【摘 要】為更好在高職院校開展公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育，以陜西部分地方高職院校師生為調(diào)查對(duì)象，開展了調(diào)研分析。認(rèn)為構(gòu)建高職院校公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育教學(xué)體系應(yīng)立足于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，逐步建構(gòu)起互相推進(jìn)的公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育課程體系、監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系。努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，在高職院校形成“文理工交融”的辦學(xué)特色。
　　【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育；高職教育；“文理工交融”
　　中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）35-0119-03
　　為了更好在高職院校開展公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育，以陜西部分地方高職院校的教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取了以調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方式，開展了實(shí)證分析與研究。
　　一、調(diào)研方法和調(diào)研對(duì)象
　　1. 調(diào)研方法
　　以采取發(fā)放調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的方式開展本次調(diào)研。設(shè)計(jì)了“關(guān)于公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育的調(diào)查問卷”，分為教師用卷和學(xué)生用卷。對(duì)銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研。共發(fā)放調(diào)研問卷1000份，回收有效問卷773份，其中教師問卷165份，學(xué)生問卷608份。
　　2. 調(diào)研對(duì)象情況分析
　　通過調(diào)研師生年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、學(xué)科分布發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查教師的年齡構(gòu)成以中青年為主，20歲至49歲教師占到96%，其中30歲至49歲的骨干教師占到77%，學(xué)生均為在校高職學(xué)生，滿足了調(diào)研的基本條件。在性別比例方面，男教師占33%，女教師占67%；男學(xué)生占40%，女學(xué)生占60%。在學(xué)科分布上，文科教師占53%，理科教師占29%，醫(yī)學(xué)類教師占11%，其他類別教師占7%；文科學(xué)生占36%，理科學(xué)生占35%，醫(yī)學(xué)類學(xué)生占23%，其他類別學(xué)生占6%。由教師性別、學(xué)科比可以看出調(diào)查的文科教師較多，導(dǎo)致女性比例較大，側(cè)面反映了高職院校女教師較多的現(xiàn)象。文科和醫(yī)學(xué)類學(xué)生女性較多，導(dǎo)致被調(diào)查學(xué)生中女生達(dá)60%，基本反映了學(xué)科與性別分布的實(shí)際情況。
　　二、調(diào)研結(jié)果
　　1. 師生對(duì)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育的整體認(rèn)識(shí)
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育有所了解的教師占68%，不了解公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育的學(xué)生占50%，說明大多數(shù)教師對(duì)高職教育的發(fā)展是有一定的了解。被調(diào)查的一半學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育不了解，也符合當(dāng)前高職院校開展公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育的實(shí)際情況。學(xué)生平時(shí)主動(dòng)通過自學(xué)來豐富自己人文素養(yǎng)的占81%，說明高職學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)綜合知識(shí)、提高綜合能力的需要，學(xué)生歡迎開設(shè)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育課程。
　　2. 師生對(duì)高職教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)
　　師生認(rèn)為在高職教育的目標(biāo)上，培養(yǎng)青年獨(dú)立思考的能力，使其成為有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耸歉叩冉逃�的最重要意義，認(rèn)為上大學(xué)可以幫助青年獲得專業(yè)知識(shí)、技能，使其更好的就業(yè)�？梢姡瑢ふ乙粋�(gè)更廣闊平臺(tái)、接受更多知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立思維、塑造獨(dú)立人格是學(xué)生上大學(xué)的最重要目的。在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，師生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)對(duì)通才、全才的需求占50%以上，認(rèn)為需要專才的占30%，證明了師生對(duì)人才培養(yǎng)目的的認(rèn)識(shí)和公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育具有內(nèi)在統(tǒng)一性。
　　3. 師生對(duì)現(xiàn)有課程的認(rèn)識(shí)
　　師生對(duì)公共類課程的看法，教師不太重視軍事理論、形勢與政策、大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程，學(xué)生認(rèn)為軍事理論、大學(xué)英語、形勢與政策、思想道德修養(yǎng)、體育課程浪費(fèi)時(shí)間。教師、學(xué)生均認(rèn)為此類課程擠占了專業(yè)時(shí)間，教師認(rèn)為這些課程的知識(shí)含量太低，學(xué)生認(rèn)為滋長了虛假學(xué)風(fēng)，以上數(shù)據(jù)反映了公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高，亟須進(jìn)行教學(xué)改革。
　　4. 師生對(duì)是否需要開展公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育及公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育目的、影響的認(rèn)識(shí)
　　絕大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為應(yīng)開設(shè)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育課程，認(rèn)為公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育的好處是能促進(jìn)知識(shí)的提高、人文素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新能力的提高和道德品質(zhì)的提高。學(xué)生希望公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育課程能覆蓋他們需要掌握的知識(shí)、要有實(shí)用性，一些學(xué)生認(rèn)為公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育應(yīng)該與專業(yè)相關(guān)，這反映出當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力及他們選課的實(shí)用性目的。
　　5. 師生對(duì)開設(shè)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育課程的認(rèn)識(shí)
　　教師、學(xué)生都認(rèn)為“社交禮儀”很重要，反映了對(duì)交際的重視。學(xué)生很重視“社會(huì)心理學(xué)”，說明學(xué)生對(duì)人際交往和心理健康的重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然。中華文化、中國旅游地理、體育、音樂、演講與口才等符合學(xué)生的愛好。法律和思想道德修養(yǎng)說明學(xué)生需要正確的世界觀和價(jià)值觀。從學(xué)生列出的希望開設(shè)的公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育課程可以看出，學(xué)生的興趣相當(dāng)廣泛，他們比較注重如音樂等藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重生活中心理的調(diào)節(jié)、人際關(guān)系的鍛煉和個(gè)人修養(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上，重視一些技能的發(fā)展，如計(jì)算機(jī)、外語、法律、經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)等。也就是說，學(xué)生認(rèn)為公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育課程既應(yīng)該包含他們感興趣的課程，也應(yīng)該有一些如人際交往、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)等實(shí)用性強(qiáng)的課程，以便在競爭激烈的社會(huì)中找到合適的工作崗位。
　　6. 師生對(duì)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育的教學(xué)方式和考核方式的認(rèn)識(shí)
　　在對(duì)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育教育方式和考核方式進(jìn)行調(diào)研時(shí)，選擇講授與討論并存和多種方式并存的方式占大多數(shù)，因此開展公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育一定要注意教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新。大多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中，要根據(jù)學(xué)生的具體特征因材施教，并在課堂外幫助學(xué)生。對(duì)于公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育課程如何考核，大多數(shù)師生選擇開卷考試、課程論文或成果展示。因此，在建構(gòu)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育考核體系時(shí)，還要注意選擇合適的考核方式。
　　7. 師生對(duì)公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育課程改革的建議

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