【摘要】高校開設(shè)全校性公共選修課對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有舉足輕重的作用，是高校課程體系的重要組成部分。但是，目前我國高校公選課在教學(xué)和管理層面上存在著諸多問題。本文以河北聯(lián)合大學(xué)為例，對高校公選課的教學(xué)管理方面的問題進(jìn)行了深入的研究與分析，提出了改革高校公選課的一整套行之有效的可行性措施，以期能更好發(fā)揮其對高等教育的促進(jìn)作用。
　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；公選課 ；素質(zhì)教育
　　【中圖分類號】G47【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1671-2609（2016）5
　　高校公選課是面向全校學(xué)生開設(shè)的自主選修的通識教育課程，作為高校教育體系的重要組成部分，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生素質(zhì)教育水平的提高具有重要的推動作用。但是由于高校公選課的開設(shè)、管理和評價(jià)等方面存在著一些問題，致使高校公選課的優(yōu)勢作用沒有充分發(fā)揮。
　　一、高校公選課在教學(xué)管理方面存在的問題
　　1.教師開設(shè)課程隨意，追求數(shù)量，教學(xué)質(zhì)量難以保證
　　目前，高校公選課的開設(shè)，主要是由教師自己進(jìn)行申報(bào)，由所在學(xué)院進(jìn)行審核，再由教務(wù)處審核通過后面向全校開設(shè)。由于高校近年來努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，積極推進(jìn)公選課的開設(shè)，鼓勵(lì)教師盡可能多的開設(shè)公選課，因此學(xué)校教務(wù)部門以及教師所在學(xué)院對于申報(bào)教師的資格審查較為松散。致使一部分青年教師并沒有對所報(bào)課程體系進(jìn)行較為深入的規(guī)劃，盲目申報(bào)，開課隨意，缺乏課程建設(shè)的穩(wěn)定性。這樣就導(dǎo)致所開設(shè)的公選課往往只是為了開而開，教師對于公選課的建設(shè)過程缺乏應(yīng)有的重視，在備課、授課、考核等等方面都沒有嚴(yán)格要求。同時(shí)，公選課的師資力量缺乏，有一定資歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、碩導(dǎo)、博導(dǎo)等優(yōu)秀教師忙于教學(xué)和科研，沒有時(shí)間和精力投入到公選課的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，目前公選課是高校教育師資力量最為薄弱的一環(huán)，教學(xué)質(zhì)量難以得到應(yīng)有的保證。
　　2.學(xué)生選課盲目被動，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
　　學(xué)生在選課的過程之前，對于待選課程的信息量了解較少，僅僅是課程名稱，講課教師，開課時(shí)間，開課地點(diǎn)等等，并沒有得到詳細(xì)的課程簡介也沒有課程試聽。從選課影響因素的統(tǒng)計(jì)來看，大部分同學(xué)所選擇公共選修課的出發(fā)點(diǎn)是對所學(xué)內(nèi)容感興趣，希望通過公共選修課的學(xué)習(xí)增長見識、提高能力。但是也有一些學(xué)生只是混學(xué)分、隨大流，不考慮對自己能力的拓展與培養(yǎng)。這部分學(xué)生大多出于從眾心理，自我判斷、自我選擇能力相對較差，周圍的同學(xué)選擇了什么課程，自己就選擇什么課程。而不是根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行規(guī)劃，選擇，學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生是以學(xué)起來輕松，考試容易通過為選課目的。這部分學(xué)生是想通過公選課來賺取學(xué)分。所以在選課的時(shí)候主要考慮的是課程是否容易通過，考試是否輕松。
　　此外，由于一部分教師對于公選課的講授缺乏積極性，教學(xué)方法單一，開課內(nèi)容不貼近學(xué)生需求等等原因，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上，大部分公選課都開設(shè)在晚上或是周末，與學(xué)生的業(yè)余活動時(shí)間重疊，導(dǎo)致這部分學(xué)生以各種理由缺席，不去上課，導(dǎo)致逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。
　　3.考核制度不嚴(yán)格，缺乏教學(xué)評價(jià)
　　學(xué)校公選課的考試形式，大多為平時(shí)成績加課程論文的方式，平時(shí)成績多為課堂出勤率或者隨堂測驗(yàn)，而課程論文由任課教師負(fù)責(zé)，教師自主命題，自行批改。教師為了學(xué)生能夠順利過關(guān)，導(dǎo)致公選課的考試只是走個(gè)形式，是否上課，學(xué)習(xí)好壞都是一個(gè)結(jié)果，這樣大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。
　　公選課的教學(xué)評價(jià)部分往往不受學(xué)校重視，只是在學(xué)期末由學(xué)生以不記名的形式填寫調(diào)查表來對教師進(jìn)行評教，這種評教形式過于老套，缺乏過程性評價(jià)，因此對于公選課課堂教學(xué)缺乏了監(jiān)督作用，對于教師教學(xué)水平的提高也很難起到促進(jìn)的作用。
　　4. 選課系統(tǒng)有待改善，學(xué)生不容易選到心儀的課程
　　學(xué)校進(jìn)入選課階段時(shí)，由于學(xué)校開設(shè)的公選課課程還是不能滿足學(xué)生的需求，尤其是熱門課程開課次數(shù)較少。學(xué)生都希望在第一時(shí)間選到自己心儀的課程。在選課階段中，由于同時(shí)在線人數(shù)太多，選課系統(tǒng)往往會出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，頁面打開緩慢，系統(tǒng)難進(jìn)等等。同時(shí)，有些課程，如體育課，藝術(shù)課都是學(xué)校要求的必選課，每個(gè)學(xué)生必須修到學(xué)分才能順利畢業(yè)。但是，每門課程都有人數(shù)限制，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)選到自己感興趣想選的課程。
　　二、改進(jìn)高校公選課教學(xué)管理的具體措施
　　根據(jù)上述所分析的高校公選課在教學(xué)管理方面存在的問題，以河北聯(lián)合大學(xué)（下簡稱我校）為例，提出改進(jìn)的具體措施。
　　1、優(yōu)化課程設(shè)置，提高教師素質(zhì)
　　我校到目前為止開設(shè)公選課93門，涵蓋了經(jīng)濟(jì)管理、人文社科、醫(yī)學(xué)保健、藝術(shù)審美、自然科學(xué)五大課類。學(xué)校一直以來非常鼓勵(lì)優(yōu)秀教師開設(shè)公選課，在公選課開課問題上把關(guān)相對嚴(yán)謹(jǐn)。本著促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，要求教師所申報(bào)課程注重對學(xué)生思維方法和學(xué)科意識的培養(yǎng)。但是在獎勵(lì)措施方面缺乏相應(yīng)的支撐，為了吸引廣大優(yōu)秀教師開設(shè)公選課，可以對那些教學(xué)效果好，有創(chuàng)新性、發(fā)展性的公選課程，適當(dāng)?shù)慕o教師申報(bào)課題、申報(bào)精品課程、質(zhì)量工程的優(yōu)先權(quán)。如果在師資力量相對薄弱的學(xué)科，可以采取遠(yuǎn)程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式來豐富教學(xué)資源，滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　同時(shí)，由于公選課的課程特征，積極采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為授課主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。
　　2、加強(qiáng)選課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選課
　　學(xué)生由于對待選課程的不了解，常常只憑一時(shí)興趣或者盲目跟風(fēng)，造成選課的盲目性，從眾性，公選課很難發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育提高的作用。河北聯(lián)合大學(xué)公選課也存在著這個(gè)普遍問題。
　　因此，學(xué)校在選課的問題上，可以安排一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求，引導(dǎo)學(xué)生合理選課，幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)，自我設(shè)計(jì)的愿望。公選課導(dǎo)師也可以將學(xué)校公選課的相關(guān)信息公布在網(wǎng)上，諸如：課程設(shè)置、課程計(jì)劃、課程信息、教師簡介、課程時(shí)間地點(diǎn)等等信息，由學(xué)生自行瀏覽，了解。同時(shí)將選課指南也掛到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)上述這些信息，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的公選課。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我選擇的能力。有一些學(xué)生，自我學(xué)習(xí)、自我選擇的能力相對較差，不能客觀、全面地了解自己的知識需求和知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)對學(xué)生給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，找到發(fā)展方向，從而選擇適合的公共選修課。導(dǎo)師既可以是學(xué)生的輔導(dǎo)員，因?yàn)檩o導(dǎo)員了解學(xué)生的興趣、特長等自身?xiàng)l件，也可以是學(xué)生的專業(yè)課教師，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)背景入手給予學(xué)生專業(yè)上的幫助。

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