摘要：為提高昆明理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)物理專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化研究生課程教學(xué)體系，針對(duì)傳統(tǒng)研究生教學(xué)中存在的問題，以《電化學(xué)方法》為試點(diǎn)課程進(jìn)行課程的改革探索與實(shí)踐。論文通過分析課程教學(xué)中存在的問題，厘清了課程改革的思路，并付諸實(shí)施。通過對(duì)該課程的教改與實(shí)踐，學(xué)生的批判性思維意識(shí)有了明顯增強(qiáng)，科研工作的視野得到有效拓展，研究思路有了明顯改進(jìn)，取得了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；課程體系；科研反哺教學(xué)；考核方式
　　中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0224-03
　　為提高昆明理工大大學(xué)應(yīng)用化學(xué)物理專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化研究生課程教學(xué)體系，針對(duì)傳統(tǒng)研究生教學(xué)中存在的問題，以《電化學(xué)方法》為試點(diǎn)課程進(jìn)行課程的改革探索與實(shí)踐。
　　一、課程介紹
　　《電化學(xué)方法》是為化學(xué)、材料、化工類專業(yè)的研究生開設(shè)的專業(yè)課，課程分兩個(gè)部分：電化學(xué)基礎(chǔ)理論簡(jiǎn)介和電化學(xué)測(cè)試技術(shù)。教學(xué)目的是通過理解電化學(xué)的基本理論和知識(shí)，使學(xué)生掌握電化學(xué)測(cè)試技術(shù)的方法原理和應(yīng)用，為學(xué)生將來從事電化學(xué)相關(guān)研究工作做準(zhǔn)備，達(dá)到提升學(xué)生理論和實(shí)際結(jié)合的目的。
　　該課程作為應(yīng)用化學(xué)物理專業(yè)研究生綜合改革試點(diǎn)課程，必須遵循高等教育發(fā)展前景和人才成長(zhǎng)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)“教師—學(xué)生雙主體”的積極性，打破以“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念[1]；探索以“師生互動(dòng)為主線”“教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合[2]”“導(dǎo)—學(xué)—研—踐”協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法；樹立“學(xué)以致用”理念，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與科研統(tǒng)一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合化學(xué)類碩士研究生在《電化學(xué)方法》教學(xué)中存在的問題，實(shí)踐并探討了教學(xué)方法的改革措施及成效。
　　二、課程教學(xué)中存在的問題
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容繁瑣、理論知識(shí)深?yuàn)W
　　在以往的教學(xué)中，電化學(xué)方法的理論部分涉及到化學(xué)、物理、材料學(xué)、電工學(xué)等多門學(xué)科，內(nèi)容包括電化學(xué)熱力學(xué)、電極過程動(dòng)力學(xué)、暫態(tài)測(cè)試技術(shù)及研究方法、穩(wěn)態(tài)測(cè)試技術(shù)、電化學(xué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等諸多內(nèi)容，每部分內(nèi)容又細(xì)分成很多方法，如穩(wěn)態(tài)極化曲線測(cè)量、伏安測(cè)試與分析、電化學(xué)阻抗譜、電化學(xué)掃描探針技術(shù)等，內(nèi)容枯燥，難度較大。同時(shí)教師只能在有限的課時(shí)做簡(jiǎn)要介紹，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不牢固，后續(xù)課題研究工作中的數(shù)據(jù)處理與分析粗淺，教學(xué)效果較差。
　　（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊
　　電化學(xué)方法發(fā)展非常迅速，新儀器和新方法不斷出現(xiàn)。目前教材多是幾年前的版本，內(nèi)容未及時(shí)更新，不能完全體現(xiàn)現(xiàn)代電化學(xué)測(cè)試技術(shù)的最新研究成果。如何在教學(xué)過程中引入最新的儀器和方法來開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)極大的課題。
　�。ㄈ�）教學(xué)方法滯后
　　傳統(tǒng)教學(xué)采用教師主講，并通過理論考核的方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果[3]。該教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)聽講，是典型的“坐中學(xué)”“聽中學(xué)”“看中學(xué)”[4]，并未成為教學(xué)的中心，其積極性、主動(dòng)性均未得到有效激發(fā)。
　　（四）學(xué)生層次參差不齊
　　通常研究生來自不同的院校，在本科階段所學(xué)專業(yè)繁雜，電化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，給教學(xué)環(huán)節(jié)帶來很大制約。
　　三、課程改革的思路和措施
　　課程體系建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展起到奠基性作用；同時(shí)，合理的課程體系有利于推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是出名師、出精品課程的基石。
　�。ㄒ唬┱�合課程結(jié)構(gòu)，增加前沿性教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)內(nèi)容整合需堅(jiān)持知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和創(chuàng)造性。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分分析了《電化學(xué)方法》課程的標(biāo)準(zhǔn)、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生基礎(chǔ)等前提下，整合《電化學(xué)原理》和《電化學(xué)測(cè)量》兩門課程教學(xué)內(nèi)容，編寫了新的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷。這兩門課程過去分為上下學(xué)期獨(dú)立教學(xué)，前者偏重電化學(xué)原理知識(shí)學(xué)習(xí)，后者是基于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下，開展具體的電化學(xué)測(cè)量與數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐訓(xùn)練。分學(xué)期教學(xué)的弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性有限，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通�；�于此，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合兩門課程的異同點(diǎn)，重新構(gòu)建了《電化學(xué)方法》的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和應(yīng)用方法的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，為建立理論教學(xué)與科學(xué)前沿探究的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科的前沿性、熱點(diǎn)性、時(shí)效性，反應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新成果、新知識(shí)、新理論和新技術(shù)，我們對(duì)課程前沿性內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展。主要包括前沿基礎(chǔ)知識(shí)、電化學(xué)發(fā)展進(jìn)程和熱點(diǎn)電化學(xué)研究前沿，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
　�。ǘ�）以應(yīng)用為目標(biāo)的知識(shí)體系整合
　　電化學(xué)測(cè)量方法眾多，原理各不相同，尋找其中的共性進(jìn)行講解，是值得探討的問題。我們?cè)诮虒W(xué)中以專題形式，讓學(xué)生了解每種測(cè)試方法的原理、儀器構(gòu)造、適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，并引入了大量電化學(xué)測(cè)試方法應(yīng)用的例證，以期開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生在其碩士論文、繼續(xù)深造或者生產(chǎn)實(shí)際中，目的明確地選擇適當(dāng)?shù)姆治龇椒ê褪侄�。隨著我系相繼購置的許多新型儀器，開展了多個(gè)具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在電極材料電催化活性研究中，用掃描電化學(xué)顯微鏡測(cè)試和分析活性點(diǎn)的尺寸和分布情況、電化學(xué)阻抗方法測(cè)試和分析電化學(xué)沉積過程的機(jī)理等，收到了良好的教學(xué)效果。
　�。ㄈ�）構(gòu)建以研究型教學(xué)為特色的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教授、副教授、講師組成，均具有博士學(xué)位或在讀博士。但由于專業(yè)背景和實(shí)踐應(yīng)用的限制，教師對(duì)不同內(nèi)容的把握和理解不同�；�于此，不同章節(jié)安排不同教師講授，并邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，起到了事半功倍的效果。該教學(xué)模式將教師科研專長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既保證課程體系的完整，又保證教師發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，使學(xué)生收獲了最精彩最閃光的知識(shí)體系。
　�。ㄋ模┬滦徒虒W(xué)方法的摸索與實(shí)踐

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