1.福建農(nóng)林大學(xué)圖書館，福建 福州 350002；2.福建農(nóng)林大學(xué)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院，福建 福州 350002
　　摘要：文章針對(duì)文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合的意義進(jìn)行了分析。并分別從專業(yè)課題的搜集、改變教學(xué)模式、合理組織與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、積極主動(dòng)服務(wù)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，總結(jié)了制約文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題兩者結(jié)合的因素。
　　關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)課題；教學(xué)改革
　　中圖分類號(hào)：G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5707（2017）02-0062-03
　　Abstract： This article analyzed the significance of combination of literature retrieval practice and professional projects， designed teaching reform from the aspects of searching professional projects， changing teaching models， rationally organizing and conducting practice teaching， actively offering services for university subject teams， and concluded the factors restricting combination of literature retrieval practice and professional projects.
　　Key words： literature retrieval； practice teaching； professional subject； teaching reform
　　文獻(xiàn)檢索課作為一門培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及科學(xué)研究素質(zhì)的方法學(xué)課程、工具課程，是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要課程[1]，也是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程[2]。福建農(nóng)林大學(xué)把文獻(xiàn)檢索課作為一門公共課（其中理論課16學(xué)時(shí)，實(shí)踐課14學(xué)時(shí)），在大三階段開設(shè)。文獻(xiàn)檢索課講授的內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少，要充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐教學(xué)模式改革進(jìn)行分析，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合專業(yè)課題進(jìn)行講解，并要求學(xué)生擬定與專業(yè)相關(guān)的課題。從主題分析、主題概念的抽取、擴(kuò)展主題概念、隱含概念抽取、檢索詞確定、制定檢索策略、檢索策略調(diào)整、文獻(xiàn)相關(guān)性判讀、文獻(xiàn)分析利用等每一個(gè)步驟，都緊密結(jié)合課題進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在實(shí)際應(yīng)用中收獲文獻(xiàn)檢索實(shí)踐課的教學(xué)效果。
　　1 意義
　　1.1 提高學(xué)生實(shí)踐操作興趣
　　文獻(xiàn)需求是文獻(xiàn)檢索的驅(qū)動(dòng)力[3]。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)普遍存在的問題是學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息需求不足，覺得文獻(xiàn)檢索課枯燥無味，學(xué)無所用，從而缺乏上文獻(xiàn)檢索課的積極性。而學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息的需求與興趣，都與其所學(xué)的專業(yè)密切相關(guān)。這就要求文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課題相結(jié)合，從文獻(xiàn)信息需求著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　1.2 體現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課的實(shí)用性
　　文獻(xiàn)檢索課作為一門方法技能課，突出點(diǎn)在于實(shí)用[4]。大三階段學(xué)生已基本完成了專業(yè)課學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)也有了相當(dāng)?shù)牧私猓�部分學(xué)生也已經(jīng)有了畢業(yè)論文的研究課題。此時(shí)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，正是實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合的最好契機(jī)。這不僅能夠體現(xiàn)本課程實(shí)用性的特點(diǎn)，而且對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才，提高學(xué)生科研能力都具有重要意義。
　　1.3 突出文獻(xiàn)檢索課的重點(diǎn)
　　文獻(xiàn)檢索實(shí)踐課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)檢索策略制訂的分析，而難點(diǎn)則在于檢索詞的提煉。在文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐教學(xué)中，常�？嘤谌狈�好的相關(guān)專業(yè)的檢索實(shí)例，以致檢索策略的制定、檢索詞的提煉，無法針對(duì)專業(yè)選題講解。只能通篇一律，泛泛講解。若能與相關(guān)專業(yè)課題相結(jié)合，通過針對(duì)性的專業(yè)案例講解，既幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)重點(diǎn)，也有利于教師將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)講深、講透。
　　1.4 提高文獻(xiàn)信息的分析利用能力
　　科學(xué)研究的過程，也是檢索信息與信息的分析利用相結(jié)合的過程[5]，在文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合的實(shí)施過程中，鍛煉了學(xué)生對(duì)于文獻(xiàn)信息的評(píng)價(jià)和利用的能力。
　　2 實(shí)施措施
　　2.1 補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，搜集專業(yè)課題
　　作為文獻(xiàn)檢索課教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除了要具備豐富的文獻(xiàn)檢索理論和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)了解我校所設(shè)置的專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，搜集相關(guān)專業(yè)的課題。進(jìn)行專業(yè)知識(shí)充電和搜集專業(yè)課題的途徑有5條：⑴去相關(guān)專業(yè)院系聽課，搜集專業(yè)教師的科研課題或布置給學(xué)生的畢業(yè)論文題目，作為文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)案例。⑵參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)和研討會(huì)，了解最新的學(xué)術(shù)信息和發(fā)展趨勢(shì)。⑶參與專業(yè)教師科研小組，聯(lián)合申報(bào)科研課題。在課題申報(bào)過程中，既發(fā)揮了文獻(xiàn)檢索的特長(zhǎng)，同時(shí)也充實(shí)了專業(yè)知識(shí)。⑷承擔(dān)課題查新工作，接觸各類專業(yè)課題。⑸兼做學(xué)科館員，有利于時(shí)時(shí)跟蹤學(xué)科進(jìn)展。
　　2.2 利用專業(yè)資源
　　文獻(xiàn)信息資源是文獻(xiàn)檢索實(shí)踐課的基本保證[6]。教師必須對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)信息資源的收藏、分布、特點(diǎn)、檢索利用等做到了如指掌，這樣才能熟練講解專業(yè)案例。實(shí)踐操作所用到的文獻(xiàn)信息資源主要依賴本校資源，除了要熟練掌握檢索技巧外，還需從學(xué)科、專業(yè)、主題等角度對(duì)資源進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源。
　　2.3 改變教學(xué)模式
　　實(shí)踐操作教學(xué)階段主要確立以“學(xué)生”為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式[7]。以專業(yè)課題為載體設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得具有實(shí)際價(jià)值的檢索報(bào)告。這一點(diǎn)體現(xiàn)了新教學(xué)模式的實(shí)踐觀，即把實(shí)踐理解為過程與結(jié)果的統(tǒng)一體，實(shí)踐只有指向獲得具體結(jié)果才有意義，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)往往把過程與結(jié)果分割開來，把實(shí)踐理解為技能的反復(fù)訓(xùn)練。

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