我一直擔(dān)任著學(xué)校成人中專的課程，并擔(dān)任過班主任，在教學(xué)和管理的工作實(shí)踐中，接觸過很多來自農(nóng)村的學(xué)生，對其家庭所在地進(jìn)行過了解，并對新農(nóng)村建設(shè)步伐不斷加快的歷史背景下，農(nóng)村成人教育的情況進(jìn)行了專門的調(diào)查和研究，并就此提出自己的思考和規(guī)劃。
　　一、新農(nóng)村成人教育教學(xué)現(xiàn)狀
　　新農(nóng)村成人教育的現(xiàn)狀基本可以概括為媒體宣傳轟轟烈烈，書籍資料運(yùn)投匆匆忙忙，各類課程開班繁繁雜雜，產(chǎn)生的效果是走走停停，不能系統(tǒng)、全面的為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持，為農(nóng)民提供提升素質(zhì)和能力的平臺。原因有以下幾點(diǎn)：
　�。ㄒ唬┛傮w規(guī)劃欠合理，落實(shí)起來水土不服
　　在對新農(nóng)村成人教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃上，對教育對象認(rèn)識不夠細(xì)致，學(xué)習(xí)能力估計(jì)不準(zhǔn)確，基本上延用普高學(xué)生的課程設(shè)置，出現(xiàn)了“不適用”“理論較強(qiáng)”的情況。教與學(xué)的關(guān)系基本上還是指導(dǎo)施教多，輔導(dǎo)助學(xué)少。
　　（二）辦學(xué)理念不對路，執(zhí)行起來頻率不和
　　在專業(yè)設(shè)置上城鎮(zhèn)配套服務(wù)等易就業(yè)類專業(yè)多，而滿足新農(nóng)村建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等關(guān)系農(nóng)村長遠(yuǎn)發(fā)展的專業(yè)少。實(shí)質(zhì)上就是短視性現(xiàn)狀與長遠(yuǎn)目標(biāo)不相和諧的問題。
　　（三）教學(xué)方法沒土氣，后期效果學(xué)用不一
　　教學(xué)過程中仍采用“老師教”“學(xué)生學(xué)”，教學(xué)形式單一，而教育對象因其年齡偏大，理論基礎(chǔ)較差等特點(diǎn)，尤其需要將規(guī)范的授課語言、方法和“農(nóng)”字相結(jié)合，帶點(diǎn)“土”氣。
　　二、教學(xué)改革措施
　�。ㄒ唬┙梃b行動導(dǎo)向的先進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革
　　在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的洪流中，我也在學(xué)習(xí)實(shí)踐著新的理念及方法——行為導(dǎo)向。行為導(dǎo)向是一種以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)理念，最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過對學(xué)生行為的科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。對于成人教育的學(xué)生來說就是授業(yè)，以學(xué)生謀生之道。學(xué)生所學(xué)專業(yè)自然是教育任務(wù)的重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生個(gè)人性格的培養(yǎng)、挫折失敗的磨練、人際交往能力訓(xùn)練也是職業(yè)教育的重要方面。
　　我在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)一個(gè)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。從課堂實(shí)際出發(fā)，以“任務(wù)”為求知動力，以“過程”為知識學(xué)習(xí)的主通道，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行自主探索和協(xié)作，最后享受探索未知，解決問題的樂趣。讓課堂成為有情景支撐的課堂，成為有爭論，有辯駁充滿活力的課堂。
　　例如，在講底層平面圖的識讀時(shí)，為了幫助學(xué)生記住圖例、制圖規(guī)范和底層平面圖的識讀要點(diǎn)，我采取了以畫促讀，分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在作圖過程中掌握這些知識點(diǎn)，并在此過程中學(xué)會與人合作、溝通交流和操作技能。
　�。ǘ�）從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立資源庫
　　參加學(xué)習(xí)的學(xué)生有相當(dāng)一部分是具有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的一線操作人員，懂得一定技能，對實(shí)物比圖紙要了解。但是識圖作為一門施工人員必須掌握的工程技術(shù)語言是必須自己能夠看懂的。
　　我通過編寫教材，將原來的零散、繁雜的理論知識點(diǎn)重組，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，并將每個(gè)任務(wù)配套的圖片、課件、圖紙整理放入資源庫。比如，傳統(tǒng)課本是按章節(jié)的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，分為識讀建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備三部分內(nèi)容。講到哪部分圖紙對應(yīng)講制圖規(guī)范、圖例等內(nèi)容。這樣才能做到按圖施工，擺脫口口相傳這種滯后的形式。
　　在上課之前，我找到成人學(xué)校的施工圖紙，并將關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)照下來，以實(shí)物對照圖紙上的圖例，這對于立體感稍差的學(xué)生有很大的幫助。并可以通過多媒體展示大量的圖片、視頻，使教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，增加課堂容量，又能實(shí)現(xiàn)精講。
　�。ㄈ�）增強(qiáng)評價(jià)實(shí)效性，促課堂效益提高
　　1.重視過程性評價(jià)，使其貫穿于教與學(xué)的全過程
　　成人學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師對他們的評價(jià)也應(yīng)時(shí)刻調(diào)整，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都感受到求知的樂趣、感受到知識累積的喜悅、感受到學(xué)有小成時(shí)的自信和自尊。
　�。�1）用好課堂即時(shí)評價(jià)。教師運(yùn)用語言對學(xué)生在課堂上的態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評的過程，它主要起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
　　在課前準(zhǔn)備過程中，即時(shí)評價(jià)能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；在提出任務(wù)的過程中，即時(shí)評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；在分析任務(wù)的過程中，即時(shí)評價(jià)能夠鼓勵學(xué)生相互交流，充分調(diào)動學(xué)生的思維活躍度；在自主探索的過程中，即時(shí)評價(jià)能夠幫助學(xué)生克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)助。
　�。�2）引入闖關(guān)游戲機(jī)制。用充滿未知吸引力的關(guān)卡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展。通過黑板上的闖關(guān)排行榜有一個(gè)直觀的評價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、監(jiān)控、調(diào)整、完善，還能提高自我評價(jià)能力。
　　以識讀底層平面圖為例，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置三個(gè)難度級別，“我問你答”“火眼金睛”和“看圖說話”；根據(jù)內(nèi)容設(shè)置關(guān)卡，通過速度和質(zhì)量來評價(jià)學(xué)生的完成情況。
　　2.改善結(jié)果性評價(jià)內(nèi)容和形式，使其貼近教學(xué)實(shí)際
　　以國家規(guī)范或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，對任務(wù)進(jìn)行量化評價(jià)。各組以小組形式匯報(bào)成果，并點(diǎn)評其他組的成果，如圖1所示。
　　3.知識鞏固期評價(jià)，使其成為學(xué)習(xí)情況的反饋
　　由于成人學(xué)生的遺忘性較大，所以知識的鞏固期顯得尤為重要。即課堂練習(xí)、課后作業(yè)。這是對學(xué)習(xí)情況的一種反饋，也是對學(xué)生的探究能力的評價(jià)，幫助學(xué)生自我認(rèn)識、激勵、調(diào)整。通過變化不同的題目形式，在互動中幫助學(xué)生掌握知識和技能。
　　雖然普通的學(xué)校教育是我國培養(yǎng)人才的主渠道，但是在新農(nóng)村建設(shè)和終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，越來越多新農(nóng)民選擇自我增值。我們只有探索出適合新農(nóng)民成人教育的教學(xué)改革模式，才能真正提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，適應(yīng)建設(shè)社會主義新農(nóng)村的城鎮(zhèn)化的需要，轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力的需要。

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