摘要：社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體是由社區(qū)成人學(xué)習(xí)者以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進的學(xué)習(xí)團體，它既是一種實體，更是一種精神。通過對社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體功能的分析，探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建對社區(qū)成人教育的作用。
　　關(guān)鍵詞：社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體；社區(qū)成人教育；功能；作用
　　作者簡介：翁遠霞，女，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院2012級碩士研究生，主要研究方向為成人教育基本理論。
　　中圖分類號：G720文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）25-0040-03
　　一、社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體
　　（一）社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的概念
　　1887年，德國社會學(xué)家費迪南德·滕尼斯（Ferdinad tonnies）在其《共同體與社會》一書中最早提出共同體這一概念，他認為，共同體強調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識以及個體對共同體的歸屬感和認同感。它是一個由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者共同構(gòu)成的團體，也是學(xué)習(xí)者為完成某種真實問題，與其他人相互依賴、交流、探究和協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。而社區(qū)內(nèi)居民也是一個相互交流、共同學(xué)習(xí)的團體，他們基于共同的興趣、愛好及學(xué)習(xí)需求，在平等、互助的原則下，朝著共同的目標，通過心靈契約的形式，自發(fā)構(gòu)成非正式學(xué)習(xí)團體，我們把這個團體稱之為社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體。他們在寬松、民主環(huán)境中相互交流，相互為師生，共同學(xué)習(xí)、共同分享各種學(xué)習(xí)資源及分享彼此的情感、體驗和觀念，共同尋找通向知識的旅程和理解世界運作的方式，從而獲得各自所需的知識及相互影響、相互幫助、相互信任的人際關(guān)系。這不僅能激活社區(qū)成人學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也可提高社區(qū)成人學(xué)習(xí)的興趣及效率。
　�。ǘ�）社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的特征
　　有學(xué)者認為，學(xué)習(xí)共同體的特質(zhì)主要包括尊敬、關(guān)懷、包容、授權(quán)、承諾。也有人從學(xué)習(xí)作為認知活動的特點出發(fā)認為，學(xué)習(xí)共同體的主要特征為共識、異質(zhì)、脫域、聚集、角色互嵌。歸納一下學(xué)者們對學(xué)習(xí)共同體特征的論述，結(jié)合社區(qū)成人學(xué)習(xí)的實際情況，可總結(jié)出社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體具有如下特征。
　　1.成員間具有歸屬感和安全感。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體中的成員主要由社區(qū)內(nèi)的居民組成，他們扎根于社區(qū)，他們正是由于共同的理念、思想而聚集在一起學(xué)習(xí)，不擔(dān)心受到指責(zé)、嘲笑或沒有建設(shè)性的批評，因為他們彼此之間相互依賴，相互尊重，相互信任，相互欣賞，相互包容，有自覺的群體歸屬感和安全感。
　　2.自由、開放、靈活。不像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一樣，受到課堂的束縛，社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體成員之間可以自由把握和控制所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，不以課本知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受地域、時空、社會的限制，自由交流探討，學(xué)習(xí)結(jié)果具有多元性，學(xué)習(xí)行為主要是自覺約束，沒有像傳統(tǒng)的課堂的那種權(quán)威壓迫，學(xué)習(xí)氣氛比較輕松。
　　3.學(xué)習(xí)過程的共享與互助。在社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體中，各成員有著共同的學(xué)習(xí)目標，遵守相同的規(guī)則，有著相同或相近的價值取向和偏好，成員之間通過共享學(xué)習(xí)資源，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、感受，相互幫助，使社區(qū)成人學(xué)習(xí)者看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，了解解決問題的不同方法，促使他們進行反思，對某些問題達到共識，促進認知活動能力的提高。
　　4.成員間互為學(xué)習(xí)資源。成員大多為賦豐富經(jīng)驗的成人，具有豐富且獨特實踐價值的個人知識，本身就是一種重要的學(xué)習(xí)資源，成員間相互帶來資源，并生成資源。因為社區(qū)學(xué)習(xí)共同體可以通過成員來獲取自身發(fā)展所需要的重要資源，而社區(qū)學(xué)習(xí)共同體所擁有的資源即所有成員共有的資源，通過相互交流對話，共同學(xué)習(xí)時，生成新的思想、新的創(chuàng)意，形成新的學(xué)習(xí)資源。
　　5.成員之間具有異質(zhì)性。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同的成員主要來自社區(qū)內(nèi)不同職業(yè)、不同年齡、不同經(jīng)驗的社區(qū)居民，他們有可能是教師、工人、退休老人、上班族等，來自各行各業(yè)，他們通過面對面的交流，就某一問題進行探討、互動，分享經(jīng)驗和知識。因此，地域條件、文化背景、職業(yè)領(lǐng)域、社會角色、知識涵養(yǎng)、思維方式等多個方面上的差異，也是這個團體得以生存的根基。
　　（三）社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的功能
　　1.彰顯“和而不同”的學(xué)習(xí)目標。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的成員主要由社區(qū)居民組成，他們之間的年齡、經(jīng)驗、知識等參差不齊，但共同的學(xué)習(xí)目標是社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體存在的基礎(chǔ)，是成員之間自發(fā)共同約定的奮斗目標，也是他們共同進步的動力。成員之間珍惜并尊重這個共同體中不同的差異，因為差異對于社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體來說更是一筆財富，從差異中尋找自己所需的知識，然后互助有無，在共性與個性之中共同發(fā)展，朝著共同的學(xué)習(xí)目標邁進。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的成員主要通過交流、對話來學(xué)習(xí)，隨時隨地，不受傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的限制，他們之間共知、共生、共約束，解決不同問題，獲得自己所需知識。
　　2.追尋“經(jīng)驗世界”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體不像傳統(tǒng)的學(xué)校中的學(xué)生群體，有固定的規(guī)則和強制的約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容恪守死板的課本知識。相反，他們是一個自發(fā)形成的團體，他們之所以能夠共生，是因為他們需要學(xué)習(xí)、借鑒成員間不同個體的經(jīng)驗，通過對話、互動的交流方式，掌握所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的出發(fā)點也早已不再是為了必須掌握而掌握，而是為了充實自己�？梢哉f，這個團體更是社區(qū)教育中不可或缺的一個良好“班集體”，他們在感性與理性經(jīng)驗世界中學(xué)習(xí)、體驗，不僅僅獲得理性知識，也獲得了感性知識，更貼近他們的實際學(xué)習(xí)需求，從而也能提高他們獲得知識的效率。
　　3.倡導(dǎo)對話體驗式的學(xué)習(xí)策略。對話，建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上，以語言為中介所進行的話語、知識、思想、情感等的溝通、體驗交流。對話體現(xiàn)平等，體驗凸顯個性。通過對話體驗式的方法學(xué)習(xí)，這是社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體成員的學(xué)習(xí)策略。不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，死記硬背，學(xué)習(xí)起來枯燥無味。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體強調(diào)對話與體驗的運作過程，真正解放了人，讓師生都能作為真實的存在者“生活”于共同學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)習(xí)的課堂上煥發(fā)出生命的活力。因此，對話體驗式的學(xué)習(xí)策略更能激發(fā)社區(qū)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及激情，成員之間相互為師生，經(jīng)驗共享，雙向互動交流、體驗中創(chuàng)生知識，共同進步，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

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