人生課文篇一：100篇經(jīng)典人生勵志文章

01.心美.看什么都順眼

02.福.來自一顆懂得布施的心

03.講話要溫和輕柔.態(tài)度要謙誠親切

04.孝順要及時.行善也要及時

05.站在半路.比走到目標.更辛苦

06.多原諒別人.多得福.把量放大.福氣大

07.心中有愛.才會人見人愛

08.幸福不在得到多.而在計較少

09.把握當下.就是用心

10.待人退一步.愛人寬一步.在人生道中就會活得很快樂

11.要得到別人贊嘆.就得先贊嘆別人

12.最有力量的菩薩.就是我們的手腦

13.不斷發(fā)揮生命功能.才是活著的人生

14.聽到好話.要如海綿遇水.牢牢吸住

15.不要總是要求別人給我什么.要想我能為別人做什么

16.幫助別人.其實就是在幫助自己

17.不要只看到別人外在的污點.卻看不到自己內(nèi)心的垃圾

18.生活有朝氣.活得暢暢快快.工作講求效率.做得踏踏實實

19.以愛心待人.以磊落的心胸接物...則人生到處充滿了真善美

20.稻穗結(jié)得越飽滿.越往下垂.一個人越有成就.越有謙沖的胸襟

21.孝首重在順.要體貼親心.聲色柔順.切不可不耐與嫌煩

22.人生能被人需要.能夠有份功能.為人付出.才是最幸福的人生

23.欣賞他人.就是莊嚴自己

24.成功在優(yōu)點的發(fā)揮.失敗是缺點的累積

25."路"必須去走方能到達."苦"必須去受才可消除

26.我們應(yīng)該為別人的成就而生歡喜心

27.有量就有福.有福心就靈.是謂"福至心靈"

28.常能反省自己有無過失.即得解脫又自在

29.學佛就是要善加化解煩惱.尋求心靈的安定

30.恒心就如滴水穿石.再大的困難與阻礙也能沖破

31.要想家庭吉祥合睦.要常常起歡喜心

32.做一切好事要把握時機.也要把握因緣

33.舍去昨日的好與壞.把握今日

34.知足常樂.甘愿做.歡喜受

35.生氣是拿別人的過錯來懲罰自己

36.人生多一份感恩.就多一份美化

37.縮小自我.擴大心胸.工作要歡喜.人與人要感恩

38.愛與感恩.能喜凈心中的煩惱

39.做好事要騰出時間.這是人生的目的.也是人生的義務(wù)

40.生命只有數(shù)十年.慧命是永遠不滅的

41.愿要大.志要堅.氣要柔.心要細

42.為人處事要小心.細心.但不要小心眼

43.能付出愛心就是福.能消除煩惱就是慧

44.時時存好心.日日是好日

45.口說好話.心享好念.身行好事

46.信心.毅力.勇氣三者具備.則天下沒有做不成的事

47.口說好話如吐蓮花.口說壞話如吐毒蛇

48.太陽光大.父母恩大.君子量大.小人氣大

49.理直氣要和.得理要饒人

50.人要知福.惜福.再造福

51.把貪的念轉(zhuǎn)為滿足.把滿足的念換做慈悲

52.精神如能常滿足.就是最幸福的人生

53.改變自己是自救.影響別人是救人

54.無欲.無求則力量不盡

55.災(zāi)要自己消.福要自己造.多造福.就可增無量的福報

56.愛是無盡的財富.施比受更有福

57.想過去是雜念.想未來是妄想.最好把握當下時刻

58.平安是福.快樂是慧

59.人的心念意境.如能保持開朗清明.則所見.都是美而善的

60.紛亂的心田.開不出智慧的花朵

61.最好的臉部保養(yǎng)品.就是微笑與善念

62.要將心比心.設(shè)身處地為別人想一想

63.笑容.不但可以表答善意.還可以縮短人際間的距離

64."福"是來自一顆懂得布施的心

65.有時煩惱是來自不合理的欲望

66.愛護身邊物.惜福常知足

67.歡喜和感恩是消除煩惱的力量

68.做好事不能少我一個.做壞事不能多我一個

69.幸福不在得到多.而在計較少

70.臉上有笑容.心中有愛的人最可愛.就是菩薩

71.無心去往壞處想.聽任何話都是好話

72.師長的責任.只是教導(dǎo).實踐的路.學生必須自己去走

73.心中有愛.才會人見人愛

74.忍一時之氣.免百日之憂

75.改變別人.不如先改變自己

76.常思己過.莫論人非.時時歡喜.時時吉祥

77.勿以善小而不為.勿以惡小而為之

78.每一天都是做人的開始.每一時刻都是自己的警惕

79.笑比皺眉好看.說話比呵斥自然

80.去貪就簡.可使心靈得到無比的寧靜與解脫

81.求福壽倒不如求平安.平安就是添福壽

82.最平常的人最富有

83.問心無愧心最安.能夠付出.助人.救人.最是快樂

84.待人退一步.愛人寬一寸.在人生道上就會活得很快樂

85.最幸福的人就是能寬容與悲憫一切眾生的人

86.唯其尊重自己的人.才更勇于縮小自己

87.退一步.讓一步.來成全別人.即是修養(yǎng).即是修行

88.面容動作.言談舉止.都是日常生活中修養(yǎng)忍辱得來的

89.難行能行.難為能為.才能升華自我的人格

90.人生要為善競爭.分秒必爭

91.不要小看自己.因為人有無限的可能

92.任何事都是從一個決心.一個種子開始

93.再好的機會.福報.如不能把握因緣.一樣會溜走

94.有心就有福.有愿就有力

95.懺悔是心靈的告白.也可以說是精神污

染的大掃除

96.一個永保感恩心的人.就比較不會陷入困境

97.心要像明月一樣.有水就有月...心要像天空一樣.云開見青天

98.心無邪惡.意無邪念.即�？勺栽�.心正則邪不侵

99.布施不是有錢人的專利.而是一份虔誠的愛心

100.這世界總有比我們悲慘的人.能為別人服務(wù)比被服務(wù)的人有福

人生課文篇二：《人生》教案

12. 人生

教學目標：

1.培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對人生所設(shè)的四個比喻。

2.分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達的人生態(tài)度與價值觀。

3.品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。

4.練習寫作，寫出自己對人生的理解。

教學重點：

1.理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達的人生態(tài)度、價值觀。

2.樹立積極的人生觀和生活觀。

教學難點：

對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。

教學設(shè)想：

1.本文為自讀課文，所以主要問題應(yīng)由學生自主解決，教師只起輔助引導(dǎo)的作用。

2.教學時間安排一課時。

3.由于課文理解起來有一定的難度，所以要求學生做充分的預(yù)習。主要是：

A.排除字詞障礙。

B.讀熟課文。

C.課外查找資料：談人生的文章、格言。

D.了解家長對人生的看法。

4.課文結(jié)構(gòu)簡單、清晰，所以不應(yīng)在分析脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上花太多的時間。

5.本文含義深刻、富有哲理，應(yīng)該說找出四個比喻句是不難的，但要透徹地理解卻不容易，在分析理解四個比喻的含意和含意深刻的語句上應(yīng)多占用一些時間。解決這個難點時，要讓學生充分運用自主、討論、合作探究的學習方式。討論交流（甚至爭論）應(yīng)是本節(jié)課的一大重點和亮點。這就要求教師在課上要充分調(diào)動學生的積極性，運用靈活多變的方式激發(fā)學生參與的熱情。

6.初三學生的人生經(jīng)歷很短，生活閱歷少，要透徹地理解課文不容易，學習時要注意語文學習向課外的延伸，要讓學生多讀談人生的書，多積累談人生的名言，從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營養(yǎng)。

7.還要注意語文學習向生活的延伸，要通過學習本文使學生樹立正確的人生觀和價值觀，去

積極地生活、努力地進取，對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。

8.作者的生平經(jīng)歷對理解文本作用不大，所以在學習時不對作者做過多的介紹。只了解國籍等基本情況即可。

9.要引導(dǎo)學生學會探究知識的方法，掌握如何解讀含義深刻的語句的技巧，學習寫作的技巧。

10.本節(jié)課將采用板塊化設(shè)計。

教學過程：

一、導(dǎo)入

請同學們說出關(guān)于人生的格言警句??同學們，人生確實是豐富多彩的，冰心在《談生命》中把人生比作一江春水、一棵小樹，給我們留下了深刻的印象，也給我們以深刻的啟迪。這節(jié)課我們再來學習一篇文章，它對人生又做了幾個生動形象的比喻，我們來看看是什么。 幻燈展示課題、作者及國籍。

二、整體感知

1.課前大家都做了預(yù)習，提示字詞：

A.讀準下列字音：

瞭望 瞻望 攫取 鮭魚

B.解釋下列詞語：（并用前兩個造句）

流連 樂此不疲 微不足道 停滯不前

2.默讀，看那四個比喻是什么。

讀后同學們討論并得出結(jié)論：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作。（板書）（在討論這個問題時注意，去掉“攀登”“挖掘”“征服”“勞作”等詞是不恰當?shù)�。�?/p>

三、研討理解

1.朗讀第一個比喻部分，討論：作者把人生比作攀高塔，你認為這個比喻是否恰當？為什么？（課后第一題的第一小題）

（這里同學們可以充分運用自主學習、合作探究的方法來解決問題。）

這個比喻是比較細致形象的，要讓學生充分地討論挖掘。比如，“一百來級”指的是一百多歲�！霸谀骋患夒A梯從腳下消失”指的是人的死亡�！白畛跖实菚r”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”，這和人們對世界的心理感受過程是一致的??

這里有一個值得爭議的問題：“從精神上來說，他們是停留在同一個地方”這句話該如何理解？教參上說“人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)

總是很難或很少改變的。這里的‘精神’應(yīng)指性格之類的東西”討論這個問題時不能拘泥于這個答案，因為這個答案明顯是片面的、膚淺的。這句話還應(yīng)指“大多數(shù)人”在心理、思想上所達到的高度，他們或由于自身智力和能力所限，或由于缺乏奮斗的毅力和拼搏的精神，或由于其它原因不能達到一個超越常人的高度，不能取得很大的成就，只能庸庸碌碌地終其一生，所以“從精神上來說，他們是停留在同一個地方”，加上這樣的理解才是正確的。

2.請同學們繼續(xù)討論：

挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域和在工場勞作的三種人各是什么樣的人？從實際生活中為這三種人補充幾個例子。（課后一題的第2小題）

在這里教師可以視情況對學生進行學法指導(dǎo)：應(yīng)該說這個問題有一定的難度，如果學生順利解決當然是最理想的狀態(tài)，如學生不能順利解決教師則給以一定的引導(dǎo)：課文在寫每種人時都有一些關(guān)鍵詞使我們理解起來更容易，提醒同學們注意這些詞。如寫“地洞”段：“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動”；寫“廣闊領(lǐng)域”段：“軍事遠征誘惑著他們，而權(quán)力就是他們的樂趣。他們永恒的愿望就是使他們能更多地占據(jù)男人的頭腦和女人的心”；寫“工場”段：“對于他們，只需要不多的知識和經(jīng)驗就夠了”

（注：在討論每一種人時，也不要放棄朗讀，但通讀各段也沒有必要，可擇要朗讀）

四、再次整體感知課文

在學生對全文有一個比較深刻的理解后，這次感知是在一個新的、更高的層面上。

1.明確：課文寫了四個場面、三大人群，這四個場面不在一個邏輯層面上，“高塔”部分寫了一幅人生的總體畫面，是包含所有人的。后面三大人群則分別寫了三類人，這三類人只是分別代表一個局部性的人群，而這三類人合起來并不等于人類的全部。（在此和同學們一起對照板書回憶、整理。）

2.既然這三種人不是人類的全部，那作者為什么只寫這三種人呢？這三種人有什么共同的特點？（體會作者表明的人生態(tài)度和價值觀）（討論后板書）。

五、探究解疑

通讀全文，你還有什么不理解的地方（或語句）嗎？

此處放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出。所以可討論的問題也不是特別固定，比如全文的最后一句就很不好理解：“當一些親切的思想給他以饋贈，他是知道的，那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動”。學生找出的問題主要也用討論、合作探究的方式解決。

六、感悟人生

學了本文，你對人生有什么新的認識？你想做三種人中的哪一種人？（或者是這三種人都不

是你的人生理想，那么你想有怎樣的人生？）

此處的討論仍然是開放性的，可讓學生暢所欲言，但此處事關(guān)生活觀、人生觀等重大的原則問題，所以在學生的觀點出現(xiàn)偏差時，教師還要做一些啟發(fā)引導(dǎo)工作。

七、寫作訓練

1.首先請同學們說出本文在寫作上給你哪些啟示？（比喻論證、清晰的結(jié)構(gòu)、精練的語言、哲理化的語句等）

2.運用你在本課學到的寫作技巧，從下面兩題中任選一題作文：

A.給課文加一個議論性的結(jié)尾。（要符合課文主題）

B.冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你還可以把生命或人生比作什么？想出幾個形象的比喻，寫一段有深意的文字。

（此題如有時間則在課上展示，如學生不能當堂完成，則另外安排時間展示）

附：板書設(shè)計：

人生課文篇三：第12課人生

（1）我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

（2）我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。

（3）我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。

（4）把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

教師小結(jié)：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2、歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者

把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在為了事業(yè)而忘卻生命。

我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問題探究

1、難句釋疑。

教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

成果展示：

(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的。”

生1：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。

生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍�！�

(2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方�！� 生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。

(3)“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動�！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁�?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?

生1：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?

生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

生3：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

生4：我認為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。

教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

2、寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?

明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，學以致用

1、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對

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