竹心

陳敏

大學(xué)畢業(yè)那年，我心血來(lái)潮，就和竹心一起報(bào)名參加了赴西北貧困山區(qū)支教的志愿團(tuán)。就在我們即將赴任的前一天晚上，竹心卻接到了母親病重的長(zhǎng)途電話。我是第一次知道竹心的寡母多年來(lái)一直患有半身不遂，常年靠竹心的舅父照顧日常生活。其實(shí)平日在校園里我們時(shí)常擦肩而過(guò)，彼此打招呼的次數(shù)卻很少。這次只是因?yàn)楣餐臒崆槲覀儾乓叩揭黄�，所以便開(kāi)始留意起了竹心。我發(fā)現(xiàn)竹心是一個(gè)不拘言笑的人，她說(shuō)話的聲音很輕，白皙而冷靜的面龐架著一副眼鏡，鏡片后面的眼睛有股深邃的光芒透出。竹心支援山區(qū)教育事業(yè)的序幕還沒(méi)有拉開(kāi)就要?jiǎng)澤弦粋�(gè)休止符，我不禁替她惋惜起來(lái)。

我背起行囊獨(dú)自踏上了征程。

長(zhǎng)途汽車(chē)在寬闊的馬路上呼嘯了幾個(gè)小時(shí)以后便開(kāi)始在崎嶇的山路上艱難地盤(pán)旋起來(lái)，它顛簸著，搖晃著，喘著粗氣，像一個(gè)患哮喘病的老人。一路上完全看不見(jiàn)我想象中的山水田園和參天大樹(shù)；甚至看不到野草野花和牛羊的影跡。我只看見(jiàn)光禿禿的、饅頭一樣的黃土包一個(gè)挨著一個(gè)，身后卷起大團(tuán)大團(tuán)的黃色塵霧。天是黃的，地是黃的，甚至每個(gè)人的臉也變成了土黃色。我感覺(jué)要暈車(chē)了，并很快昏天黑地地發(fā)作起來(lái)。

接近黃昏時(shí)，顛簸的車(chē)輛終于停了下來(lái)。我將要發(fā)光發(fā)熱的地方——東臥牛鄉(xiāng)到了。我下車(chē)和前來(lái)迎接我的鄉(xiāng)長(zhǎng)同志握手寒暄。鄉(xiāng)長(zhǎng)扛著我的行李帶我走了很長(zhǎng)一段路，還向我介紹了學(xué)校里的一些情況。他說(shuō)：學(xué)校三個(gè)年級(jí)總共有九十來(lái)個(gè)學(xué)生，可教師只有三個(gè)，且都是當(dāng)?shù)厝�，水平不怎么高，湊合著能把學(xué)生管住就行。鄉(xiāng)長(zhǎng)還說(shuō)教育組下達(dá)所開(kāi)設(shè)的科目都開(kāi)不了，還說(shuō)像我這么高水平的人應(yīng)該盡量多代幾門(mén)課。鄉(xiāng)長(zhǎng)指著前面說(shuō)：“看，那就是學(xué)校�！�

學(xué)校不大，也很舊，倒是被打掃過(guò)了。夜幕降臨了，學(xué)生都打出了自制的紅燈籠來(lái)歡迎我，燈籠在黃土包上忽明忽暗，像空曠的天空上寂寞的星星。

一個(gè)上了年紀(jì)的男人把我領(lǐng)進(jìn)一間很小的土屋說(shuō)：“這是你住的地方，我去了好幾家才搜集到了一點(diǎn)白面，給你蒸了這籃子饅頭，夠你吃一個(gè)星期了�！彼种钢自趬堑囊豢诖螽Y說(shuō)：“我還讓娃娃們給你攢了些水，這里吃水不方便，要走好幾里地才有水井呢，你就省著點(diǎn)用。你早點(diǎn)歇，明天還要上課呢�！闭f(shuō)完后兩個(gè)人都走了。

我回過(guò)頭來(lái)，看了看“床”：兩只搖晃的凳子上架著四塊歪歪斜斜的木板，一坐上去就發(fā)出刺耳的嘎吱聲，仿佛要拒我于千里之外。一顆滾燙的心頓時(shí)掉進(jìn)了一盆冰涼的水中，兩滴眼淚禁不住地滑到腮邊。我正琢磨著怎么來(lái)鋪這個(gè)床時(shí)，門(mén)外響起了敲門(mén)聲�！袄蠋煟俏��！蔽议_(kāi)了門(mén)，一個(gè)小女孩走了進(jìn)來(lái)，手里提著一個(gè)小木盆。她說(shuō)：“我叫劉妞妞，王主任讓我給你送個(gè)木盆，讓您晚上起夜時(shí)用�！蔽覇�(wèn)王主任是誰(shuí)，劉妞妞說(shuō)就是剛才給您送饅頭的那個(gè)人，他是鄉(xiāng)教育組的領(lǐng)導(dǎo)。劉妞妞還說(shuō)：“王主任說(shuō)前幾個(gè)從省城來(lái)的大學(xué)生老師都是被餓跑的，他怕您也被餓跑了，所以就找來(lái)白面給您蒸了饅頭�！眲㈡ゆた粗覇�(wèn)：“老師，有了這籃饅頭您不會(huì)被餓跑吧？”劉妞妞臨走時(shí)再三叮嚀我：“老師，黑來(lái)起夜千萬(wàn)不能出門(mén)，外面害怕怕�！蔽业难蹨I又一次掉了下來(lái)。我翻看那籃子白饅頭，這是怎樣的一籃饅頭啊，又黃又硬，和這里的黃土包不差兩樣。如豆的燈光下我做出了果斷的決定：趕快離開(kāi)，這里簡(jiǎn)直不是人呆的地方。

第二天，天剛麻麻亮，我就收拾回城，我用學(xué)生為我準(zhǔn)備的混黃的甕水洗了把臉，就匆匆地出發(fā)了。我趕到車(chē)站，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)長(zhǎng)和那個(gè)王主任早已來(lái)到車(chē)站了。鄉(xiāng)長(zhǎng)看了我一眼，干巴巴地說(shuō)：“我知道你會(huì)走的。”我似乎是拿鼻子笑了一下后，就頭也沒(méi)回地登上了開(kāi)往省城的長(zhǎng)途客車(chē)。

我又回到了校園。通過(guò)半年的努力，考取了我一直崇拜的尤教授的研究生。三年后又以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)并留校任教。

在匆匆流逝的時(shí)光中，我忙于學(xué)習(xí)，忙于工作，忙于職稱，忙于愛(ài)情，忙于房子，忙于孩子。像一條穿梭于城市海洋中的魚(yú)。

又一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始了。我接了一個(gè)新生班級(jí)的課。這天，我鄭重地走上講臺(tái)。我興致勃勃地做了自我介紹，然后再讓學(xué)生做，我要熟悉這些來(lái)自天南地北的學(xué)生。輪到最后一排的最后一位女學(xué)生了。她笑吟吟地站起來(lái)說(shuō)：“白老師，事實(shí)上我們?cè)诹昵熬鸵严嘧R(shí)了。您還給我當(dāng)過(guò)一夜老師呢！我叫劉妞妞，來(lái)自甘肅陰山縣的東臥牛鄉(xiāng)。我們家鄉(xiāng)的變化可大了�，F(xiàn)在已經(jīng)通了電，接了自來(lái)水，還辦了一個(gè)希望中學(xué)……

我的腦子有些混亂，脫口問(wèn)了句：“你的老師是誰(shuí)？”

“竹心，她說(shuō)她認(rèn)識(shí)您；她現(xiàn)在是我們那個(gè)中學(xué)的校長(zhǎng)�！�

“竹心！”我無(wú)意識(shí)地重復(fù)了一句。我覺(jué)得有一團(tuán)火開(kāi)始從我的耳根燃燒，一直燃燒到面部，又燃燒到了每一根發(fā)梢上。

（有刪改）

（1）下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（5分）

A．“我”和竹心雖是大學(xué)同學(xué)卻不是很熟，直到她和“我”一起報(bào)名參加去西北貧困山區(qū)支教的志愿團(tuán)，我們才成為朋友。

B．本文講述了一個(gè)關(guān)于理想和堅(jiān)持的故事，在“我”不知道的情況下竹心去到了東臥牛鄉(xiāng)，并做了很多努力，堅(jiān)守了自己的理想。

C．“我”到了東臥牛鄉(xiāng)的學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，雖然這里條件艱苦，但學(xué)生們還自制紅燈籠迎接“我”，不禁受到了感動(dòng)。

D．劉妞妞也是本文的一個(gè)重要人物，她見(jiàn)證了“我”在西北貧困山區(qū)的短暫經(jīng)歷，也見(jiàn)證了竹心的支教經(jīng)歷。

E．“我”離開(kāi)支教地后，通過(guò)自己的努力考上了研究生并最終成為一名大學(xué)教師，這說(shuō)明“我”的選擇是正確的。

（2）這篇小說(shuō)第三段中的景物描寫(xiě)有什么作用？（6分）

（3）文中畫(huà)線的語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？（6分）

（4）這篇小說(shuō)的題目是“竹心”，但作者對(duì)竹心卻著墨很少，而用了絕大部分的篇幅來(lái)寫(xiě)“我”的經(jīng)歷，請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣寫(xiě)的原因。（8分）

（1）答B(yǎng)給3分，答D給2分，答C給1分；答A．E不給分。

A項(xiàng)，“我們才成為朋友”錯(cuò)，“我”只是開(kāi)始關(guān)注竹心。C項(xiàng)，“不禁受到了感動(dòng)”不夠準(zhǔn)確，從文中看，“我”似乎更多地在關(guān)注當(dāng)?shù)厣畹钠D苦。E項(xiàng)，從全文來(lái)看，“我”應(yīng)該是為自己的選擇感到了慚愧。

（2）突出了支教路途的艱難遙遠(yuǎn)、環(huán)境的貧瘠荒涼。為后文“我”決意離去做鋪墊。為塑造竹心這一形象提供背景。（每點(diǎn)2分）

（3）對(duì)竹心的做法的驚訝；對(duì)自己選擇逃避的做法的羞愧；對(duì)竹心崇高人格和奉獻(xiàn)精神的敬佩。（每點(diǎn)2分）

（4）作者用大量篇幅來(lái)寫(xiě)“我”，有三個(gè)方面的原因。

第一，故事情節(jié)的需要。小說(shuō)是以第一人稱的方式寫(xiě)的，從“我”的經(jīng)歷和感受的角度來(lái)寫(xiě)，增強(qiáng)了真實(shí)感。

第二，表現(xiàn)手法的匠心。作者寫(xiě)“我”的目的并非表現(xiàn)“我”，而是用“我”作為竹心的對(duì)照和反襯。

第三，整體構(gòu)思的獨(dú)到。文章大量寫(xiě)“我”的經(jīng)歷，但開(kāi)頭結(jié)尾均寫(xiě)竹心，既制造了懸念，又突出了竹心的人物形象特征；同時(shí)，用竹心這一人物形象深刻地提示了文章主題。

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