摘 要 近年來，為改革、創(chuàng)新我國的成人教育教學(xué)模式，在成人教學(xué)中改變了過去的“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”等傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運(yùn)用了案例分析法、角色扮演法、媒體教學(xué)法等多種行為引導(dǎo)教學(xué)方法，改變了教師傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，使整個(gè)教學(xué)更具實(shí)踐性和實(shí)用性。
　　關(guān)鍵詞 成人教育 改革 創(chuàng)新 教學(xué)模式
　　成人高等教育是高等教育的重要組成部分，經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)舉辦的成人高等學(xué)歷教育的廣播電視大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院和普通高校所屬的成教院都是成人教育，實(shí)行全國統(tǒng)一招生。
　　自建國以來，我國成人高等教育取得了舉世矚目的成就。1950年中國人民大學(xué)舉辦了函授教育，這是我國最早開辦的成人高等教育。但是，與世界發(fā)達(dá)國家、甚至一些發(fā)展中國家相比，我國的成人教育不僅起步較晚，發(fā)展也是比較緩慢的。因此，進(jìn)一步提高對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)，加大改革力度，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)我國成人高等教育的發(fā)展，對(duì)于提高我國勞動(dòng)者素質(zhì)，加速現(xiàn)代化建設(shè)是十分必要的。
　　近年來，為改革、創(chuàng)新我國的成人教育教學(xué)模式，在成人教學(xué)中改變了過去的“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”等傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運(yùn)用了案例分析法、角色扮演法、媒體教學(xué)法等多種行為引導(dǎo)教學(xué)方法，改變了教師傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，使整個(gè)教學(xué)更具實(shí)踐性和實(shí)用性。
　　在成人教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，是體現(xiàn)成人教學(xué)特點(diǎn)和深化成人教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。本篇論文僅依據(jù)成人教學(xué)的實(shí)踐，就改革、創(chuàng)新成人教育教學(xué)模式方面做了一些探索。
　　首先，從成人教育的生源情況看，近幾年報(bào)考成人教育的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，大都是沒有考上大學(xué)的高中生。他們正處于人生觀、世界觀的定型期，也大都有自己的理想和追求。其次，成人教育的學(xué)生生源也有部分是已經(jīng)參加工作的在職人員，他們是為了拿到更高的學(xué)歷，他們雖然已經(jīng)有了自己的人生觀、世界觀，但他們當(dāng)中的大多數(shù)人的文化基礎(chǔ)課很差，而對(duì)參加實(shí)際操作和現(xiàn)場模擬較感興趣。
　　學(xué)校可以根據(jù)不同的生源情況組織不同的課堂教學(xué)：
　　1、組織學(xué)生討論，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
　　“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，于終生受用無窮�！苯處煈�(yīng)注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在課堂上，要淡化教師在教學(xué)中的中心地位，確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用重在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，掌握獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論的方式，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　2、互動(dòng)提問，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)
　　過去的成人教育教學(xué)多偏重于知識(shí)的傳授、理論的灌輸，而對(duì)于學(xué)生是否能夠消化，是否能夠應(yīng)用，教師則關(guān)心的不夠。而現(xiàn)在的成人教育教學(xué)中要求教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性進(jìn)行互動(dòng)提問，使學(xué)生避免填充式地吸收。
　　3、利用案例分析教學(xué)
　　在課程的學(xué)習(xí)中，通過有目的地布置案例，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不局限在對(duì)教材內(nèi)容的一般理解上。同時(shí)可以在講授課本內(nèi)容時(shí)，以案例開篇，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一方面增加學(xué)習(xí)興趣，另—方面激發(fā)實(shí)踐意識(shí)。
　　4、運(yùn)用豐富的媒體技術(shù)
　　成人教育要適應(yīng)科技的進(jìn)步，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化�，F(xiàn)在的教學(xué)手段非常豐富，只是簡單的粉筆和黑板已經(jīng)滿足不了學(xué)生的求知需求。可以采用多種的媒體教學(xué)形式，能夠使教學(xué)方法更加的多元化。也能夠使學(xué)生有新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)更加的有興趣。
　　改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變與更新教學(xué)觀念，基本途徑就是要深入探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力的教育模式，優(yōu)化教學(xué)過程。
　　1、改變傳統(tǒng)的課堂教育模式
　　注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究，在思考中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，圍繞著問題發(fā)生過程、知識(shí)形成過程和問題解決過程創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索與相互交流活動(dòng)。
　　2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
　　指導(dǎo)并促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)—聽課—討論—解題—質(zhì)疑—發(fā)展—復(fù)習(xí)—鞏固等。當(dāng)然這些環(huán)節(jié)是在教師的指導(dǎo)、督促、檢查下，一天一天地培養(yǎng)使之逐步形成習(xí)慣。
　　3、師生的角色發(fā)生了明顯的變化
　　老師不再是以知識(shí)的傳授者、教學(xué)活動(dòng)的指揮者的角色出現(xiàn)在課堂上，而是以教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和平等參與者的角色出現(xiàn)。課堂上較多地體現(xiàn)出師生互動(dòng)、平等交流、共同參與的局面。
　　4、課堂教學(xué)的組織形式得到一定的優(yōu)化
　　現(xiàn)在教學(xué)已由過去“重教法、輕學(xué)法；重書本、輕實(shí)踐；重積累、輕能力發(fā)展”的傳統(tǒng)模式，逐步向“學(xué)法優(yōu)先、書本與實(shí)踐并舉，師生互動(dòng)，創(chuàng)新精神與基本能力同步發(fā)展”的新形式過渡。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，使知識(shí)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)。力求課堂上使學(xué)生的參與面廣，興趣濃厚，教學(xué)效果滿意。
　　面對(duì)新時(shí)期的新形勢，對(duì)成人教育教學(xué)也必須重新定位，重新思考，重新認(rèn)識(shí)成人教育教學(xué)的意義和發(fā)展模式，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需要的建設(shè)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]中國現(xiàn)代教育裝備.2006（10）.
　　[2]教育技術(shù)資訊.
　　[3]吳江教育.2006（1）.
　　（作者單位：河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校）

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