地引導(dǎo)學生充分參與整個授課過程，激發(fā)學生的學習興趣，達到理論聯(lián)系實際的教學效果。比如，教師在講授是否要制定知識產(chǎn)權(quán)法典的問題時，先介紹學界對該問題的爭論從而形成的不同觀點，再讓學生收集相應(yīng)的資料，分組討論，然后結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)的特征和知識產(chǎn)權(quán)法的特征，引導(dǎo)學生分析知識產(chǎn)權(quán)法典制定的必要性和可行性。
　　二、引入本學科的前沿課題，拓展教學資源
　　知識產(chǎn)權(quán)法學課程與現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，知識產(chǎn)權(quán)的保護對象隨著科學技術(shù)的發(fā)展而不斷拓展，“任何一次技術(shù)變革都將對知識產(chǎn)權(quán)制度產(chǎn)生深遠影響，印刷術(shù)取代了傳統(tǒng)手工制書，從而催生了復(fù)制權(quán);廣播電視技術(shù)的發(fā)展催生了傳播權(quán)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又將知識產(chǎn)權(quán)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)時代帶入了全面的數(shù)字化時代，由此還誕生了像互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等一批新興的知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利樣態(tài)”。知識產(chǎn)權(quán)法學課程作為民法學的子部門法課程，雖然在我國的研究起步較晚，但是研究成果頗豐，新觀點不斷涌現(xiàn)。在授課過程中，教師要注重知識點的與時倶進。在基本原理知識教學的基礎(chǔ)上，教師要有意識地引入前沿問題，增加新類別的知識產(chǎn)權(quán)信息，及時補充新穎的內(nèi)容，使學生掌握該領(lǐng)域的前沿動態(tài)。例如：教師在傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)保護的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)保護;在傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的客體作品、商標、專利的基礎(chǔ)上，分析生物遺傳資源、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、創(chuàng)意等新型客體的知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)范問題;引導(dǎo)學生從法理學、法經(jīng)濟學、法哲學的發(fā)展前沿角度分析知識產(chǎn)權(quán)法領(lǐng)域的理論難點問題，把握知識產(chǎn)權(quán)法的最新理論發(fā)展動向等。
　　在教學資源庫建設(shè)方面，教師要注意不斷更新知識產(chǎn)權(quán)法學課程講義。知識產(chǎn)權(quán)法的易變性很強，不僅傳統(tǒng)的著作權(quán)法、商標法、專利法等課程修訂較為頻繁，相應(yīng)的實施細則、司法解釋也不斷地更新完善，而且新型的知識產(chǎn)權(quán)立法也在不斷地跟進，新的研究成果也在不斷涌現(xiàn)。這些都需要在知識產(chǎn)權(quán)法學課程講義里體現(xiàn)立法的變化。相對于比較穩(wěn)定的法律思想史、法制史等部門法課程，知識產(chǎn)權(quán)法學課程只有不斷與時倶進，才能跟上時代發(fā)展的步伐。在知識產(chǎn)權(quán)案例庫建設(shè)方面，授課教師也要緊扣典型案例展開收集和匯編。從“漢王文本王”軟件著作權(quán)侵權(quán)糾紛案到百度“MP3”搜索著作權(quán)糾紛案，從“iPad”商標權(quán)屬糾紛案到王老吉、加多寶等知名商品特有包裝裝潢糾紛案，從武漢晶源“煙氣脫硫”方法專利案到“熱穩(wěn)定的葡糖淀粉酶”專利無效案，無不反映出知識產(chǎn)權(quán)案例的專業(yè)性、復(fù)雜性和社會影響性。這都要求教師在案例選擇上要緊扣案例的裁判要旨，梳理清楚案情，還原案件所涉及的知識產(chǎn)權(quán)法學知識點，從而編寫最新的知識產(chǎn)權(quán)典型案例供學生學習。在相應(yīng)的實踐性教學資料準備過程中，授課教師要奉行學以致用的原則，制作知識產(chǎn)權(quán)申請流程、知識產(chǎn)權(quán)保護流程等供學生演練。此外，法學文獻的閱讀對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。教師要鼓勵學生多閱讀有代表性的法學文獻著作、相關(guān)報刊，多瀏覽國內(nèi)外知名的知識產(chǎn)權(quán)研究網(wǎng)站，及時關(guān)注學科發(fā)展動態(tài)。
　　三、充分利用多媒體教學，不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學效率
　　多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學手段單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。當前，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為多媒體教學提供了更大的發(fā)展空間，“教師應(yīng)當在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學生使用網(wǎng)絡(luò)學習資源，以提高學習的興趣和效率，并且?guī)椭鷮W生辨別網(wǎng)絡(luò)學習資源的良莠”。對知識產(chǎn)權(quán)法學課程來說，多媒體的應(yīng)用是非常必要的。知識產(chǎn)權(quán)法學課程眾多的法條、復(fù)雜的案例等都可以通過多媒體來展示，讓學生對這些知識有更直觀的認識。在多媒體教學手段的配合下，教師要重點引導(dǎo)學生結(jié)合案例分析法律規(guī)則及其背后的法學理論，讓學生在溝通交流中牢記知識。

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