摘 要：通過多年的開展，我國成人教育與職業(yè)教育已經(jīng)成為世界上最大的成人教育和職業(yè)教育系統(tǒng)。跟著終身教育系統(tǒng)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，需求發(fā)揮這兩種教育形狀的各自長處，推動(dòng)二者的交融。就職業(yè)教育而言，首要是職前教育和職后教育，職后教育的核心是成人，其在某種程度上是歸于成人教育。相同的，成人教育是針對(duì)成人的教育活動(dòng)，有較多的工作技術(shù)或工作才能方面的內(nèi)容�；�于此，本文對(duì)職業(yè)教育和成人教育的定義進(jìn)行詳細(xì)的分析，立足于職業(yè)教育和成人教育的關(guān)系和區(qū)別，探討了二者的發(fā)展趨勢。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；成人教育；關(guān)系；發(fā)展趨勢
　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)競爭的不斷加劇，職業(yè)教育和成人的發(fā)展面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在這樣一個(gè)大形勢下創(chuàng)新性地發(fā)展，成為當(dāng)今職業(yè)教和成人教育發(fā)展進(jìn)步的一大挑戰(zhàn)。
　　一、職業(yè)教育、成人教育的定義
　　職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種工作或生產(chǎn)勞動(dòng)所需求的工作常識(shí)、技術(shù)和工作道德的教育。如對(duì)員工的工作前訓(xùn)練、對(duì)下崗員工的再工作訓(xùn)練等各種工作訓(xùn)練以及各種工作高中、成人教育、技校等工作學(xué)校教育等都?xì)w于職業(yè)教育。相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，職業(yè)教育有其本身的特性�？偨Y(jié)起來，職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)至少應(yīng)該包含四個(gè)方面：一是以人為本，二是對(duì)癥下藥，三是科學(xué)管理，四是文明刻畫。成人教育是指有別于普通全日制教育方式的教育方式。成人繼續(xù)教育學(xué)歷有四種首要方式，分別是成人高考（學(xué)習(xí)方式有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授）、高級(jí)教育自學(xué)考試（自考）、播送電視大學(xué)（電大現(xiàn)代長途敞開教育）和網(wǎng)絡(luò)教育（長途教育）。
　　二、職業(yè)教育與成人教育之間的關(guān)系和區(qū)別
　�。ㄒ唬╆P(guān)系。成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)絡(luò)在于，成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育，而職業(yè)教育包含對(duì)未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對(duì)成年人的職后職業(yè)教育，成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。整體而言，成人教育比較職業(yè)教育，在教育方針上更為廣泛，在教育方針上更為寬廣，在教育內(nèi)容上更為豐厚，在教育功能上更為全面，在教育時(shí)限上更為持久。
　�。ǘ�）區(qū)別。（1）教育方針規(guī)模的差異。成人教育的方針是一切的成年人，而職業(yè)教育的方針有很大部分是未成年人，如中等職業(yè)教育的學(xué)生、部分高級(jí)職業(yè)教育的學(xué)生，當(dāng)然也有部分是成人，如成人失業(yè)人員或從業(yè)人員。因而，從方針廣泛度上看，成人教育的教育方針比職業(yè)教育寬。（2）教育方針側(cè)重點(diǎn)的差異。成人教育的方針是多元的，既重視學(xué)習(xí)者歸納本質(zhì)的提高，也重視學(xué)習(xí)者工作技術(shù)的提高，以更好地促進(jìn)成人的特性化和社會(huì)化發(fā)展。如成人教育中的社會(huì)教育、文明教育、學(xué)歷補(bǔ)償教育等類型均是為了提高學(xué)習(xí)者的歸納本質(zhì)和特性發(fā)展，協(xié)助學(xué)習(xí)者更好地習(xí)慣社會(huì)。而職業(yè)教育的方針相對(duì)來說較為單一，首要是側(cè)重于學(xué)習(xí)者工作技術(shù)的提高，協(xié)助學(xué)習(xí)者更好地習(xí)慣工作發(fā)展的要求，工作化特征是其教育方針的杰出特征。從這個(gè)意義上看，成人教育的方針要比職業(yè)教育的方針愈加廣泛。
　　三、職業(yè)教育與成人教育的發(fā)展趨勢
　�。ㄒ唬┞殬I(yè)教育的發(fā)展趨勢。無論是高等職業(yè)教育，還是中等職業(yè)教育，國際化辦學(xué)是職業(yè)教育現(xiàn)代化的應(yīng)有之義，也是高等教育普及化的應(yīng)對(duì)舉措。目前，中國經(jīng)濟(jì)正處于從中等收入向高收入轉(zhuǎn)型階段，意味著人們?nèi)罕姴粌H對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有著美好追求，還具備足夠雄厚的教育投資能力。就職業(yè)教育而言，國際化辦學(xué)可以相應(yīng)借鑒高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并從以下方面著手推進(jìn)：首先，努力對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國職業(yè)教育各類標(biāo)準(zhǔn)與國際水準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)，應(yīng)進(jìn)一步秉承合作開放理念，引進(jìn)國外先進(jìn)職業(yè)教育制度標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，為我國職業(yè)教育系列標(biāo)準(zhǔn)制定提供規(guī)范標(biāo)本。其次，積極搭建國際交流平臺(tái)。我國既是職業(yè)教育資源的輸入國，也是職業(yè)教育資源的輸出國，應(yīng)始終堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”并重原則，一方面吸收借鑒國外先進(jìn)發(fā)展理念、模式方法和運(yùn)行機(jī)制，另一方面鼓勵(lì)職業(yè)院校走出國門，發(fā)展境外辦學(xué)和外援培訓(xùn)，特別是為“一帶一路”沿線發(fā)展中國家輸送中國特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式。最后，豐富國際合作辦學(xué)內(nèi)容。
　�。ǘ�）成人教育的發(fā)展趨勢。積極拓展社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)領(lǐng)域與其他類型的成人教育機(jī)構(gòu)比較，成人教育服務(wù)領(lǐng)域更廣，服務(wù)對(duì)象包容性更大。在當(dāng)前廣大群眾對(duì)學(xué)歷補(bǔ)償教育需求逐步弱化的新形勢下，可將成人教育發(fā)展作為解決成人教育供給不平衡不充分矛盾的重要載體，引導(dǎo)成人教育積極拓展服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)域，積極主動(dòng)地為企業(yè)員工技術(shù)技能提升、失業(yè)人員再就業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及廣大民眾創(chuàng)業(yè)等提供技術(shù)技能服務(wù)。要特別注重為貧困人口以及學(xué)齡期教育缺失的社會(huì)人員提供接受成人教育的機(jī)會(huì)，推動(dòng)勞動(dòng)者終身教育體系的構(gòu)建。通過校校合作、校企合作等措施，搭建學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)融合的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師資源、教學(xué)資源、課程資源、設(shè)備資源的優(yōu)勢互補(bǔ)與共建共享，努力提升成人教育質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)成人教育的社會(huì)吸引力，成為面向社會(huì)普及高中階段教育的重要力量。建立成人教育信息服務(wù)平臺(tái)，加快成人教育信息化教學(xué)進(jìn)程。
　　綜上所述，成人教育和職業(yè)教育二者的具有不同的特點(diǎn)，二者有相似之處，互相包容的，但是也有區(qū)別。通過取長補(bǔ)短，能夠互利共生的達(dá)到和諧發(fā)展的目的。隨著構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷推進(jìn)，終身學(xué)習(xí)以及終身教育的理念逐漸發(fā)展成為大眾的共識(shí)，并內(nèi)化為人們的行動(dòng)。在這種環(huán)境下，職業(yè)教育和成人教育在發(fā)展中要抓住機(jī)遇，搭建融合的橋梁和中介，在發(fā)展中推進(jìn)終身教育、終身學(xué)習(xí)理念的深入，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各自發(fā)展空間的提升。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]錢繼兵.職業(yè)教育與成人教育的差異及融合趨勢[J].繼續(xù)教育研究，2017（12）：54-56.

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