摘  要：學術介入式教學方法，是探索如何將教學與科研有機結合，這是本科教學中一項值得深入探索和實踐的教學方法，具體是指將教師學術研究成果及學術研究方法應用到本科教學過程中的教學方法。將學術研究的相關訓練提前到本科教育階段進行，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，也是高等教育職能的體現。文章試圖探索在醫(yī)藥市場營銷專業(yè)教學過程中，運用學術介入式教學方法，將學術研究成果及學術研究方法運用到課堂中，以深化課堂教學內容、鍛煉學生學術思維、提高科研成果轉化、提升醫(yī)藥市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質量。
　　關鍵詞：學術介入式教學;醫(yī)藥市場營銷專業(yè);人才培養(yǎng)質量;人才培養(yǎng);科學研究;社會服務
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0100-03
　　 Abstract： The academic intrusive teaching method is to explore how to combine teaching with scientific research. This is a teaching method worthy of in-depth exploration and practice in undergraduate teaching. It refers to the application of teachers" academic research results and academic research methods to the undergraduate teaching process and teaching methods. Advancing the relevant training of academic research to the undergraduate education stage is conducive to cultivating students" ability to discover problems， think about problems， analyze problems and solve problems， and is also a manifestation of higher education functions. The article attempts to explore the use of academic interventional teaching methods in the medical marketing professional teaching process， applying academic research results and academic research methods to the classroom， in order to deepen the classroom teaching content， exercise students" academic thinking， improve the transformation of scientific research results， and enhance medicine. The quality of marketing professionals is cultivated.
　　Keywords： academic intervention teaching; medical marketing; professional training quality; talent cultivation; scientific research; social work
　　 人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務是高等本科教育的三大職能，三者之間具有統(tǒng)一辯證的關系，人才培養(yǎng)占據中心地位，科學研究促進人才培養(yǎng)高質量的實現，社會需求為人才培養(yǎng)、科學研究提供直接動力。[1]在高等教育中，教學教育是實現上述三大職能的重要途徑。當下本科教育中，對教師而言，普遍存在“重科研，輕教學”的現象; 對學生而言，存在“重教學”，“輕科研”的現象，甚至把教學教育與科學研究不同程度對立起來，消極的把教師的成果割裂成“教學”與“科研”兩種力量。如何將“教學”和“科研”有機的結合起來，相互促進，相互發(fā)展，相輔相成，是一項值得研究和探討的課題。
　　一、學術介入式教學方法在醫(yī)藥市場營銷教學中的實施途徑
　　高校教師不斷追蹤問題和引領學科前沿，既推進了科學技術和管理理論的發(fā)展，又完善了自身知識體系。[2]教師將豐富的科研成果和科研經歷轉化為課堂教學中的案例，編入教材、融入課程和專業(yè)建設之中，促進專業(yè)特色課程教學體系的形成。依托科研問題設計出適合教與學的項目，促進學生的“問題導向型”學習，使學生由被動的“內容接受者”轉變?yōu)橐粋�具有創(chuàng)造性的“主動學習者”。
　　（一）轉化學術研究成果為課堂教學內容
　　運用案例教學法轉化科研成果。醫(yī)藥市場營銷專業(yè)，作為一個實踐性、應用性非常強的專業(yè)，教師在教學過程中，廣泛運用案例教學手段。[3]注重基于學術成果的案例，用教師的學術成果來充實課堂教學，不僅可以確保課堂內容的有效性和先進性，而且有利于教師教學內容的深入。教師依托學術成果，進行課堂案例設計，有助于教師深化相關知識的理解，建立起系統(tǒng)性的知識體系，關注重點、特點、難點問題，當這些信息被用作課堂案例，教師可以高效把控課堂，引導學生展開探究式學習。
　　運用翻轉課堂的形式轉化科研成果。在醫(yī)藥市場營銷專業(yè)使用“翻轉課堂式”教學，能夠較好地調動學生的學習興趣，增強學生課堂的積極性和主動性。[4]以學術研究中的實際問題作為翻轉課堂的教學內容，可以使學生對學術問題有初步的了解，鍛煉學生的思維能力，教師也可以更好把握課堂討論的內容。以學術研究的方法，作為翻轉課堂討論的方法，可以提高課堂討論的嚴謹性，保證課堂教學質量。

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