【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高等成人教育的函授教學模式面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的函授教學模式存在著很多問題，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的特點與要求，立以培養(yǎng)成人學生適應學習型社會和個人發(fā)展的需要為目標。并從教學的思想、內(nèi)容、手段、過程與評價標準等方面提出相應的策略措施。同時引進先進教育理念和現(xiàn)代教育手段以促進教學模式的變革。
　　【關(guān)鍵詞】函授教學模式；改革
　　【中圖分類號】G640
　　
　　湖南省2013年教改項目“Silverlight技術(shù)在成人教育教學中的應用研究”湘教通【2013】223號課題成果之一。
　　
　　一、函授教育改革取得的成績
　　隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用在教育的全過程之中，如：數(shù)字化校園、虛擬實驗系統(tǒng)、國家精品課程、遠程教育、教育管理等。經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，成人高等函授教育局面已經(jīng)有相當大的改變，主要體現(xiàn)在：
　　1．辦學指導思想得到進一步端正
　　隨著我國普通高等教育和研究生教育的擴招，高校的教育資源嚴重缺乏，使得依靠普通高等學校潛在教育資源舉辦成人高等函授教育成為加快我國人才培養(yǎng)、滿足社會需求的有效之舉，學校更加充分認識到舉辦函授教育的重要性和針對性，也更注重辦學的社會效益，淡化經(jīng)濟效益，辦學指導思想進一步得到端正。
　　2．教學條件得到有效改善
　　隨著科學技術(shù)的不斷提高，給高等函授教育的改革和發(fā)展提出更高要求，迫使學校和函授站點增加教學設(shè)備、改善辦學場地、添置網(wǎng)絡(luò)軟件，淘汰陳舊的教學設(shè)備，采用先進的教學方法和切實可行的教學手段，教學條件得到有效改善。
　　3．工學矛盾得到緩解
　　函授學員大都為在職人員，工作與學習之間存在時空矛盾。單位都講究效益、工作節(jié)奏快，對大多數(shù)在職人員來說脫產(chǎn)學習幾乎不可能，只得邊工作、邊讀書。通過利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺等進行教學，增加自學環(huán)節(jié)，減少面授環(huán)節(jié)，緩解了函授學員的工學矛盾。
　　4．教學質(zhì)量得到提高
　　通過對函授教育教學模式的改革，函授教學內(nèi)容更加精簡、實用，函授面授教師在認真鉆研教材和深入了解教學對象的工作需求，了解學員的文化基礎(chǔ)，精心備課，精心講授，學生學以致用，學習積極性高、教學質(zhì)量相應得到提高。
　　5．教學方式方法得到改進
　　通過對函授教育教學模式的改革，在函授面授教學中堅持主導和主體相結(jié)合的原則，采用先進的教學方法和切實可行的教學手段用于函授教學，教師變“教”為“導”。教師引導學員掌握分析、比較、概括、判斷、推理等方式發(fā)展其邏輯思維能力，引導學員進行自學，形成自己解決實際問題的能力。
　　二、目前函授教育模式存在的主要弊端
　　高等函授教育以往的教學模式對于師生有特殊的要求：教師要前往各函授教學站點上課，學員要在工作之余抽出時間集中參加面授學習或者是網(wǎng)絡(luò)學習。學校和教師在教學方法上基本上采用“單向注入式”教學，這種教學模式正面臨很大的挑戰(zhàn)。
　　1．隨著信息時代的到來，國家提倡創(chuàng)建學習型社會，樹立終身學習和接受終身教育的新觀念。然而眾多舉辦高等教育的高校在辦學過程中，一方面沒有認識到社會對人才需求的變化。另一方面也沒有認識到成人教育在網(wǎng)絡(luò)時代將獲得充分擴展機會，具有比以往更強大的發(fā)展動力。
　　2．高等函授教育課程設(shè)置上與普通高等教育雷同，與學員學習的需求脫節(jié)；同時，課程內(nèi)容陳舊，與社會、企業(yè)對人才需求脫鉤；甚至教學內(nèi)容和教學方法無視受教育對象的差異，導致成人學習的特點被忽視，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新性。
　　3．高等函授教育忽視對現(xiàn)代教育技術(shù)運用，依然是以書面教材和面授教學為主，缺乏教學手段的創(chuàng)新。而且教學評價的標準和方法過分強調(diào)對知識的積累和記憶，忽視了成人的特點，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；考核形式一成不變，重書面理論考查，輕實踐技能掌握，導致學生高分低能，無法與自身的工作實際相結(jié)合。
　　三、改革函授教育教學模式的幾點措施
　　高等函授教育教學模式一般包括教學思想或教學目標，教學手段，教學過程發(fā)展的邏輯步驟，教學評價的方法與標準等要素。高等函授教育有必要根據(jù)當前成人學員學習特征的變化，對教學模式進行必要的變革。
　　1．在教學模式改革中，首先必須樹立并突出以學生為中心的教學指導思想，進行教學計劃、教學內(nèi)容的設(shè)計和整個教學活動的實施，使之符合不同層次、不同條件的學生的學習需要。
　　2．教師和管理者只是組織者和學習的指導者與促進者，對學習提供相應的支持與服務(wù)。對于教師來說，首先要在教學方法方面進行改革，講授應以解決現(xiàn)實問題為中心，強調(diào)學用結(jié)合和解決實際問題能力的培養(yǎng)，并根據(jù)不同的層次、專業(yè)特點和要求，引導學員提出與他們工作、生活實際相關(guān)的問題。同時，應對所收集的問題進行歸納匯總，引導學員利用高校的資源，將相關(guān)書本概念、具體技能、解決方法與當前的問題聯(lián)系起來，把所學到的知識與尋求問題的正確解決方法相結(jié)合。培養(yǎng)學員自主學習的學習習慣，提升解決實際問題的能力。
　　3．淡化教師在教學中的中心地位，確立學員的主體地位。教師的作用重在引導，著重培養(yǎng)學員主動探索學習的學習能力和習慣，并利用現(xiàn)代化的教學手段為學員創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境及提供開展協(xié)作學習的認知工具。由于現(xiàn)在參加學習的成人在年齡、工作經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等方面的差異越來越大，高等函授教育傳統(tǒng)的教學手段已遠遠無法滿足這種新的變化，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，來強化教學手段和教學方法的變革。
　　4．教學評價方法和標準應根據(jù)當前成人教育所面臨的新情況和新形式加以改革，在突出對自主學習和動手能力培養(yǎng)的同時，要突出對學用結(jié)合能力的考察和評價。首先，針對不同課程目標的要求，改革考核辦法，以鼓勵學員把自己的工作實際與函授學習充分結(jié)合起來；其次，可以構(gòu)建考試平臺，并根據(jù)教學進度安排及學員的實際需要來開展專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)自我測驗、案例討論、網(wǎng)絡(luò)課程考試等教學評價環(huán)節(jié)。
　　
　　參考文獻：
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　　[2] 謝梟鵬，周亞林，雷亞．成人教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的探討[J]．中國成人教育2006，(7)．
　　
　　

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