摘 要：在終身學習理念下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育取得了一定的進展，但在實際管理過程中仍有各種問題。本文對此展開分析，并深入探討相應對策，以期為構(gòu)建學習型社會貢獻力量。
　　關鍵詞：終身學習理念；鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育；管理對策
　　當前全球經(jīng)濟一體化深入發(fā)展，社會步入學習型的知識經(jīng)濟時代，時代對人才提出了更高的要求，而終身學習是提升民眾知識及創(chuàng)新能力的重要路徑，終身學習理念逐漸受到關注。
　　一 、終身學習理念下鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育管理存在的問題
　　1.管理機構(gòu)較為薄弱
　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育涉及的層面廣、受教育群體多、工作量大、任務繁雜，需要一個強有力的管理部門，而當前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育機構(gòu)大多存在機構(gòu)設置不合理、管理人員配備不足等問題，管理大多停留在計劃管理及目標考核層面，難以滿足終身學習理念下鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育的實際需求。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育被納入社會教育范疇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級管理機構(gòu)的獨立性不強，對成人教育缺乏長遠規(guī)劃和有效的監(jiān)督指導，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校管理渙散，人員積極性不高，各項教育培訓得不到有效開展。
　　2.教育機構(gòu)管理水平有待提高
　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育的生源起點低、問題多，管理難度較大，這對教育管理水平提出了較高的要求。當前大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育機構(gòu)管理人員未經(jīng)過專業(yè)培訓，管理方法較為簡單，傾向于照本宣科式地單向傳授知識，與學員互動不多，教育管理靈活性不足，教育成效不顯著。
　　3.師資管理不規(guī)范
　　師資力量是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育的主體，決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育的發(fā)展程度及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育的師資管理不規(guī)范，管理制度不嚴格，考評機制及獎懲制度不完善，教師福利待遇不高，極大地影響了教師的上進心及職業(yè)積極性。
　　二、終身學習理念下鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育管理的對策
　　1.健全管理機構(gòu)的配置
　　合理配置專門負責鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育管理的機構(gòu)，做好各科室人員的結(jié)構(gòu)配置，在確保人員充足的基礎上，不斷優(yōu)化管理機構(gòu)，采取競聘上崗的方式，保證人員的年齡結(jié)構(gòu)及學歷結(jié)構(gòu)的合理性，實行動態(tài)化管理，考核管理人員的工作成績，并定期公布，保證管理隊伍滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育發(fā)展的需求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育管理機構(gòu)不僅要處理并解決好成人教育存在的問題，還需協(xié)調(diào)各方關系，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育相關部門及人員投身于鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育工作中。明晰教育部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育機構(gòu)之間的關系，理順二者的管理職責及工作重心，做到及時溝通、政令暢通、精準到位，教育部門對所在地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育機構(gòu)實行垂直管理，便于有效掌控，同時構(gòu)建切實可行的反饋機制，通過電話、網(wǎng)絡、面談、舉辦交流會等聽取教育機構(gòu)的反饋、建議及意見，對一些重大決定及計劃，采取民主決議的形式，開展調(diào)查活動，遵循實事求是、定量定性分析的原則，有效分析調(diào)查結(jié)果，得出科學結(jié)論，將其作為決策和計劃的重要依據(jù)，保證決策和計劃的科學性、合理性。
　　2.提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育機構(gòu)的管理水平
　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育主要針對農(nóng)民群體，因地域、思想觀念等方面的差異，大多呈現(xiàn)出多樣性特點，沒有一個統(tǒng)一的管理模式，因此需要獨立建制，制訂相應的管理制度，并根據(jù)地區(qū)的實際情況適當調(diào)整，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育機構(gòu)的管理真正有章可循。加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育的監(jiān)管力度，由專門的教育評估小組對鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育機構(gòu)（學校）的教學情況進行定期及不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題督促其及時整改；對于工作敷衍、辦事不力的人員，加強教育，嚴重者予以調(diào)崗、調(diào)離學校的處理，切實構(gòu)建嚴謹治學、全力服務于廣大農(nóng)民的良好教學風氣。為進一步提升管理水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育機構(gòu)可采取多樣化的形式，如外派學習培訓、邀請專家學者、與兄弟機構(gòu)交流管理經(jīng)驗等，學習先進的管理經(jīng)驗，并根據(jù)本地實際適當改進，提高管理水平。學校內(nèi)部還可開展教學管理座談會活動，要求管理人員、教師、學員等參加，促進管理工作的有效開展及管理水平的提升。
　　3.規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育的師資管理
　　對師資隊伍的職責進行量化管理，對教師的教學理念、教學態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、任課課時、任課成績、實際效果等方面進行考核，將考核結(jié)果與評優(yōu)評先、培訓機會、晉職晉級等獎勵有機地結(jié)合起來，不僅實現(xiàn)用人機制上的責任、權(quán)利、義務統(tǒng)一，而且充分調(diào)動教職人員的工作積極性，激發(fā)師資隊伍愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的工作激情。對教師開展人性化管理，給予教師充分的尊重、關心和理解，了解其教學過程中的困難并及時地幫助解決，在待遇福利、配偶就業(yè)、子女入學等方面給予優(yōu)惠政策。學校還可鼓勵教師參與教學管理、科學研究等，提升教師對鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育管理的認同感，進而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育師資管理的規(guī)范性。
　　參考文獻：
　　焦保明.新形勢下推進農(nóng)村成人教育改革發(fā)展的幾點思考[J].中國校外教育，2015（9）.
　　作者簡介：俞訓平（1969— ），男，浙江諸暨人，助理研究員，研究方向：教育管理。

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