摘 要：新時期，成人教育大學生生源多樣，群體構成的復雜性愈發(fā)明顯且特色突出。針對不同特點的成人學生群體，高校輔導員應在思想政治教育方面具備分類引導的意識，準確分析和把握學生群體分化的現(xiàn)狀和差異，樹立分類引導教育意識，對不同類型的學生群體有針對性地開展具有實效性的思想教育，并要把握時代特色，探索分類引導教育的新途徑，進而為成人大學生的全面發(fā)展服務。
　　關鍵詞：分類引導；成人教育學生；思想政治教育
　　中圖分類號：G724 文獻標識碼：A
　　成人教育作為現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分，與社會需求的銜接最為密切。同時，成人教育也面臨著教育觀念與新形勢下成人教育學生特點、構建靈活開放體系與傳統(tǒng)管理方式不相適應的嚴峻形勢。
　　一、新時期成人教育大學生的特點類型
　　當前，我國正處在社會轉型期，高等教育大眾化及繼續(xù)教育的全面鋪開，成人高等教育的學生來源呈現(xiàn)多樣性，群體構成的復雜性愈發(fā)明顯；成人教育學生來源于社會的各行各業(yè)，且求學的目的多是基于不同的工作崗位需要，“成人”與“在職”是成人教育學生的顯著外在特征。這類學生的普遍特點是具有一定的社會閱歷，思想相對成熟；知識基礎薄弱且層次不一；存在經(jīng)濟、生活壓力；工作、家庭與學習的矛盾比較突出，積極性與主動性匱乏；法制觀念與紀律觀念淡薄，同時維權意識較強。但由于成人教育學生在社會資源占有、身份收入、內(nèi)在修為等個體方面的差異性，也使得群體間呈現(xiàn)出復雜化、多元化的特點。
　　（一）水平分化層面，成人教育學生群體各具特色
　　水平分化是指根據(jù)成人教育學生的某種社會屬性類型，將學生分為不同類型的群體，而不同群體間并不存在社會價值層面的高低差別，且彼此間無矛盾沖突。從水平分化看，成人教育大學生群體可分化為學習型群體、社交“功利”型群體、興趣型群體、戀愛型群體等不同征群。
　　1.學習型群體
　　盡管成人教育學生的文化基礎相對薄弱，且只能依靠業(yè)余時間學習，但仍不乏部分學習目標明確、求知欲較強、具有一定自控能力的學生構成了學習型群體。這個群體的學生學習動力充足，將業(yè)余時間的主要精力投入到學習上，學習成績普遍位于專業(yè)前列。
　　2.社交“功利”型群體
　　成人教育學生來源于社會不同的工作崗位，學習目標不盡統(tǒng)一、社會資源較為豐富。部分學生入學后積極參與到學校的各類組織，廣泛交友，以提升自身社交能力；部分學生則在學校承擔一定的社會工作及職務，以便達到順利畢業(yè)或評優(yōu)發(fā)展等“功利性”目的。這些學生便構成了社交“功利”型群體。
　　3.興趣型群體
　　成人教育學生社會閱歷較多，交際范圍分布廣泛，世界觀、人生觀、價值觀呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢。盡管如此，部分學生在價值觀念、興趣愛好、生活品味等方面仍可達成一致并結合在一起構成興趣型群體。興趣類社團往往是這類群體的主要存在形式，如車友會、驢友會、騎行會等等。學生們在共同興趣愛好的強烈認同下頻繁交流，以確保群體的共同興趣發(fā)展下去。
　　同時，由于年齡層次、家庭經(jīng)濟、人生態(tài)度等因素，成人教育學生的群體分化也存在戀愛型群體、兼職型群體等多種發(fā)展趨向。
　�。ǘ�）垂直分化層面，成人教育學生群體優(yōu)劣顯著
　　在成人教育學生中，優(yōu)勢群體與弱勢群體是存在矛盾對立且在一定情況下可相互轉換的兩個相對的概念。部分學生由于受到社會背景、工作崗位、家庭經(jīng)濟、學習能力、心理素質(zhì)、社交能力等某方面或多方面因素影響而導致個人素質(zhì)能力相對低下，在占用社會資源、接受教育層次、參與社會競爭等過程中便會處在相對弱勢的群體中，多表現(xiàn)為經(jīng)濟弱勢、心態(tài)較差、求職困難、交際障礙等方面。另一部分學生相對弱勢群體而言，學習能力較強，成績較為穩(wěn)定，社會及家庭資源支持較多，無經(jīng)濟負擔，社會活動參與廣泛，心理素質(zhì)過硬，交際管理能力突出，在社會工作崗位中職級往往處于較高位置。
　　（三）“微”時代，成人教育學生新媒體群體發(fā)展迅猛
　　在信息技術飛速發(fā)展的今天，新媒體以其超強的互動性、虛擬性以及廣泛的參與性等個性化特點已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ�活中不可或缺的元素之一。尤其進入是以微信、微博、微視等傳播媒介為代表的“微”時代，每個人都可以用難辨真?zhèn)蔚纳矸菰谖⒔K端發(fā)布動態(tài)、傳播信息、表達意見或宣泄情感，以獲取外界認同。成人教育學生的思想雖然較為成熟穩(wěn)定，但社會交際范圍廣泛、對社會問題敏感性強、處事方式隨意，加之新媒體強烈的虛擬性、隱匿性等特點，也容易使意志薄弱、心理成熟度較低、政治敏感性不強、道德缺失或有其他不良嗜好的學生沉浸在網(wǎng)絡中引發(fā)畸形網(wǎng)戀、經(jīng)濟詐騙、傳播色情、涉嫌違法等負面結果。新媒體媒介強勁的沖擊力和震撼力，信息交流的快捷性與平等性，使得成人教育學生廣泛關注與參與，形成了發(fā)展極其迅猛的新媒體群體。
　　二、對成人教育學生加強分類引導教育的必要性
　　成人教育作為我國終身教育體系的重要組成部分，擁有最大的學習群體，成人教育學生和普通高校學生一樣活躍在社會的各個層面。多元化的社會環(huán)境及學生個性化的發(fā)展要求，使得高校需要對成人教育學生的思想政治教育工作提高針對性和實效性。
　�。ㄒ唬┨嵘�認識，應對環(huán)境變化的需要
　　現(xiàn)時期，隨著全球化進程的迅猛發(fā)展，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生著飛速變化，中西方在傳統(tǒng)文化觀念、價值利益取向、思想道德信仰等方方面面的差異對國人的人生觀、價值觀、道德觀產(chǎn)生著深刻影響，拜金主義、功利主義、普世民主等各種思想如潮水般涌入，一些負面觀念嚴重沖擊著成人大學生的傳統(tǒng)價值觀念，與我國高校的思想政治教育的目標相悖。在國內(nèi)，由于經(jīng)濟結構調(diào)整引發(fā)的分配不均、社會分層、貧富加劇，極端激進思想和不良社會風氣的影響，使得成人大學生在經(jīng)濟狀況、思想意識、家庭背景、興趣愛好、動機目標等方面分化成不同的群體，高校的思想政治教育工作難度加大。
　�。ǘ�）改進方式，提升工作實效性的需要

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