校外學(xué)習(xí)中心是試點(diǎn)高校在各地區(qū)建設(shè)的教學(xué)和管理服務(wù)的基層組織，作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支持服務(wù)機(jī)構(gòu)，其建設(shè)水平、管理水平、服務(wù)水平直接關(guān)系試點(diǎn)高校在本地區(qū)開展遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)信譽(yù)，更關(guān)乎校外學(xué)習(xí)中心自身的生存與發(fā)展。本文擬從在線學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)變化的視角思考成人教育未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。
　　近二十年的時(shí)間，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心在整個(gè)繼續(xù)教育體系中發(fā)揮了巨大作用，構(gòu)建起覆蓋全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)平臺(tái)和體系，擴(kuò)大和延伸了網(wǎng)絡(luò)教育在空間地理上的受益范圍，優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享與輸送。本文擬從2016年1月加拿大著名遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)Contact North發(fā)布了《在線學(xué)習(xí)未來(lái)2016年度報(bào)告》中談及的未來(lái)可能出現(xiàn)的學(xué)生需求變化的視角展開對(duì)試點(diǎn)高校校外學(xué)習(xí)中心未來(lái)生存發(fā)展路徑與對(duì)策的思考和探索。
　　一、在線學(xué)習(xí)的學(xué)生性質(zhì)正在不斷變化
　　當(dāng)今時(shí)代信息化提高了生產(chǎn)力，導(dǎo)致勞動(dòng)力過剩，勞動(dòng)力市場(chǎng)上人力資源供大于求；而沒有被淘汰的工作崗位則需要更高層次的工作技能，而這又絕不是短期培訓(xùn)就可以掌握的，這又導(dǎo)致出現(xiàn)技能短缺的現(xiàn)象。越來(lái)越先進(jìn)的技術(shù)帶來(lái)的是一個(gè)合作時(shí)代的到來(lái)，有著空間和時(shí)間便利的在線教育成為成人教育的主流，在線教育所面對(duì)的學(xué)員性質(zhì)和需求正在不斷地發(fā)生變化。
　　在近幾年的觀察和調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在線學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況大致分為三類：第一類是智能型：主要來(lái)自行業(yè)或企業(yè)中的管理層或技術(shù)層，他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有較為清晰的規(guī)劃設(shè)計(jì)；第二類是被動(dòng)型：主要是認(rèn)為自己或許需要提升學(xué)歷而對(duì)職業(yè)發(fā)展尚沒有清晰設(shè)計(jì)的在職人員，被動(dòng)性的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們無(wú)論是在態(tài)度上還是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上都是被動(dòng)而脅從的；第三類是無(wú)畏型：學(xué)習(xí)結(jié)果如何，是否可以完成學(xué)業(yè)均不是他們考慮的問題，憑主觀感受和個(gè)人心情處事學(xué)習(xí)。
　　二、在線學(xué)習(xí)的專業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更加靈活
　　基于技術(shù)模式的在線學(xué)習(xí)未來(lái)將呈現(xiàn)如下特征。（一）學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性，隨時(shí)隨地發(fā)生。（二）學(xué)習(xí)將更加具有交互性和吸引力。（三）學(xué)習(xí)是個(gè)人事情而教學(xué)是差異化的。（四）學(xué)習(xí)具有智能性和全球性。隨著時(shí)代的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)以往所存在的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和認(rèn)定以及學(xué)分認(rèn)定這些由機(jī)構(gòu)操辦的程序?qū)?huì)過時(shí)，未來(lái)的成效為本的教育模式也將可能會(huì)被淘汰。當(dāng)然這還需要一段甚至要幾十年的時(shí)間才能真正實(shí)現(xiàn)和完成。但是未來(lái)，“課程”的概念必將發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核認(rèn)定也可能會(huì)更加多面和富有創(chuàng)意。
　　三、在線學(xué)習(xí)教與學(xué)的對(duì)稱將發(fā)生變化
　　當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)+已成為教育事業(yè)的催化劑。我們要超越‘在線學(xué)習(xí)是否行得通’的爭(zhēng)論，因?yàn)樗_實(shí)行得通。所有的教育機(jī)構(gòu)都必須為其整個(gè)系統(tǒng)向數(shù)字化轉(zhuǎn)移做好準(zhǔn)備。未來(lái)的學(xué)習(xí)將不再根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)校的課程而定，學(xué)習(xí)者將有可能自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以反映和呈現(xiàn)自己的職業(yè)、個(gè)人和終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者將通過正式、非正式、自主、教師講授、課堂和在線的學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。未來(lái)的在線學(xué)習(xí)市場(chǎng)上將出現(xiàn)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的新機(jī)制。今后師徒式指導(dǎo)、私人輔導(dǎo)、專家咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和考核將比課程更重要。未來(lái)也必將出現(xiàn)多樣化的新證書，反映學(xué)習(xí)者、雇主、社會(huì)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新組織和企業(yè)家的不同需求。任何一個(gè)勞動(dòng)產(chǎn)品都包含這一定的價(jià)值量，價(jià)值是人類為獲得最大生存而必須付出的最小代價(jià)。要生存和發(fā)展就必須付出努力和代價(jià)。
　　高等教育系統(tǒng)的復(fù)雜性和競(jìng)爭(zhēng)性日益顯著，這也必將給政府提出新要求，促使其重新思考政府作為管家和監(jiān)管的角色�！秷�(bào)告》斷言“變化將體現(xiàn)在資助社會(huì)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不是過程和招生”未來(lái)政府對(duì)在線教育的支持將會(huì)更多體現(xiàn)在直接資助個(gè)人，在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證就顯得更為重要。越來(lái)越先進(jìn)的技術(shù)與在線學(xué)習(xí)日益的結(jié)合，校外學(xué)習(xí)中心需要有“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”的拿來(lái)主義精神，以持續(xù)的學(xué)習(xí)和研究實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
　　（作者單位：214400江蘇省無(wú)錫市江陰市臨港成人教育中心校）

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