寫一段生命感悟
發(fā)布時間:2017-02-02 來源: 人生感悟 點擊： 
寫一段生命感悟篇一：解讀文本 感悟生命
解讀文本感悟生命
——《生命 生命》教學案例
蘭州市城關區(qū)五里鋪小學付建林 郵編 730020
生命是教育的原點和歸宿,關注生命是教育的天職。語文課堂教學應采取多種策略,引領學生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，進行情感體驗,激活文本、喚醒生命；同時要運用多種手段,培養(yǎng)學生的問題意識,激發(fā)學生關愛生命，不斷完善自我,進而生成智慧、鼓舞理想、張揚生命。因此,語文教學過程從某種意義上來說,其實就是解讀文本、感悟生命的過程。
《生命 生命》是人教版實驗教材第八冊第五組“感悟生命的美好”這一主題下的一篇精讀課文，是臺灣著名女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌，也是對學生進行生命教育的最好素材。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，是一篇抒寫人生感悟的好文章，本篇文章從作者親身經(jīng)歷的三件小事：飛蛾求生，磚縫中瓜苗的生長，靜聽心跳三件事中，引發(fā)出作者對生命的思考，進而表明了作者積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，絕不讓生命白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命是一個比較沉重的話題，尤其是四年級的孩子，可能從未想過生命是什么這一話題。怎樣讓學生在解讀文本的同時結合簡單的生活現(xiàn)象來感悟生命的內(nèi)涵，是本文教學的重點，也是難點。在教學這一篇課文時，我并沒有以一個旁觀者的姿態(tài)從客觀
上去解說什么是生命，如何看待生命；也沒有以一個教師的身份慷慨激昂地給學生講說著生命的價值與意義，而是按照小學語文課程標準提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”這一要求來引領學生在和文本的對話中充分地解讀本文，讓學生通過自由讀、指名讀、齊讀、快速讀、默讀、配樂朗讀等多種方式，以突出學生的主體地位，使學生在讀、思、悟的過程中與本文進行深層次的對話，達到披文入情，入情入境地使學生懂得關愛生命、珍惜生命。
首先，我讓學生自由讀課文，在學生對文章的內(nèi)容有了全面的理解，對文章的結構也有了清晰的認識之后，我通過“作者通過幾個事例描寫生命的呢？”這一問題，使學生從動物、植物、人的生命三個方面明確生命的自然含義。然后利用大屏幕展示生活中隨處可見的生命現(xiàn)象：嬰兒的降生、馬路邊巖縫中生長的小草、暴風雨中疾飛的雄鷹、災難中等待救援的孩子??使學生對生命有一個廣義上的認識。
其次，為了讓學生在解讀文本的過程中領悟生命的真諦，我還注重對文本中蘊藏著的情感進行發(fā)掘，在教學時注意引導學生抓住課文中的關鍵字詞來揣摩品析，一步步讓學生走近文本、走進作者。通過文本的補充，背景的拓展，通過感情朗讀和自由對話，在學生和文本產(chǎn)生共鳴的基礎上，有效地開展生命教育。例如：課文中描寫飛蛾求生的這段文字,我讓學生抓住“掙扎”、“極力鼓動”、“躍動”等詞語來感悟飛蛾強烈的求生欲望。同時，我
還引導學生來交流自己對文中事例的看法：面對這樣一只極力求生的飛蛾、面對在磚縫中使勁生長的瓜苗，你想說些什么呢？學生的回答精彩紛呈：“小小的飛蛾，我很佩服你，面對生命的威脅，你絲毫也沒有退卻，而是極力抗爭�！薄帮w蛾是弱小的，但你的生命是強大的，你的意志是堅強的，你不屈服于命運，不向困難低頭�！薄澳汶m然是一棵不起眼的瓜苗，你雖然身處惡劣的生存環(huán)境，但你依然向往陽光，樂觀地生長著�！薄澳闶且活w了不起的瓜苗，即使你的生長周期只有短短的幾天，可你依然頑強地生長，在有限的時間里極力綻放你生命的光彩。小瓜苗，我為你喝彩！”“生命的意義不在于活的時間的長短，而在于在你活著的這段時間里，極力展示自我，讓生命熠熠生輝”??課堂上，學生為飛蛾、為瓜苗珍惜生命、熱愛生命而喝彩，為每一個鮮活的生命而驚喜。這樣，對學生熱愛生命的教育已經(jīng)水到渠成了。
但是，這篇文章最重要一點的是把對生命的感悟和實際生活結合起來，讓學生懂得如何讓自己有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。為此，我又給學生介紹杏林子的事跡，并讓學生自己交流杏林子的資料，暢談感受，使學生真真切切地感受到了作者與不幸命運的抗爭以及作者對生命的感悟，使學生的生命價值得到了提升。為了使學生更好地感悟生命的內(nèi)涵，我還利用大屏幕出示了四川汶川、青海玉樹大地震后一些幸存者樂觀生活的畫面，讓學生說說自己由生命想到了些什么？學生各抒己見：“在災難面前，生命是脆弱的，但只要有信心，永不放棄，勇于抗爭，就會有生
命的奇跡�！薄懊總�人的生命只有一次，我們應該珍惜生命，讓每一天都活得很有意義�！薄吧膬r值在于不斷地與命運抗爭�！薄吧顚氋F，我們應該用愛去裝點生活，不斷升華人生”“人的生命更是寶貴的，人一定要珍惜生命，尊重生命，善待生
命�！�??從學生的回答中，不難看出，他們正在積極思考著生命的內(nèi)涵，生命的沉重在這樣的時候似乎已不復存在了。
我們知道，文本是作者思想情感、價值觀念和文化視野的濃縮，如果我們的教學僅僅局限于文本本身是遠遠不夠的，尤其是解讀文本的教育智慧時，我們必須具備與文本背后更深層次的作者思想對話的意識。只有將文本架構于作者情感觀念的坐標之中，接軌于作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐盈、鮮活起來，才會真正形成學生內(nèi)心深處最深刻的烙印，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。只有當這種由文本而生發(fā)的思考根植于學生的現(xiàn)實生活，存在于學生的呼吸之間、意念之中，教學才產(chǎn)生了意義和價值。所以學完課文，我讓學生寫下此時自己對生命新的思考：“同學們，生命究竟是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；操場上孩子們盡情的玩耍，生命就是那隨處躍動的身影；聽到小鳥在山間鳴叫，生命就是小鳥清脆的歌聲。在你的眼中，生命又是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進來吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一
樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在�！睅追昼娭�，學生紛紛舉手：“生命是楊樹傳送種子的楊絮，生命是小草頑強生長的嫩芽，生命小螞蟻尋找食物的身影，生命是陪伴張海迪頑強學習的輪椅，生命是探險者勇往直前的勇氣�！薄吧呛＠镦覒虻男◆~兒，生命是空中展翅飛翔的大雁，生命是雪地里跋涉的身影，生命是在茫茫沙漠里翠綠的灌木叢”“生命是人類遇到困難時的樂觀，生命是遇到危險時別人伸出的援助之手，生命是老師的辛勤汗水�！�??此時的課堂，學生對生命的感悟水到渠成，不難看出，這個環(huán)節(jié)的教學，就是要借助寫的形式來強化學生心靈深處生命意義的建構。
語文學習其實就是文本的深度對話，就是與作者的傾心長談，就是擷取其中最為通暢寬闊、水聲嘹亮的一條條支流，讓學生浸潤在語言文字的河流中，傾聽感知語言形態(tài)的同時感受生命，并化文本之言語為己所有，從而提升語感素質(zhì)，乃至生命的質(zhì)量。
寫一段生命感悟篇二：如何寫就“生命感悟”類話題作文
如何寫就“生命感悟”類話題作文
[話題材料]
19世紀初，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻腳處有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次又一次拉絲重結，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結成。將軍深受鼓勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧之役打敗了對手拿破侖。這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
請以“小生靈的精神給人啟示與感悟”為話題寫一篇文章，題目自擬，立意自定，文體自選，800字左右。
[構思導引]
自然界中的任何生命，它們的生存的方式或者是經(jīng)歷，往往讓人們感懷。初中時的課文《羚羊飛渡》中的老羚羊，甘為跳板犧牲自己，救助幼羚羊平安跳脫獵人的捕殺。此中老羚羊為了下一代而舍生忘死的精神，令人類感慨系之。
其實，自然界中很多小生靈，它們的日常忙碌，很多時候能讓我們浮想聯(lián)翩的。羔羊跪乳烏鴉反哺，我們會想到孝順尊敬長輩；蜜蜂“采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰甜”，是禮贊那些兢兢業(yè)業(yè)付出而不求上進回報的勞動者；螞蟻的齊心協(xié)力抬昆蟲，就是相當于如今社會的團隊精神：類似的事情舉不勝舉。
生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里，“將心比己”或是“設身處地”的去思考，就能發(fā)現(xiàn)那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。
那么，把積累的材料落實在話題上，我認為，只要能切身結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，找到其頓悟的激發(fā)點，材料和其中的哲理意味能恰到好處的升華為一體，下筆千言肯定是一令人深思的美文，讀之耳目一新精神百倍，韻味悠長。
[習作展示] 感悟生命文/江雨之
那是在一個驟雨初歇的午后，我在陽臺憑欄遠眺環(huán)村的青山�！斑驞D唧DD”耳畔突然想起幾聲低低的凄慘的鳥叫，我四處尋覓，終于在屋檐下發(fā)現(xiàn)一只燕子，斜靠著墻腳，雙翅耷拉著半拖在地上。
好可憐啊，我心里想著，情不自禁的走過去，把它托在手中。那淡黃色的喙告訴我，這是一只初學飛翔的雛燕，剛離開溫暖的小窩挑戰(zhàn)藍天，就遭遇風雨的凌辱。它閉著雙眼，小嘴巴里發(fā)出輕啼。
細細的小爪緊緊的扣著我的手指，羽毛凌亂而潮濕，還沒長齊。我緩緩地沖它呵了口氣，它才睜開眼睛，眼神卻很平淡，僅瞧了我
也許是餓成這樣的，我捧它下樓，找了小飯粒喂，它卻不領情。硬是掰開小嘴，才勉強塞入。沒料，它一甩腦袋，飯粒就掉了出來。另尋小蜘蛛喂，也一樣的不接受。難道是渴了，把它的嘴放到水里，它渾身哆嗦打了個寒顫，又不動了。我有些惘然：這可憐的小精靈，需要的到底是什么呢？
沒準我的關心與呵護純屬自作多情，它休息一會就能好。于是，我把它放回發(fā)現(xiàn)它的地方，但愿大自然能給它以力量，或者讓它的同類發(fā)現(xiàn)而來救助返回天空。回房間不久，又下雨了，瓦楞上響起了“噼噼啪啪”的雨聲，
半空中，也傳來燕子歡快的鳴叫。我想：那只雛燕，可能也恢復了力量，一飛沖天了??
雨一停，我迫不及待的沖上陽臺，去看那只讓我牽腸掛肚的雛燕。天！它已經(jīng)是躺在地上，兩腿伸直，頭歪向了一邊，幼小的生命走到了盡頭。我很覺歉疚與自責：如果，放它在家里，可能還活著，已經(jīng)受傷的弱小身軀，怎能再經(jīng)歷風雨的摧殘呢？
可是，現(xiàn)實告訴我，大自然是不會平等地對待每一個生物。而這只雛燕，相信也不愿靠人的憐憫和同情而茍活，只想憑借自己的力量在爭取生命的輝煌與榮光，因此，即使遭受不幸，它也決不會后悔。
這時，頭頂上又有幾只嚌嚌喳喳的燕子掠過，它們是那樣的充滿生機與活力，看著它們翩然的身影，我忽然想到，那只初雛燕一定沒有死，它一定活過來了。要不，從它的同伴的鳴叫聲中怎么一點聽不出悲傷？于是，我的心一下晴朗起來。
�。∩沁@樣的堅強，偉大與可愛！
點評：
高爾基的《海燕》中那只海燕是期待著“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”作者筆下的小燕子，卻沒有了海燕的幸運，因為它年幼的生命遭到了重創(chuàng)，沒有重返藍天的機會。
作者滿腔熱情的忙碌著企盼它能飛翔，但是小小的生靈，并沒有因為作者的虔誠祝愿而實現(xiàn)。面對雛燕的不幸，作者想到但凡生命都該擁有的“性格堅強”，想到了“寧死不屈”，從其他活著的燕子那矯健敏捷的飛翔中，看到人生追求的希望。
文章語言簡練，樸實。在平淡的記敘中樂觀地向人們宣告，生命存在的一種令人崇敬的方式“大自然是不會平等地對待每一個生物。??憑借自己的力量在爭取生命的輝煌與榮光??即使遭受不幸，它也決不會后悔�！� 麻雀，飛吧 文/胡群
經(jīng)歷了一些事之后，我不禁對記憶里本已淡忘的那只雛雀的經(jīng)歷進行再思考。七月里一個陽光燦爛的上午，我在客廳里看新買的《散文》，倦怠之時，起身到陽臺上讓疲憊的眼睛得以休息。眼前有什么東西晃動了一下，仔細一瞧，原來是只麻雀，那喙還是黃黃的。
咦，它怎么進來的？我的陽臺是用鋁合金封閉起來的，沒有一絲縫隙。那紗窗亦完好無損，我很覺奇怪。難道是家人早晨晾衣物時不留神，它悄悄的來窺探我家的溫馨？它雙眼很是警覺的瞧著我這個“然大物”，翅膀微張，擺出隨時飛起的架式。我輕輕的走過去，想更近的看，它卻不領情，“撲楞”飛起，沒料撞上玻璃，徒勞無益的被迫落了下來。
窗外，時有群鳥歡快的鳴叫著飛過�？蓱z的小麻雀，我想伸手拉開玻璃門窗，讓它能返回原本屬于它的世界。它卻誤解了我的意思，以為我要抓它，立刻振翅奮力飛起，繞過我身后，徑直到客廳�？蛷d里的窗戶亦是關的，它依然如故的不“認識”玻璃，“撲楞、撲楞”暈頭轉(zhuǎn)向的朝著光亮猛沖，期盼能沖破樊籠，重新獲得新生與自由，自然是再一次碰壁，羽毛都飄零了幾根。它不知道，用力越大，受的傷越重。
??小麻雀，你為什么總是那么好奇，四處亂闖，結果誤入“歧途”，再也找不到歸路了。那透明的近似虛無的玻璃，猶如世間看不見的塵網(wǎng)，幼稚的你，怎么能夠認清方向，不上當受騙呢？
我跟到客廳，它又慌里慌張的往廚房里去，自然它再一次的被那透明的玻璃所迷惑欺騙。我站在過道上想該有一個完全之策， 讓它出去，免得一次次的自傷。我的行動還未付諸實施，它卻看見我的猶豫，又一次的起飛，速度是無比的快，風馳電掣般的。從我的身后再次疾飛向陽臺，我還沒很好的瞧見它的影子，便聽見“當”的一聲，結結實實的狠撞在玻璃上，掉了下來，耷拉著翅膀，有氣無力的落蹲在地上，張大嘴喘息著。
唉，小麻雀，那玻璃其實如世故的人一樣，表面上對你張開歡迎的雙手，鼓勵你好好的奮斗，而實際是笑里藏刀，裝出一副善人的面孔，讓你相信它的純潔與坦蕩。使你毫無防備的自投陷阱，有時受了重傷還不知道是回什么事呢，它虛偽的本質(zhì)是難以言狀的陰險與可惡啊??
它再也飛不動了，聽憑我捧在手心。那小小的黑黑的眼睛，散亂的羽毛，已是沒精打采了。觸目傷懷，顧影自憐，我內(nèi)心充滿了憐憫與歉意。真的對不起，小心翼翼的舉在眼前，更添了幾分同情與呵護。過多的挫折讓年輕的它受到沉重的打擊，它已一蹶不振了。
我拉開房門，滿懷希望的把它放在走廊外的舊桌上，讓它好好的休息，養(yǎng)精蓄銳能回到它原來的生活。名家的大作，令我沉浸其中連忘返。不知不覺，臨近中午，突然間想起那只惹我關切的小麻雀，忙不迭的去看它。桌上是空無一物，只留下它便溺的痕跡，不知什么時候就飛走了。我不知是興奮還是感慨，這年輕的小家伙，終在一番歇息調(diào)整后，重返藍天，回到屬于它自己的天地，那委實是一個讓我希望看到的美滿結局。
小麻雀，你在不經(jīng)意間的疏忽，承受生命偶然的不幸，而遭了劫難，吃一塹，長一智，痛定思痛，痛何如哉？如今的你，已在自己的天空中，展翅
寫一段生命感悟篇三：寫兩句感悟生命的名言
1、 寫兩句感悟生命的名言：
2、 荷蘭因什么而聞名天下：
3、 寫出五個詞牌名：
4、 寫三句描寫田園鄉(xiāng)村的詩句：
5、 列出羅丹的主要作品和他的一句名言：
6、 寫五個形容人精神和意志的詞語：
7、 寫五個寓言故事：
8、 寫五個含寓言故事的成語：
9、 列舉三個古希臘神話中的神：
10、 《一千零一夜》又名《》，并寫出其中的三個故事：
11、 寫出五句歇后語：
12、 寫三副對聯(lián)：
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