摘要：現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題自20世紀(jì)80年代以來(lái)一直在進(jìn)行著，但都是對(duì)于高等院校本科專(zhuān)業(yè)而言的，對(duì)于成人教育中的現(xiàn)代漢語(yǔ)改革很少人論及。本文從成人教育的學(xué)員情況的復(fù)雜化、成人教育中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的多元化角度出發(fā)，對(duì)成人教育中的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革加以論述，以期對(duì)成人教育中的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)能夠起到一定的指導(dǎo)作用。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)　教學(xué)內(nèi)容改革　成人教育
　　
　　自20世紀(jì)80年代以來(lái)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)界一直高舉改革旗幟，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，改革主要集中在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面。雖然改革取得了一定的成效，但卻很少被用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，高校的現(xiàn)代漢語(yǔ)課至今仍然沒(méi)有大的改觀。而且，這些改革大都是針對(duì)本科院校的，本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)要求、培養(yǎng)規(guī)格都比較一致。而對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，這些改革的成效不一定適用�；�于此，筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出成人教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的設(shè)想，期望能夠運(yùn)用于課程教學(xué)的實(shí)踐。
　　
　　一、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革需要考慮的幾個(gè)問(wèn)題
　　
　　(一)成人教育中的學(xué)員情況——復(fù)雜化。
　　針對(duì)于我院成人教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，成人學(xué)員已經(jīng)發(fā)生了一些新的變化。呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢(shì)。在專(zhuān)業(yè)來(lái)源方面，已經(jīng)由原來(lái)單一的教育類(lèi)學(xué)員擴(kuò)大為社會(huì)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，包括教育類(lèi)、文秘類(lèi)、新聞?lì)愐约捌渌�社�?huì)應(yīng)用類(lèi)等；從生源地來(lái)看，學(xué)員不單單是濰坊一個(gè)地區(qū)的，而是整個(gè)山東省內(nèi)各個(gè)地區(qū)的學(xué)員都有；從生源的性質(zhì)來(lái)看，學(xué)員已經(jīng)不限于只是城市人員了，現(xiàn)在從農(nóng)村也涌現(xiàn)出大量的學(xué)員。由于成人學(xué)員的復(fù)雜化而呈現(xiàn)出了這樣的局面：成人學(xué)員的個(gè)人需求不一，個(gè)體水平高低不一，學(xué)員的學(xué)習(xí)效果期待值也不一致，從而對(duì)具體的課程教學(xué)提出了更高、更復(fù)雜的要求。
　　
　　(二)成人教育中的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵——多元化。
　　我院成人教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，隨著成人學(xué)員的復(fù)雜化也隨之發(fā)生了變化。在專(zhuān)業(yè)方向方面，由于學(xué)員的多科化從而使得專(zhuān)業(yè)方向也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，已經(jīng)由原來(lái)單一的教育方向擴(kuò)大為包括教育、文秘、新聞等在內(nèi)的多維方向。這使得在教學(xué)中必須多角度考慮教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)員的不同需求。
　　
　　二、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革
　　
　　(一)明確教學(xué)目標(biāo)。
　　從教育部擬定的《現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)大綱》來(lái)看，現(xiàn)代漢語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握“三基三能”以及獲得進(jìn)一步參與語(yǔ)言教學(xué)與研究工作的能力。但這個(gè)目標(biāo)是針對(duì)高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定的，并不能切合成人教育中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的實(shí)際需要。
　　根據(jù)成人教育中學(xué)員和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的變化，筆者認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該突出其應(yīng)用性。眾所周知，文秘專(zhuān)業(yè)和新聞專(zhuān)業(yè)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。一名文秘工作者，應(yīng)該有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，又應(yīng)該有較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力，特別是能得心應(yīng)手地撰寫(xiě)公文和各類(lèi)應(yīng)用文。
　　
　　(二)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
　　1、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　現(xiàn)行主要現(xiàn)代漢語(yǔ)教材所規(guī)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭／語(yǔ)用七個(gè)部分。以黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》為例，其所設(shè)定的七個(gè)部分在教學(xué)中所占的課時(shí)比例如下：緒論、語(yǔ)音30％、文字、詞匯20％、語(yǔ)法35％、修辭15％，其中語(yǔ)音和語(yǔ)法被列為教學(xué)的重點(diǎn)，而文字、詞匯、修辭所占的比例較小。筆者認(rèn)為，這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)定并不適合成人教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)員的需要，于是大膽對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做了新的調(diào)整，具體如下：
　　(1)增加文字部分的教學(xué)，壓縮語(yǔ)音詞匯部分的理論知識(shí)。
　　不管是文秘方向的學(xué)員還是新聞方向的學(xué)員，在工作中都會(huì)必不可少的接觸到文字，而文字又是平面媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體目前最主要的傳播媒介，所以怎樣掌握用字規(guī)范和如何實(shí)現(xiàn)規(guī)范用字是成人學(xué)員每天必須面對(duì)的問(wèn)題。然而文字部分在現(xiàn)在的現(xiàn)代漢語(yǔ)課中所占的比重實(shí)際上小于10％，這是不合理的。筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)語(yǔ)音詞匯部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，比如刪去語(yǔ)音部分的“音位”和詞匯部分的“語(yǔ)義場(chǎng)”等理論性較強(qiáng)而實(shí)用性較弱的章節(jié)，把節(jié)省的課時(shí)調(diào)整充實(shí)到文字部分中。
　　(2)增加修辭部分的比重，突出語(yǔ)法修辭的運(yùn)用。
　　語(yǔ)法是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但一直都是強(qiáng)調(diào)詞類(lèi)、短語(yǔ)、句法成分的理論教學(xué)，這對(duì)于已經(jīng)工作的成人學(xué)員來(lái)說(shuō)并不適用，因此。語(yǔ)法部分應(yīng)該加強(qiáng)最具實(shí)用性的病句辨識(shí)、評(píng)改和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用部分，而對(duì)詞類(lèi)、短語(yǔ)、句法成分等理淪陛強(qiáng)的部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大規(guī)模壓縮，只要粗線(xiàn)條地介紹基本概念和典型例證即可；修辭部分應(yīng)該減少辭格內(nèi)容的教學(xué)，加強(qiáng)詞語(yǔ)的選擇，語(yǔ)音的協(xié)調(diào)，句式的調(diào)整等“消極修辭”的部分以及常用語(yǔ)體的教學(xué)。
　　2、突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
　　現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容仍然分為傳統(tǒng)的幾個(gè)部分，但在教學(xué)重點(diǎn)上要有其特色，要突出其實(shí)用性。具體設(shè)想如下：語(yǔ)音部分把語(yǔ)音教學(xué)與普通話(huà)的推廣、普及結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)音教學(xué)為推廣普通話(huà)服務(wù)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到使用規(guī)范語(yǔ)言文字的重要性。
　　在語(yǔ)法教學(xué)中，要淡化語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到句子的運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，并準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)句子在語(yǔ)境中的意義和作用，從而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要對(duì)常見(jiàn)的語(yǔ)法失誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)，這樣更利于知識(shí)的積累和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。修辭部分把重點(diǎn)從辭格的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到語(yǔ)言運(yùn)用上來(lái)。另外，現(xiàn)代漢語(yǔ)還是一門(mén)立體化、多邊緣的學(xué)科。它跟心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、歷史學(xué)等其他學(xué)科有復(fù)雜的聯(lián)系，是在與諸學(xué)科的交叉滲透中發(fā)展的學(xué)科。
　　總之，成人教育中的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)不能因循守舊，墨守成規(guī)，必須圍繞學(xué)員的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)員學(xué)有所得，學(xué)以致用。

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