一路花香感悟篇一：一路花香讀后感

《一路花香》這個故事既是課文，也是一篇寓言故事。雖然故事簡單，但故事中藏有著發(fā)人深省的道理。

這個故事發(fā)生在印度，印度有個挑水工，有一只好的水罐和一只有裂縫的水罐。在兩年中，破水罐到主人家中時，水已經(jīng)漏了一半了，而好誰罐總能把滿罐的水運回家中，因此有一條裂縫的水罐十分慚愧。而聰明的挑水工告訴它，我利用它的裂縫，澆灌了花兒。挑水工則把有裂縫的水罐澆灌出來的花兒送給了主人，讓主人分享了快樂!

小時候，我有了好東西，總想獨吞，不想跟他人分享，我覺得跟別人分享不快樂，一個人享受最快樂�？晌易x了這個寓言故事后，知道了：與別人分享最快樂，因為你把好的東西和他人分享，你覺得快樂，別人也分享了快樂，不是等于有兩份快樂嗎?也正是：贈人玫瑰，手有余香。

假如你一個人霸占好東西，不跟他人分享，人家會說你是名副其實的小氣鬼、小氣包，人緣也不會好了。假若你愿意跟大家分享，大家會覺得你無私奉獻，是他們的鐵哥們，你的人際關系自然會越來越好，也許全班都愿意和你交朋友。你跟他人分享，人家肯定會感激你，在你困難時肯定會伸出援助之手，讓你打敗困難，成為勝利者。

它還告訴了我不要只看到了自己的缺點，而忽視了自己的優(yōu)點。就像一個哈佛大學的一個教授，她的雙腿殘疾了，有一個學生就提出問題，是關于這個教授身體上有缺陷的問題。但她沒有像其他老師一樣超級反常的打學生，而是在黑板上寫下我擁有一個好的父母，一個好的家庭最后一句話是我只看到我擁有的，不看我缺少的。這句話令在場的學生震驚不已，全班鴉雀無聲。這個故事告訴了我們不要因自己的缺陷而感到慚愧、自責，而要勇敢地向著你的目標前進，正確看待自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)點，努力地向著你的目標前進。

《一路花香》是一篇非常好的一篇課文，它能讓我明白發(fā)人深思的道理，讓我受益匪淺。

一路花香感悟篇二：《一路花香》教學反思

《一路花香》教學反思

梁垛小學 林森

●思在上課之前

《一路花香》是一則寓言故事，主要講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫并利用裂縫澆灌了美麗的花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個人都有它自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄。只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用和價值。

課文怎么教，教什么，成了問題。靜思：作者寫了什么？為什么寫？是怎樣寫的？我就教什么。

好水罐、破水罐、挑水工，都有品悟的價值。靜思：必須有所取舍，站在學生的角度，很顯然，破水罐更容易為學生所關注。

那又如何切入到語言文字中去呢？靜思：破水罐的情感變化，是很多教師抓住的一個突破口，我能否另辟蹊徑？——“你讀到了一只怎樣的破水罐？”

●寫在教學之后

綜合課前考慮，整合優(yōu)質教學資源，加上媒體的利用，順利地完成了本課第二課時的教學，整個教學結束以后，也留下了一些體會：

一、問題的創(chuàng)設是突破全篇的關鍵我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語文公開課在教學一段時間后，學生在課堂上出現(xiàn)了聽話地、順從地完成一個個輕松的任務，一次次努力帶著感情朗讀課文，老師問上句，學生答下句，課堂熱熱鬧鬧。但是，其內在的精神，卻明顯地松弛下來。究其原因，

是任務難度不大長度幾無，而細讀文本時也沒有帶有智力挑戰(zhàn)性質的問題。我們常常低估學生的能力，一味降低訓練的難度。其實，有一定難度和長度的問題，往往能使學生興奮起來，給課堂帶來挑戰(zhàn)和驚喜。

教學《一路花香》時，我向學生拋出了一個環(huán)環(huán)相扣的問題：你讀到了一只怎樣的破水罐？你是怎么讀出水罐的這一特點的？這個問題有一定的難度，也有相當?shù)拈L度，需要學生對二、三自然段進行細細地研讀。一切皆有思維，一切皆須思維。課無思維，便不再是課，而只是灌輸。

二、朗讀才是課堂的主旋律

《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。

感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是(轉 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:一路花香感悟)開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著自身的感悟，書也越讀越有味，越讀越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也

就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。

如，第三自然段中挑水工的話是這篇寓言的點睛之處，是學生領悟寓意的關鍵之處，同時也是引導學生品悟語言文字的著力之處，為此，我分三個層次引領學生走進文本：1.自由讀，從中讀出了一個怎樣的破水罐？在學生交流后，帶著感受再讀。2.出示一路美好的景象后，讓學生說說自己想說的話，再讀。3.出示生活中像破水罐一樣的人的人生歷程，配上音樂，師深情描述后，讓學生用“——，雖然————，卻—————”的句式說一說，再次讀。做到了讀出感悟，讀出層次。

在聽了陳主任的點評之后，受益匪淺，對于這篇課文的教學設計，還有很多需要改進的地方。

課堂也存在著許多的不足，比如：由于理念的滯后，課堂上提問的方法還有不當之處；對于學生的自主感悟，沒有給予充足的時間，所以有些交流浮于表面，感受不深；課堂交流的學生面不廣，朗讀的時間雖然不少，但感覺還不夠……

但《一路花香》教學的實踐，更讓我感受到教學是一門“只有更好，沒有最好”的藝術，感受到思研的重要，也感受到反思的可貴。

感謝這次的鹽城市農村小學語文研討活動讓我學到了很多，對我的個人專業(yè)成長起到了重要的作用。

一路花香感悟篇三：感悟文本 感受真實 感動體驗——《一路花香》教學談

太倉市朱棣文小學 仲怡新

《一路花香》是一則美麗的寓言，蘊涵了深刻的道理：世界上每一樣事物都有自己存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要利用好事物的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的道理學生或許能體會到，但無法確切地表述出來。在教學中，我主要讓學生通過閱讀文本，有所感悟。

一、整體感知，導入課文

二、走近人物，感悟文本

語文新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位，在閱讀中要“注重情感體驗”。那么，我們在教學中就應該擯棄繁瑣的提問，教學內容要由“胖”變“瘦”；化“零”為“整”。讓學生將文本所蘊含的內容、情感與自身的認識、情感緊緊聯(lián)系起來，真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨特的感受來。

因此，在學習第一部分時，我準備讓學生邊讀邊想，說說自己知道了什么？培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。為了讓學生能更深入地理解文本，可以讓他們在自讀的基礎上動筆圈圈畫畫，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在這一部分，緊扣一些關鍵詞進行感悟，如抓住“每天”、“遠遠的”等詞語感受挑水工十分辛苦�！巴旰脽o損”、“滿滿地”、“只剩下半罐水”看出這兩只水罐裝水的不同結果�！叭諒鸵蝗铡笨闯鎏羲っ刻於继糁缓靡粔膬芍凰奕ヌ羲�。朗讀時感受挑水工的辛苦。

第二部分寫的是破水罐向挑水工道歉。學生通過朗讀他們的對話，能感受到這是一只慚愧的、自卑的、難過的、傷心的、自責的??破水罐。讓學生自己說說怎樣讀好它的話，學生知道要讀出破水罐的慚愧、自卑等，要讓聽的人感受到破水罐的慚愧、自卑，要把自己當成破水罐，帶著慚愧、自卑的心情讀。也就是說，學生能將文本蘊含的意思與自己的感受、情感聯(lián)系起來，讀出自己獨特的感受。

三、想象畫面，感受真實

如何讓一個個方塊字在學生的眼前跳躍，變成他們頭腦中形象、生動、可感的畫面？這就需要教師在教學中精心創(chuàng)設體驗的情境，讓孩子們走進文本，感受文中人物的喜、怒、哀、樂。

如破水罐上山時，看到太陽正照著路旁美麗的鮮花。這里可以讓學生展開想象，說說這是怎樣一幅美好的景象。教師給學生創(chuàng)設一個想象的臺階，即出示一幅畫面，讓學生能借助這個“臺階”想象畫面。學生的想象很豐富，他們說：“太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱??”這里的文本就變成了學生想象的依托，變成了他們頭腦中真實可感的畫面。不僅訓練了想象力，也為理解后文破水罐和挑水工為別人帶來了歡樂，帶來了美作鋪墊。

三、交流對話，感動體驗

新課標提出：閱讀是教師、學生、文本之間進行對話的過程。其中，三者之間的對話應該具備交互性，是多維立體的。教師應該引導學生積極地與文本進行對話，在對話的過程中有所收獲。

學生學完課文后，一定有許多感動，有許多話要說。這時，設計一個寫話的練習，讓學生對課文中的人物說幾句話。為什么讓學生寫？因為有了前面的讀與說的訓練，學生們也愿意用寫來表達。寫需要一種氛圍，特別是那靜靜的書寫環(huán)境。在音樂聲中，他們會調動自己記憶倉庫的金子，完成這一任務。對這篇課文寓意的理解也自然地滲透在這幾句話中。

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