摘 要：在日益發(fā)展的社會(huì)中，成人教育成為目前教育教學(xué)的另一種途徑。而社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，教育界的重視不夠，學(xué)校的廣泛無控制，造成了成人教育的艱難發(fā)展。如何在新的時(shí)期改變成教的發(fā)展障礙，成為了至關(guān)重要的問題。
　　關(guān)鍵詞：成人 教育 對(duì)策
　　1.成教學(xué)生的主體弱勢(shì)
　　1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度消極
　　成人教育中的學(xué)生大多數(shù)來自高考落榜生，由于外界與自身等多項(xiàng)原因，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)形成一種普遍的消極心理。其主要表現(xiàn)大致分為以下三點(diǎn)：一是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)習(xí)的前景模糊，沒有確定目標(biāo)，沒有積極向上的動(dòng)力。造成這樣的主要原因是因?yàn)�，成人教育中的學(xué)生大多數(shù)高考失利，沒有良好的文化基礎(chǔ)，也沒有相對(duì)專攻的學(xué)業(yè)。對(duì)未來只是考慮能否上個(gè)大學(xué)，而對(duì)學(xué)什么怎樣學(xué)為什么學(xué)等切合自身利益的事情漠不關(guān)心。相比于其他普通考試的學(xué)生來說，成人教育學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)也是得過且過，沒有激情。二是成人教育的學(xué)生大多數(shù)高考失利的原因都是對(duì)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)良好的認(rèn)知。大學(xué)的選拔是更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，若沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是很難適應(yīng)的。三是成人教育的學(xué)生為自己未來的走向很模糊，由于不知道自己喜歡什么熱衷什么，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性和積極性。一旦學(xué)習(xí)缺乏熱情，也就只能被動(dòng)著就收，沒有韌勁。其中不乏家庭優(yōu)越者，自我控制能力差，害怕吃苦等多項(xiàng)原因?qū)е聦W(xué)習(xí)滯后，甚至產(chǎn)生消極思想。
　　1.2 心理抵觸情緒大
　　成人教育里的學(xué)生由于經(jīng)歷過高考的失利，心理上會(huì)產(chǎn)生各種各樣的不樂觀現(xiàn)象，例如容易有著強(qiáng)烈的攀比心理和逆反心理。由于成人教育學(xué)校的學(xué)生來自社會(huì)上的各個(gè)階層，入校門檻較低導(dǎo)致學(xué)生關(guān)系復(fù)雜，加上他們又大多數(shù)屬于后進(jìn)生，社會(huì)的輿論壓力也導(dǎo)致他們心理上的不平衡。心理反應(yīng)異常敏感，便很容易產(chǎn)生和其他人攀比的心理，強(qiáng)烈的自我認(rèn)可使得他們看不清自己所處的現(xiàn)狀，而是只要學(xué)校稍有不好的地方，便會(huì)想方設(shè)法的向有關(guān)部門投訴。在他們看來，只要交了學(xué)費(fèi)，學(xué)校便應(yīng)該以他們的需求為最高，做到事事滿足，件件如意�？偸菓驯е鴶骋馍�活著，有著不可壓制的逆反心理。
　　2.社會(huì)因素影響下的成人教育
　　2.1 模式復(fù)雜
　　目前，成人教育有著置辦地點(diǎn)多，分布范圍廣，層次分類大，形勢(shì)途徑多樣化的特點(diǎn)。在教學(xué)水平上參差不齊，導(dǎo)致好壞無法具體分辨，又由于社會(huì)各界對(duì)成教的偏見與不重視，導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)校沒有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分。由于終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)這些理念的滲入，成人教育的辦學(xué)模式也發(fā)生了新的變化。各種各樣的教學(xué)模式層出不窮，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式至少可以達(dá)到三四種，然而這樣多的教學(xué)模式也導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生的管理難度加大，無法對(duì)學(xué)生行為負(fù)責(zé)，也就使得學(xué)業(yè)成果無法得到肯定。
　　2.2 管理松散
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)也在逐漸改善，成人教育借此機(jī)會(huì)得到飛速發(fā)展，辦學(xué)模式也在不斷靈活化。由于參與辦學(xué)的力量越來越多，學(xué)校的弊端也就日益顯露。校外教學(xué)點(diǎn)由于管理不當(dāng)?shù)脑�因，出現(xiàn)了很多不規(guī)范的現(xiàn)象，又因?yàn)槔�益化的�?qū)使導(dǎo)致成人教育學(xué)校只重視經(jīng)濟(jì)效益而忽視質(zhì)量問題。學(xué)校和其他教學(xué)點(diǎn)的聯(lián)系不密切，管理程度不一，教育部門監(jiān)管不足，都造成了成人教育的缺陷。
　　2.3 教學(xué)不嚴(yán)
　　在實(shí)際的工作中，由于成人高校中所聘請(qǐng)的教師大多都來自于社會(huì)，尤其是校外教學(xué)點(diǎn)的教師。由于這些教學(xué)點(diǎn)離學(xué)校本部較遠(yuǎn)，教師就擁有很大的自主權(quán)。在加上學(xué)校為了提高利潤(rùn)減少成本，在對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)教師監(jiān)管制度不夠，使得教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，聽之任之。有些時(shí)候?qū)W生甚至可以再課堂上來去自如，不受束縛。這樣的惡性循環(huán)，造成了成人教育只是流于形式，造成學(xué)生工作難題。
　　2.4 缺乏訓(xùn)練
　　在新式的教育普及下，理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)是各個(gè)高校共同提倡的。對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為普通高校的必修課程。但是，在數(shù)量眾多的學(xué)生中，有限的資源并不能滿足全部學(xué)生。于是，大多數(shù)高校選擇將成人教育的學(xué)生放置后位，甚至忽略不去理會(huì)。而那些獨(dú)立的成人院校又因?yàn)橘Y金的匱乏而無法置辦能夠供學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材和場(chǎng)地，從而使得成人教育的學(xué)生操作意識(shí)差，動(dòng)手能力不足。
　　3.優(yōu)化成人教育的措施
　　3.1 提高成教管理者的素質(zhì)
　　在成人教育的過程中，首先值得重視的便是學(xué)生的心理素質(zhì)問題。針對(duì)學(xué)生所存在的普遍心理狀況，則需要提高教育者的綜合素質(zhì)。用科學(xué)的管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，需要教育者深切掌握并熟練運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。同時(shí)，面對(duì)各種各樣的突發(fā)性心理狀況，教育者也應(yīng)當(dāng)擁有敏銳的洞察力，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康走向，并在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以，教育者不僅需要有足夠的知識(shí)學(xué)，更重要的是擁有能夠處理學(xué)生心理問題的良好心理學(xué)基礎(chǔ)。
　　3.2 正確引導(dǎo)學(xué)生
　　成人教育學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)缺少學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，缺乏對(duì)專業(yè)的熱情。因此，提高學(xué)生的積極性，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則顯得尤為重要。教育管理者應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信息和勇氣。不僅如此，還需要改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新型教育，提高課堂效率。
　　3.3 注重對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)
　　對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育具有不可或缺的影響力。它能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與適應(yīng)能力有著改善作用。使得成人教育的學(xué)生能夠積極打開心扉，與外界進(jìn)行友好的交流與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生融入集體，融入社會(huì)。善待他人，學(xué)會(huì)與人分享，并在交往的過程中增強(qiáng)自我修養(yǎng)。而自我教育也是推動(dòng)人全面發(fā)展的一項(xiàng)重要過程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的思考。
　　4.結(jié)語
　　通過對(duì)成人教育的深刻調(diào)查研究可得。在不斷發(fā)展的社會(huì)中，人們應(yīng)當(dāng)重視那些并沒有被稱為社會(huì)后進(jìn)生的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的健全發(fā)展提供良好的生活環(huán)境，而不是一味的譴責(zé)。一個(gè)好的外界幫助甚至能改變一個(gè)學(xué)生的一生。
　　參考文獻(xiàn)：
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