摘 要核心素養(yǎng)落地離不開校本化理解和表達，其中最關鍵的是基于學生核心素養(yǎng)，面向學生個性化發(fā)展，構建學校特色課程體系。以順德區(qū)順峰中學和美特色課程體系為例，探索和創(chuàng)生出融合理論分析與實證調查，整合自上而下與自下而上研究思路的新型課程體系建構路徑。
　　關 鍵 詞核心素養(yǎng)；個性化發(fā)展；學校特色；課程
　　中圖分類號G41
　　文獻編碼A
　　文章編號2095-1183（2017）04-00-06
　　學校教育中，承載人才培養(yǎng)職能的核心載體是課程。樹立以“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為本的新人才觀，切實提高基礎教育質量，有賴于學校課程的深層變革。這一變革有兩層含義：其一，實現(xiàn)課程目標與學校人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一，推動學校教育改革真正回歸培養(yǎng)人的教育原點；其二，圍繞育人目標，科學選擇與合理建構學校課程體系，實現(xiàn)以課程文化為核心的學校文化的再造。本文試以廣東省佛山市順德區(qū)順峰中學為例，探索基于新世紀人才培養(yǎng)理念下學校特色課程體系建構路徑，以期為學校教育改革的深化提供借鑒與參考的經(jīng)驗。
　　一、學生核心素養(yǎng)為本的課程目標體系建構
　　要建構學校課程體系，首先應建構課程目標體系。課程目標是“教育目的和培養(yǎng)目標在課程當中的具體體現(xiàn)”[1]，因此，建構學生核心素養(yǎng)為本的課程目標體系，既是核心素養(yǎng)育人目標體系在課程中得到體現(xiàn)的關鍵所在，也是學校課程回歸教育原點的必然要求。課程目標體系的建構，不僅需要明確核心素養(yǎng)的具體內涵，更應該思考核心素養(yǎng)如何融合學校特色，才能建構出充分體現(xiàn)該校學生特色的個性化課程目標體系。一所學校要完成課程目標建構，必須努力“運用關系思維將理論研究、實踐研究以及理論與實踐的關系研究納入理性的軌道，擺脫理論與實踐兩張皮的現(xiàn)象”[2]。教育既是理想的事業(yè)，需要理論指引，同時也是實踐的活動，不能脫離實際。因此，學校課程目標體系的建構必須包含兩個層次：一是人文理解，可采用文獻分析法，從哲學、美學、歷史學等方面入手，進行文化分析；二是實證研究，可采用調查法和訪談法等，從社會學、心理學、人類學等方面切入，了解實際情況。
　�。ㄒ唬┗�于學校辦學理念的理論分析
　　探究學校課程目標，思索“培養(yǎng)怎樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”，必須植根學校文化背景，理清學校文化的由來及其特點，以此作為學校課程架構的邏輯起點和上位依據(jù)。順峰中學自建校以來，就對和美特色學校文化建設進行了深入實踐探究，明確了學校的和美文化價值訴求，構建了和美教育的特色辦學理念。為此，研究組首先對“和美”進行了詞源考察研究�！昂汀痹凇墩f文解字》中的解釋是“和，相應也”，其最初的意義，即相互應和，這個意義在后來被保留下來，常引申為表達一種溫和、和睦交融之意�！懊馈弊衷凇墩f文解字》中的解釋是“甘也。從羊從大。羊在六畜主給膳也，美與善同意”。后來的引申義逐漸覆蓋到所有事物之中，包括物質層次和精神層次，用以表達一種能給人帶來良好感受的屬性。由此推斷，“和美”一詞，一般可理解成“和諧美好”之意，泛指一種溫和、適度、因素間和諧交融、令人感覺美好愉悅的狀態(tài)，可用于形容某種情景或人的精神品質。
　�。ǘ�）面向學校師生群體的實證調查
　　立足學�，F(xiàn)實，從實然與應然兩個角度切入，深入調查分析師生群體對課程目標體系的理解與愿景，可以為建構滿足學校現(xiàn)實需求的課程目標體系
　　提供科學依據(jù)。研究組首先通過小組訪談獲取各科任老師對和美教育的基本理解。訪談圍繞教師對和美教育理念及其表現(xiàn)形態(tài)的理解展開。訪談結束后，對各科任老師的訪談錄音進行文本分析，提出編碼方案，最終形成了課程過程、教學過程、教師本身、學校四個一級指標及其下屬的二級指標和三級指標。（具體編碼方案見表1）
　　小組訪談之后，研究組請全校各科任教師（共134名）和學生（共867名）完成一份調查問卷。問卷的設計圍繞對當前課程目標的看法以及對未來課程目標的愿景展開。調查發(fā)現(xiàn)，大部分師生認為，和美特色的課程目標主要應該定位在身心、人際交往、責任意識和實踐創(chuàng)新四個方面，此外還有自主學習能力、生活技能、思維能力等（如圖1所示）。基于此，研究組將“和美”人的核心素養(yǎng)初步界定為上述四個主要方面。
　�。ㄈ�）基于學校核心團隊的意見征詢
　　研究組對學校核心團隊進行了進一步的意見征詢，主要有兩方面的內容：一是結合學校特色文化，圍繞“和美人”核心素養(yǎng)表述的合理性及具體內涵進行探討；二是思考“和美人”的核心素養(yǎng)在內容和內涵方面，如何實現(xiàn)與國家層面核心素養(yǎng)的接軌，使之既反映國家要求，又體現(xiàn)學校特色。在專家團隊與學校核心團隊多次智慧的碰撞下，順峰中學和美特色課程目標體系基本確立。
　　（四）和美特色課程的目標體系
　　和美特色課程目標體系（見表2）不僅立足現(xiàn)實，植根特色學校文化土壤，還實現(xiàn)了與教育部提出的核心素養(yǎng)的結合，是全校師生對課程目標的理解和愿景的體現(xiàn)。
　　四大素養(yǎng)八大標準內涵闡述如下：
　　1.身心健康包括：①悅納自我：與自我相處時的綜合表現(xiàn)，包括良好的自我意識和自我管理能力、懂得自我尊重。②強體尚美：具有保持身體健康的意識，具備良好的審美意識，掌握審美的基本知識技能和方法。
　　2.友善互助包括：①溝通交流：能具有與他人良好溝通的態(tài)度，掌握基本的溝通技能和方法，理解彼此間觀點的差異。②團結合作：主要指與他人建立良好的合作關系，聽取他人意見，正確處理他人意見與自身立場的關系，明確團隊任務與目標，共同解決問題。

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