一路花香感悟
發(fā)布時(shí)間:2017-01-28 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
一路花香感悟篇一:一路花香讀后感
《一路花香》這個(gè)故事既是課文,也是一篇寓言故事。雖然故事簡(jiǎn)單,但故事中藏有著發(fā)人深省的道理。
這個(gè)故事發(fā)生在印度,印度有個(gè)挑水工,有一只好的水罐和一只有裂縫的水罐。在兩年中,破水罐到主人家中時(shí),水已經(jīng)漏了一半了,而好誰(shuí)罐總能把滿罐的水運(yùn)回家中,因此有一條裂縫的水罐十分慚愧。而聰明的挑水工告訴它,我利用它的裂縫,澆灌了花兒。挑水工則把有裂縫的水罐澆灌出來(lái)的花兒送給了主人,讓主人分享了快樂!
小時(shí)候,我有了好東西,總想獨(dú)吞,不想跟他人分享,我覺得跟別人分享不快樂,一個(gè)人享受最快樂?晌易x了這個(gè)寓言故事后,知道了:與別人分享最快樂,因?yàn)槟惆押玫臇|西和他人分享,你覺得快樂,別人也分享了快樂,不是等于有兩份快樂嗎?也正是:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
假如你一個(gè)人霸占好東西,不跟他人分享,人家會(huì)說(shuō)你是名副其實(shí)的小氣鬼、小氣包,人緣也不會(huì)好了。假若你愿意跟大家分享,大家會(huì)覺得你無(wú)私奉獻(xiàn),是他們的鐵哥們,你的人際關(guān)系自然會(huì)越來(lái)越好,也許全班都愿意和你交朋友。你跟他人分享,人家肯定會(huì)感激你,在你困難時(shí)肯定會(huì)伸出援助之手,讓你打敗困難,成為勝利者。
它還告訴了我不要只看到了自己的缺點(diǎn),而忽視了自己的優(yōu)點(diǎn)。就像一個(gè)哈佛大學(xué)的一個(gè)教授,她的雙腿殘疾了,有一個(gè)學(xué)生就提出問題,是關(guān)于這個(gè)教授身體上有缺陷的問題。但她沒有像其他老師一樣超級(jí)反常的打?qū)W生,而是在黑板上寫下我擁有一個(gè)好的父母,一個(gè)好的家庭最后一句話是我只看到我擁有的,不看我缺少的。這句話令在場(chǎng)的學(xué)生震驚不已,全班鴉雀無(wú)聲。這個(gè)故事告訴了我們不要因自己的缺陷而感到慚愧、自責(zé),而要勇敢地向著你的目標(biāo)前進(jìn),正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),努力地向著你的目標(biāo)前進(jìn)。
《一路花香》是一篇非常好的一篇課文,它能讓我明白發(fā)人深思的道理,讓我受益匪淺。
一路花香感悟篇二:《一路花香》教學(xué)反思
《一路花香》教學(xué)反思
梁垛小學(xué) 林森
●思在上課之前
《一路花香》是一則寓言故事,主要講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴它說(shuō),他知道它的裂縫并利用裂縫澆灌了美麗的花。從而告訴我們:世上每一件東西、每一個(gè)人都有它自身存在的價(jià)值,我們既不能驕傲自大,也不要妄自菲薄。只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用和價(jià)值。
課文怎么教,教什么,成了問題。靜思:作者寫了什么?為什么寫?是怎樣寫的?我就教什么。
好水罐、破水罐、挑水工,都有品悟的價(jià)值。靜思:必須有所取舍,站在學(xué)生的角度,很顯然,破水罐更容易為學(xué)生所關(guān)注。
那又如何切入到語(yǔ)言文字中去呢?靜思:破水罐的情感變化,是很多教師抓住的一個(gè)突破口,我能否另辟蹊徑?——“你讀到了一只怎樣的破水罐?”
●寫在教學(xué)之后
綜合課前考慮,整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,加上媒體的利用,順利地完成了本課第二課時(shí)的教學(xué),整個(gè)教學(xué)結(jié)束以后,也留下了一些體會(huì):
一、問題的創(chuàng)設(shè)是突破全篇的關(guān)鍵我們常常發(fā)現(xiàn),許多語(yǔ)文公開課在教學(xué)一段時(shí)間后,學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了聽話地、順從地完成一個(gè)個(gè)輕松的任務(wù),一次次努力帶著感情朗讀課文,老師問上句,學(xué)生答下句,課堂熱熱鬧鬧。但是,其內(nèi)在的精神,卻明顯地松弛下來(lái)。究其原因,
是任務(wù)難度不大長(zhǎng)度幾無(wú),而細(xì)讀文本時(shí)也沒有帶有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的問題。我們常常低估學(xué)生的能力,一味降低訓(xùn)練的難度。其實(shí),有一定難度和長(zhǎng)度的問題,往往能使學(xué)生興奮起來(lái),給課堂帶來(lái)挑戰(zhàn)和驚喜。
教學(xué)《一路花香》時(shí),我向?qū)W生拋出了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題:你讀到了一只怎樣的破水罐?你是怎么讀出水罐的這一特點(diǎn)的?這個(gè)問題有一定的難度,也有相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度,需要學(xué)生對(duì)二、三自然段進(jìn)行細(xì)細(xì)地研讀。一切皆有思維,一切皆須思維。課無(wú)思維,便不再是課,而只是灌輸。
二、朗讀才是課堂的主旋律
《一路花香》的感悟主題是:世上任何一件東西一個(gè)人,都有其自身存在的價(jià)值,我們即不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的,也是可以基本理解的,但要說(shuō)感悟要有體驗(yàn),對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是存在著一定困難的。
感悟的過程也是讀書活動(dòng)的過程,源于這樣的認(rèn)識(shí),課堂中讀書的時(shí)間占著很大的權(quán)重,而且使其形成系列,成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線索。從初讀讀正確讀流利開始,再要求讀出味來(lái),把文章讀活了,精讀課文角色的對(duì)話,最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話,體會(huì)暗含著的道理。無(wú)論是(轉(zhuǎn) 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:一路花香感悟)開始的整體感知,還是中期的揣摩角色心理,到最后的推敲聯(lián)想,都是在讀書中感悟,伴著自身的感悟,書也越讀越有味,越讀越有情趣。沒有循序漸進(jìn)的讀書活動(dòng),自然也
就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗(yàn),無(wú)從感悟。
如,第三自然段中挑水工的話是這篇寓言的點(diǎn)睛之處,是學(xué)生領(lǐng)悟寓意的關(guān)鍵之處,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的著力之處,為此,我分三個(gè)層次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本:1.自由讀,從中讀出了一個(gè)怎樣的破水罐?在學(xué)生交流后,帶著感受再讀。2.出示一路美好的景象后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話,再讀。3.出示生活中像破水罐一樣的人的人生歷程,配上音樂,師深情描述后,讓學(xué)生用“——,雖然————,卻—————”的句式說(shuō)一說(shuō),再次讀。做到了讀出感悟,讀出層次。
在聽了陳主任的點(diǎn)評(píng)之后,受益匪淺,對(duì)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),還有很多需要改進(jìn)的地方。
課堂也存在著許多的不足,比如:由于理念的滯后,課堂上提問的方法還有不當(dāng)之處;對(duì)于學(xué)生的自主感悟,沒有給予充足的時(shí)間,所以有些交流浮于表面,感受不深;課堂交流的學(xué)生面不廣,朗讀的時(shí)間雖然不少,但感覺還不夠……
但《一路花香》教學(xué)的實(shí)踐,更讓我感受到教學(xué)是一門“只有更好,沒有最好”的藝術(shù),感受到思研的重要,也感受到反思的可貴。
感謝這次的鹽城市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)讓我學(xué)到了很多,對(duì)我的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)起到了重要的作用。
一路花香感悟篇三:感悟文本 感受真實(shí) 感動(dòng)體驗(yàn)——《一路花香》教學(xué)談
太倉(cāng)市朱棣文小學(xué) 仲怡新
《一路花香》是一則美麗的寓言,蘊(yùn)涵了深刻的道理:世界上每一樣事物都有自己存在的價(jià)值,我們既不能驕傲自大,也不能妄自菲薄,只要利用好事物的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。這樣的道理學(xué)生或許能體會(huì)到,但無(wú)法確切地表述出來(lái)。在教學(xué)中,我主要讓學(xué)生通過閱讀文本,有所感悟。
一、整體感知,導(dǎo)入課文
二、走近人物,感悟文本
語(yǔ)文新課標(biāo)指出:要確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,在閱讀中要“注重情感體驗(yàn)”。那么,我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該擯棄繁瑣的提問,教學(xué)內(nèi)容要由“胖”變“瘦”;化“零”為“整”。讓學(xué)生將文本所蘊(yùn)含的內(nèi)容、情感與自身的認(rèn)識(shí)、情感緊緊聯(lián)系起來(lái),真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)。
因此,在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),我準(zhǔn)備讓學(xué)生邊讀邊想,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。為了讓學(xué)生能更深入地理解文本,可以讓他們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上動(dòng)筆圈圈畫畫,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在這一部分,緊扣一些關(guān)鍵詞進(jìn)行感悟,如抓住“每天”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”等詞語(yǔ)感受挑水工十分辛苦!巴旰脽o(wú)損”、“滿滿地”、“只剩下半罐水”看出這兩只水罐裝水的不同結(jié)果!叭諒(fù)一日”看出挑水工每天都挑著一好一壞兩只水罐去挑水。朗讀時(shí)感受挑水工的辛苦。
第二部分寫的是破水罐向挑水工道歉。學(xué)生通過朗讀他們的對(duì)話,能感受到這是一只慚愧的、自卑的、難過的、傷心的、自責(zé)的??破水罐。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它的話,學(xué)生知道要讀出破水罐的慚愧、自卑等,要讓聽的人感受到破水罐的慚愧、自卑,要把自己當(dāng)成破水罐,帶著慚愧、自卑的心情讀。也就是說(shuō),學(xué)生能將文本蘊(yùn)含的意思與自己的感受、情感聯(lián)系起來(lái),讀出自己獨(dú)特的感受。
三、想象畫面,感受真實(shí)
如何讓一個(gè)個(gè)方塊字在學(xué)生的眼前跳躍,變成他們頭腦中形象、生動(dòng)、可感的畫面?這就需要教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境,讓孩子們走進(jìn)文本,感受文中人物的喜、怒、哀、樂。
如破水罐上山時(shí),看到太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花。這里可以讓學(xué)生展開想象,說(shuō)說(shuō)這是怎樣一幅美好的景象。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的臺(tái)階,即出示一幅畫面,讓學(xué)生能借助這個(gè)“臺(tái)階”想象畫面。學(xué)生的想象很豐富,他們說(shuō):“太陽(yáng)把金色的光輝灑在大地上,路旁的鮮花姹紫嫣紅,爭(zhēng)奇斗艷,花瓣上還滾動(dòng)著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱??”這里的文本就變成了學(xué)生想象的依托,變成了他們頭腦中真實(shí)可感的畫面。不僅訓(xùn)練了想象力,也為理解后文破水罐和挑水工為別人帶來(lái)了歡樂,帶來(lái)了美作鋪墊。
三、交流對(duì)話,感動(dòng)體驗(yàn)
新課標(biāo)提出:閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對(duì)話的過程。其中,三者之間的對(duì)話應(yīng)該具備交互性,是多維立體的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過程中有所收獲。
學(xué)生學(xué)完課文后,一定有許多感動(dòng),有許多話要說(shuō)。這時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)寫話的練習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文中的人物說(shuō)幾句話。為什么讓學(xué)生寫?因?yàn)橛辛饲懊娴淖x與說(shuō)的訓(xùn)練,學(xué)生們也愿意用寫來(lái)表達(dá)。寫需要一種氛圍,特別是那靜靜的書寫環(huán)境。在音樂聲中,他們會(huì)調(diào)動(dòng)自己記憶倉(cāng)庫(kù)的金子,完成這一任務(wù)。對(duì)這篇課文寓意的理解也自然地滲透在這幾句話中。
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