請把課文中表達(dá)作者感悟
發(fā)布時(shí)間:2017-01-25 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊： 
請把課文中表達(dá)作者感悟篇一：課內(nèi)閱讀(附答案)
一、《觀潮》
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。
1、作者是從（形狀 ）、（顏色）、（聲音）這三個(gè)方面描寫潮水的，按照從（ 遠(yuǎn) ）到（近 ）的順序描寫。
2、這兩段話運(yùn)用了很多比喻，把潮水的聲音比作（悶雷滾動）和（山崩地裂）；把白浪比作（白線）、（白色城墻）和（ 白色戰(zhàn)馬）。
3、用“
4、這部分內(nèi)容主要寫
三、《鳥的天堂》
（一）起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見（ ）。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是（ ），到處都是（ ）。大的，（ ），（），有的（），有的（ ），有的在（ ）。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又（ ）了那只，看見了那只，另一只又（）。一只畫眉鳥飛了出來，被我們用掌聲一嚇，又（），站在一根小枝上興（xing xing）奮地叫著，那歌聲真好聽。
1、 按課文內(nèi)容填空
2、 寫近義詞靜寂------- 靜謐、寧靜熱鬧-------喧鬧應(yīng)接不暇--------目不暇接 空閑
3、選擇正確的讀音興奮（√xīngxìng）
4、這兩段話講的是什么意思，寫在橫線上
（二）我們的船漸漸（逼近 靠近）榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株（zhū zū）大樹，枝上的數(shù)目不可計(jì)數(shù)（shǔ shù）。枝上又生根，有許多根直垂(chuí shuí)到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力(展示 表示)給我們看。那么多的綠葉，一簇(cù zù)堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫(fèng féng)隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似(sì shì)乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
1、這段話選自 ，作者是
我會在文段中括號內(nèi)畫出正確讀音。
2、我會在文中的括號里劃去不合適的詞語。
3、寫出下列的近義詞。（3分）
漸漸（ 慢慢）似乎（ 好像 ） 顫動（抖動、震動 ）
4、第一自然段作者從 、了大榕樹的長勢和形態(tài)。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序來觀察。
5、你從劃線句子體會到什么？
6．最后一句話應(yīng)該讀出（贊美/贊嘆 ）的語氣。（1分）
7、第二自然段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
六《爬山虎的腳》
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像（ ）。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它（ ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連（ ）也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
1、在短文中的（ ）里填上合適的詞。
2、作者分別從這幾個(gè)方面對爬山虎的腳進(jìn)行細(xì)致地描寫的。一、形狀，我是從（蝸牛的觸角、小圓片、蛟龍的爪子）等詞語感受到的。二、動作，我是從（觸、巴、拉、貼、爬）等詞語感受到的，三、顏色，我是從（ 嫩紅、灰色 ）等詞語感受到的。
3、文中有句比喻句與眾不同，請你仔細(xì)找一找，并且用“”劃出來。
七、蟋蟀的住宅
（一）別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不(費(fèi) 廢)（ 工功）夫，棄去毫不可惜。蟋蟀它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。
1. 這一片斷所在的課文選自法國作家。
1、選擇正確的讀音 洞穴（xue xue）
2、在括號里選擇正確的生字，用上√。
3、寫近義詞和反義詞
近義詞：優(yōu)良------ 優(yōu)異 溫和------ 溫柔、溫順 舒服--------舒適 反義詞：隱蔽---（暴露） 慎重---（ 隨便）
4.聯(lián)系片斷內(nèi)容，想想從哪兩個(gè)方面能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的。
（1） 它常常慎重地選擇住址 （2） 它不利用現(xiàn)成的洞穴，而是自己一點(diǎn)點(diǎn)挖掘
（二）①在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
②屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1、請?jiān)谖闹姓页鰞蓪Ψ戳x詞，寫下來。
（ 光滑）------（粗糙 ） （平坦）------（傾斜）
我還會寫出這些詞語的反義詞：
安靜——（ 吵鬧 ） 簡樸——（奢華 ） 簡單——（ 復(fù)雜）
2、這段話是按從（外）到（內(nèi)）的順序?qū)懙摹?/p>
3. 請用“”畫出一個(gè)比喻句，用“ ～～～”畫出一個(gè)擬人句。
4.這兩段文字是按照由外 到 內(nèi) 的順序介紹蟋蟀住宅的。文中畫線的句子表達(dá)了作者的思想感情。
5．蟋蟀的住宅為什么被稱為偉大的工程？（2分）
簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生；蟋蟀用來修筑住宅的工具十分柔弱，只是一對前足和一雙后腿。
6.讀了短文，你有什么感受？試著用下面的句子來表達(dá)。
蟋蟀的住宅很，很 ，還很 。我覺得蟋蟀真
十三《白鵝》
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
1.寫近義詞、反義詞。（4分）
近義詞： 傲慢——（ 高傲 ） 急速——（ 急促 ）
從容—— （ 鎮(zhèn)靜 ） 毫無相讓——（ 互不相讓 ）
反義詞： 急速——（ 緩慢 ） 局促不安——（ 心安理得）
2．這段話是圍繞哪句話來寫的，請用“”劃出來。（1分）
3．作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝 傲慢的特點(diǎn)，如：用鴨的步調(diào)急促 與鵝的 步調(diào)從容 進(jìn)行對比。
十五《 貓》
貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，（）誰怎么呼喚，它（）不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又多么盡職。她屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，（）把老鼠等出來（ ）！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，（ ）誰說多少好話，它（ ）一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
1.判一判，對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
（1）《貓》這篇文章是我國著名作家老舍先生寫的。???????（√ ）
（2） “在稿紙上踩印幾朵小梅花”，說明貓是一位畫家。??????（ ×）
（3）“小貓貪玩，一天一夜不回來�！边@句話流露出作者對貓的厭惡之情。??????（× ）
（4）“小貓非把老鼠等出來不可。”這句話用“非??不可”來說明小貓很勇敢。（ × ）
2、請?jiān)谖闹械模ǎ├锾钌虾线m的關(guān)聯(lián)詞。
3、給句中加點(diǎn)的詞語換上意思相近的詞。
（1）說它老實(shí)( 忠厚 )吧，它的確( 確實(shí) )有時(shí)候很乖。
（2）它若是(假如/倘若)不高興，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
4、“古怪”的意思是（ 奇怪 ），作者主要是從三個(gè)方面來寫出貓的古怪的。說貓既（老實(shí)）又（貪玩）又（盡職）；高興時(shí)（溫柔可親），不高興時(shí)（一聲不出）；既（膽�。┯郑ㄓ旅停１砻婵雌饋碜髡呤牵ㄓ憛挘┴埖�，其實(shí)是表達(dá)了對貓的（ 喜愛 ）之情。
5、用“～～～ ”畫出寫貓貪玩的句子，用“﹍﹍”畫出寫貓盡職的句子。
6、讀讀畫波浪線的句子，從“屏息凝視”讓我們感受到貓的（認(rèn)真、專注）；從“一連幾個(gè)鐘頭”讓我們感受到貓的（耐心）；從“非把老鼠等出來不可”讓我們感受到貓的（決心）。
7、寫出下列詞語的近義詞。
的確—（ 確實(shí) ） 古怪—（ 奇怪 ） 呼喚—（呼喊）
實(shí)在—（確實(shí) ） 任憑——（無論、聽?wèi){ ）
8、請把下面的句子改成用肯定的意思說。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
9、這段話是圍繞哪一句話寫的？
十七 《長城》
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有（ ）、（），沒有（ ），就靠著無數(shù)的（ ）無數(shù)的（ ），一步一步地抬上這（）的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
1、在原文的括號里填上詞語。（6分）
2、作者以（搬運(yùn)條石）為例，從四方面想到古代勞動人民修筑長城時(shí)的艱難。這四方面是：修筑長城用的（條石）多；（分量）重；（ 搬運(yùn) ）難；修筑在（ 崇山峻嶺 ）上。
3、“單看”中的“單”字可換成 “只”或“僅”字。
4、第一段最后一句是作者發(fā)出的感嘆，作者感嘆什么？
十八《頤和園》
①進(jìn)了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
④從萬壽山下來，就是昆明湖。
1、我知道這篇課文是按（游覽）的順序?qū)懙摹Ｏ葘戇M(jìn)了頤和園的大門，來到（長廊）看到的景物；又寫來到（萬壽山腳下），看到的樓臺亭閣；再寫登上（萬
壽山），站在（佛香閣前）看到的湖光山色；最后寫在（昆明湖）看到的石橋、小島和十七孔橋。
2、蔥郁的“郁”字，音序是（Y），部首是（ ），除部首外查（ 六 ）畫。在字典里有3種意思，請?jiān)谡_的序號后打“√”。
①香氣濃厚；②√（草木）茂盛；③（憂愁等）在心里積聚，不得發(fā)泄。
3、文中“慢慢地滑過”，我覺得“（滑）”字用得貼切，因?yàn)閺闹心茏屓梭w會到 昆明湖的靜 。
二十一《搭石》
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1．這一段著重描寫了什么？
2．“懶惰”的反義詞是 勤勞 ，“譴責(zé)”的近義詞是 責(zé)備、責(zé)怪。
3．從這段話中，你感受到這里的村民有一種怎樣的美德？你是從哪些詞句中體會到的？
幾個(gè)來回、直到滿意了才肯離去”中體會到。
二十一《搭石》
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡，人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的人緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人以畫一般的美感。
1、選擇正確的讀音踏踏的聲音（tata ）
2、理解詞語的意思
協(xié)調(diào)有序： 和諧一致，配合得當(dāng)。
清波漾漾： 清澈的水波飄蕩的樣子。
人影綽綽：人的影子非常柔美的樣子。
3、這段話主要講什么意思。
4、家鄉(xiāng)的人是在怎樣緊走搭石的？
5、讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫一行人（動作）的美，我是從（協(xié)調(diào)有序）這個(gè)詞知道的；再寫（聲音）的美，我是從（踏踏）這個(gè)詞知道的；最后寫（畫面）的美，我是從（清波漾漾、人影綽綽）這個(gè)詞知道的。
二十二《 跨越海峽的生命橋》
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。
請把課文中表達(dá)作者感悟篇二：人教課標(biāo)版小學(xué)語文
人教課標(biāo)版小學(xué)語文
六年級下冊第一單元知識點(diǎn)梳理
六年級下冊第一單元選編的《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。學(xué)習(xí)這組課文，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展” 中運(yùn)用。
字：
1．本單元要求認(rèn)讀并會寫的字詞有：挪蒸秧 萎 番 鍛 雅 勃
挪移 蒸融 游絲枯萎插秧 基業(yè) 幸而 一番 考驗(yàn) 鍛煉 轉(zhuǎn)化
優(yōu)雅 赤裸裸專心致志無緣無故 語重心長 狂風(fēng)暴雨 勃勃生機(jī)
2.本單元要求認(rèn)讀的字詞有：哲理英俊驚羨 幅度 慌亂 艱難 喧嘩 附和 冒險(xiǎn) 消受 機(jī)敏 堂皇名義 薄弱 附庸 剎那間座無虛席意想不到 驚心動魄 養(yǎng)尊處優(yōu)
3要求弄懂并能運(yùn)用的詞有：確乎涔涔潸潸 徘徊 莫名其妙 游絲 從從容容 語重心長
句：
理解句子的意思：
①為是其智弗若與？曰：非然也。
②我以日始出時(shí)去人近。
③孰為汝多知乎？
④像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。⑤不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
⑥種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
段 、篇：
1. 背誦《文言文兩則》《匆匆》，正確、流利、有感情地朗讀《桃花心木》《頂碗少年》。
2. 能根據(jù)《文言文兩則》課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.抓住《匆匆》中重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。
“燕子去了有再來的時(shí)候；楊柳枯了有再綠的時(shí)候；桃花謝了有再開的時(shí)候。但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，日子從凝然的雙眼前過去�！�
這兩部分不僅讓學(xué)生明白其中的無奈與遺憾，更要讓學(xué)生能仿寫片段，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟時(shí)間的寶貴。
4.抓住《桃花心木》中重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。體會借物喻人的寫作方法。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毠P，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種常用的表達(dá)方式。
5.弄清《頂碗少年》的課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。
6.概括課文《手指》的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
成語故事：
通過學(xué)成語故事 “邯鄲學(xué)步”， 理解其寓意。
日積月累：
積累人生格言警句
1．人非生而知之者，孰能無惑？ 2．一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3．甘瓜苦蒂，天下物無全美也。 4．種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。
5．操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。
要求學(xué)生不僅會背，會默寫，更要明白其寓意，能在不同的語言情景中運(yùn)用。
交 流 平 臺：
1、結(jié)合上下文或生活實(shí)際形成自己的見解的方法
2、交流如何獲得見解；本組課文表達(dá)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)感受的方法。
口語交際：
口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎(jiǎng)，第一次坐火車，第一次去外地旅游??
習(xí)作：
本次習(xí)作，安排了三個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
第一個(gè)內(nèi)容是在口語交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三
是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下冊
第二單元知識點(diǎn)梳理
本單元表現(xiàn)了民族特色的內(nèi)容豐富多樣，要在重現(xiàn)字、詞、句等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者的準(zhǔn)確用詞，分析領(lǐng)會文章不同的表達(dá)方法，感悟有深刻內(nèi)涵的詞句，從而吸取民俗文化的營養(yǎng)和精華。要鍛煉學(xué)生快速閱讀并提取相關(guān)信息的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，在學(xué)生合作交流、自主探究知識的前提下，提高學(xué)生分析、理解、感悟、表達(dá)的語文綜合素養(yǎng)。本單元內(nèi)容極為豐富，包括《北京的春天》、《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》、《詞語盤點(diǎn)》、《口語交際》、《習(xí)作》、《回顧、拓展》、《日積月累》、《趣味語文》。一、漢語拼音（略）
二、字詞
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀和規(guī)范書寫本單元要求掌握的生字詞。
旬、熬、蒜、醋、餃、翡、拌、榛、粟、箏、鞭、麥、寺、逛
臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌、榛子、爆竹、風(fēng)箏、預(yù)備、彩排、鞭炮、截然、寺院、彩繪、逛廟會、麥芽糖、走馬燈、零七八碎、萬象更新、張燈結(jié)彩
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元要求掌握的生字詞。
粥、摻、黏、宵、販、驢、嫻、滸、僵、巫、獠、徠、哉、葩、僻、糯、夯、卦、貯、蔑、茅、嘶、吭、渺、馕、邃、嫵、豁
劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、敦厚、夸張、描述、演繹、布局、和睦、酷熱、激昂、抽象、韻味、哄堂大笑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收。
3、多音字。
（1）給多音字注音組詞。
轉(zhuǎn)（ ）（ ）鋪（ ）（ ） 佳（ ）（ ） 藏（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
種（ ）（ ）相（ ）（ ） 奇（ ）（ ） 哄（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）( )
盛（ ）（ ）劃（ ）（ ） 待（ ）（ ） 都（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
參（ ）（ ）佛（ ）（ ） 奔（ ）（ ） 載（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
（2）選正確的讀音。
gèng gēng
除舊更( )新 更（ ）上一層樓 三更（ ）半夜 更（ ）加
hé hèhuó huò
和（ ）風(fēng)細(xì)雨和（ ）面 和（ ）稀泥隨聲附和（ ）
(3)能改正詞語中的錯(cuò)別字。
萬相更新（ ）歡心鼓舞（ ）萬不得己（ ） 隨風(fēng)漂揚(yáng)（ ）
陰謀鬼計(jì)（ ）張燈接彩（ ）隨心所預(yù)（ ）
（4）能補(bǔ)充填空，并解釋所填字的意思。
和（ ）相處——萬象（ ）新—— 美不（ ）收——
能歌（ ）舞—— 隨心所（ ）—— 安然無（ ）——
（ ）（ ）不同——
三、句子
1、能理解句子的意思及不同的表達(dá)方法。
（1）這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。
（2）元宵上市，春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。
(3)一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容填關(guān)聯(lián)詞。
（1）小孩子最愛過年，（）可以買到各種各樣的玩意兒，（）還可以放鞭炮。
（2）春節(jié)（）很快樂，（）一眨眼功夫就過去了。
(3)小孩子們（）不跑到街上去淘氣，（）能高高興興地玩耍。
（4）北京（）是城市，（）它也跟著農(nóng)村一起過年，（）過得分外熱鬧。
四、段篇
1、能有感情地朗讀《北京的春節(jié)》，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。揣摩文章的表達(dá)順序，體會詳寫、略寫的好處。
2、能默讀課文《藏戲》、《各具特色的民居》，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象
的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、能有感情地朗讀《和田的維吾爾》一文，積累語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明
和生動的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、給利用各種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料以擴(kuò)展知識面。
5、能把課文學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)俗、交流平臺、日集月累和趣味語文有機(jī)整
合起來，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四篇不同課文收集相關(guān)資料，并指導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真做好筆記或制作卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。
6、能把課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
五、日積月累
能朗讀背誦、理解宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八十五日夜桂子》，拓展課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知不同文體表達(dá)節(jié)日風(fēng)俗的產(chǎn)生和語言特點(diǎn)，繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累。
六、趣味語文
能領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)符號的神奇和妙用，能完成老師設(shè)計(jì)的注標(biāo)點(diǎn)的句、段練習(xí)。
七、回顧拓展
能交流閱讀課外書籍和收集到的少數(shù)民族的節(jié)日風(fēng)俗，還有本組課文的表達(dá)方法及其他方面的收獲。
八、口語交際、習(xí)作
能把各種方式了解到的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的方法與同學(xué)交流，并能把聯(lián)系生活實(shí)際和課外收集的有關(guān)信息及吸收到的民俗文化中的智慧和營養(yǎng)用自己的筆寫出來。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下冊
第三單元知識點(diǎn)梳理
第三單元以識字、朗讀理解重點(diǎn)字詞的意思、收集積累革命者的詩歌和名言、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生分析、感悟的能力，把握主要內(nèi)容、體會作者表達(dá)的真情實(shí)感，了解文章的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為訓(xùn)練點(diǎn)構(gòu)建了本單元，其基礎(chǔ)知識、信息含量非常豐富。包括以下內(nèi)容：《十六年前的回憶》、《燈光》、《為人民服務(wù)》、《一夜的工作》、《口語交際》、《回顧拓展》、《課外書屋》等。其知識點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：
一、漢語拼音（略）
二、字詞
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀和規(guī)范書寫本單元要求掌握的生字詞：
籍 屜 怖 瞅 魔 胖 刑 哼 峻 殘 匪 窩 啃舅 鴻 鼎 旺炊
書籍 含糊 尖銳 抽屜 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 殘暴 拘留 窩頭
匪徒 剝削 興旺 解救 哀思 亂蓬蓬 炊事員 精兵簡政 死得其所 重于泰山
輕于鴻毛
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元要求掌握的生字詞
閥 霖 閻 靴 憲 殲 郝 鈞 遷 銘 悼 眬
戰(zhàn)地 突擊 陷入 憧憬 阻擊 點(diǎn)燃 性命 焦急 審閱 陳設(shè) 極其 轉(zhuǎn)椅 隔壁 思索 熱騰騰
三、句子
1、結(jié)合你知道的事例理解和體會以下句子。
①我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍是革命的隊(duì)伍，我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民，是徹底地為人民的利益工作的。
②我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助。
③人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
④“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”
2、體會分析帶關(guān)聯(lián)詞的句子意思，體會句與句之間的關(guān)系。
因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以如果我們有缺點(diǎn)就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。
不是??而是?? 寧可??也不?? 與其??不如??
不是??就是?? 因?yàn)??所以?? 如果??就??
只要??就??
（自己設(shè)計(jì)句子）
四、段、篇
1、能正確流利，有感情地朗讀課文《十六年前的回憶》、《燈光》、《一夜的工作》。朗讀并背誦《為人民服務(wù)》。
2、領(lǐng)悟《十六年前的回憶》一課的前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。
3、了解《燈光》一課的主要內(nèi)容，理清表達(dá)順序。
4、理清《為人民服務(wù)》一文的層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
5、從《一夜的工作》一文中感受周總理偉大的人格。
6、能背誦并體會革命詩歌《囚歌》。
7、背誦毛澤東的《為人民服務(wù)》。
8、鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外收集運(yùn)用好資料。
課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好：《為人民服務(wù)》、《一夜的工作》課后的資料袋
9、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中親近書籍，閱讀書籍，與書為友。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和深厚的閱讀興趣。結(jié)合本單元推薦學(xué)生讀革命小說《紅巖》、《鐵道游擊隊(duì)》、《紅日》、《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》、《赤色小子》等革命書籍。
五、交流平臺
1、交流從本單元了解的革命烈士的感人事跡，回憶感動自己、震撼自己的一個(gè)片段、一個(gè)細(xì)節(jié)。（考驗(yàn)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力）
2、回憶本組課文的寫法，并應(yīng)用到自己今后的寫作中去。
六、口語交際
先想一想，試著列一個(gè)簡單的提綱，再用自己喜歡的方式暢談自己的理想。
七、習(xí)作
在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題完成一篇習(xí)作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。注意運(yùn)用從其他學(xué)科學(xué)到的材料，以豐富習(xí)作的內(nèi)容。
人教課標(biāo)版小學(xué)語文
第十二冊第四單元知識點(diǎn)梳理
人教課標(biāo)版小學(xué)語文第十二第四單元包括：《賣火柴的小女孩》《凡卡》《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》四篇文章。除此之外，還有詞語盤點(diǎn)，用于鞏固拓展訓(xùn)練的《回顧·拓展》、《日積月累》、《口語交際》《習(xí)作》等。其知識點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：
字、詞：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀和規(guī)范書寫本單元要求掌握的生字詞：“乖,裙,兜,幣,哎,櫥,銹,摩,揉,瑪,蘸,毒,噎,搓,匣,喳,吭,娜,伊,攪”
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元要求掌握的生字詞：“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零” 句子：
1、能背誦并理解日積月累中文學(xué)大師智慧的話語：也可以結(jié)合生活實(shí)際談自己的感悟.
2、能理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
（1）飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了
（2.）她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
（這句話中的兩個(gè)“幸�！蹦闶窃鯓永斫獾�？）
段、篇：
1、能有感情朗讀《賣火柴的小女孩》，《凡卡》，可以瀏覽課文《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。
2、閱讀時(shí)能把握主要內(nèi)容，體會《賣火柴的小女孩》，《凡卡》中人物的思想感情，關(guān)心人物命運(yùn)。
3、了解《魯濱孫漂流記》，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這兩部長篇小說的梗概。談自己的心得體會。
交流平臺：能重點(diǎn)介紹自己閱讀過的外國文學(xué)作品中重要人物；介紹自己閱讀外國文學(xué)作品的方法。
口語交際：
能根據(jù)話題“學(xué)會生存”通過討論交流的方式，流利有條理表述自己的觀點(diǎn)。
習(xí)作：
能根據(jù)習(xí)作主題，有條理寫出有關(guān)自我保護(hù)的文章。
第十二冊第五單元知識點(diǎn)梳理
人教課標(biāo)版小學(xué)語文第十二第四單元包括：《跨越百年的美麗》《千年夢圓在今朝》《真理誕生于一百個(gè)問號之后》、《我
最好的老師》四篇文章。除此之外，還有詞語盤點(diǎn)，用于鞏固拓展訓(xùn)練的《回顧·拓展》、《日積月累》、《口語交際》《習(xí)作》、《成語故事》等。其知識點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：
字、詞：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀和規(guī)范書寫本單元要求掌握的生字詞：“埃、倫，藤，析，頑，卓，效，譽(yù)，銜，糞，捐，澡，械，逆，玫，域”
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元要求掌握的生字詞：“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效，瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍，”
3、能背誦并理解日積月累中的成語。目標(biāo)堅(jiān)定、不懈努力、集思廣益、群策群力、革故鼎新、標(biāo)新立異、舉一反三、觸類旁通等。
4、理解成語故事中“舍本逐末”的意思。
句子：
能理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
（1）“瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)”（2.）真理誕生于一百個(gè)問號之后
（3）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（這里的“？”“！”各指的是什么？）
段、篇：
1、能有感情朗讀《跨越百年的美麗》，可以正確流利地朗讀《千年夢圓在今朝》、《真理誕生于一百個(gè)問號之后》、《我最好的老師》。
2、閱讀時(shí)把把握主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
交流平臺：1、交流學(xué)習(xí)本組課文后對科學(xué)精神的理解和感受。
2、交流小學(xué)六年語文學(xué)習(xí)的收獲和感受。
口語交際：
可以根據(jù)辯題“科技發(fā)展，利大還是弊大”表明自己的觀點(diǎn)。能做到以下幾點(diǎn)：
1、表明自己的觀點(diǎn)。
2、要做辯論前的準(zhǔn)備，如搜集己方觀點(diǎn)的材料。
3、辯論時(shí)要做到條理清楚，用事實(shí)說話。
4、能總結(jié)陳詞，總結(jié)本方觀點(diǎn)。
習(xí)作：
1、本次習(xí)作不限范圍，自由創(chuàng)作，學(xué)習(xí)可發(fā)揮的空間很大。
2、建立自己的作品集，收集六年來自己最優(yōu)秀的作品。
第十二冊第六單元知識點(diǎn)梳理
本單元是一次綜合性學(xué)習(xí)，難忘小學(xué)生活。分成“成長足跡”， “依依惜別”兩大板塊。并配有閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。
1．讀閱讀材料中的課文《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。感受作者對小學(xué)生活的渾厚感情，學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)這份情懷。
2．回憶成長故事，制作《班級紀(jì)念冊》。
3．為教師和同學(xué)寫臨別贈言。
4．通過寫倡議書，建議書，演講稿等形式表達(dá)對母校的感激之情，對小學(xué)生活的不舍。
請把課文中表達(dá)作者感悟篇三：談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的感悟
談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的感悟
感悟，是指在與文本進(jìn)行充滿思維和語境直覺獲得意義的心理過程，是人接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。而閱讀教學(xué)中的感悟，則是學(xué)生在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，憑借對語言及其語境的直感，從而獲得某種印象或意義的一種心理過程。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！狈路鹪谝灰怪g，稍稍學(xué)習(xí)一點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教師，都把“感悟”這個(gè)詞掛在了嘴邊.
感悟雖已是一個(gè)時(shí)尚而經(jīng)典的詞匯，然而，概念是一個(gè)不同的人賦予的內(nèi)涵也是不一樣的，怎樣幫助學(xué)生感悟課文呢？應(yīng)引起注意，不能因追求時(shí)尚而不切實(shí)際：
一、對課文的感悟要扣著讀書進(jìn)行，即所謂“扣讀導(dǎo)悟，讀中求悟”。應(yīng)讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。老師不能用自己的情節(jié)性提問來代替學(xué)生的讀書，或是利用錄音、多媒體等技術(shù)把課文內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣做，最終只能使學(xué)生對書本失去興趣，使感悟變成空中樓閣。讓學(xué)生自己閱讀課文才是感悟的基本途徑。古人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟則能悟”，都是強(qiáng)調(diào)了“以讀為主，以讀促悟”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容”。因此，在每節(jié)課上，我們都應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在朗讀中感悟，讓朗讀成為通向作者心靈的橋梁。
二、閱讀感悟要忌瑣碎。要提倡整體感悟，做到“提領(lǐng)而頓、百毛皆順”，抓住關(guān)鍵詞來切入。每一篇課文都是一個(gè)活的、有機(jī)的整體，感悟時(shí)堅(jiān)決摒棄
把課文肢解得七零八落的做法。只有整體感悟，學(xué)生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完美的印象。比如我教《三顧茅廬》，就抓住“誠心誠意”這個(gè)帶有綱領(lǐng)性的關(guān)鍵詞來切入，使學(xué)生領(lǐng)悟到劉備求賢若渴的心。綱舉起來了，(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:請把課文中表達(dá)作者感悟)目（網(wǎng)眼）就張開了。我在教學(xué)《軍神》一文時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合解題，指點(diǎn)他們區(qū)分文章是寫人還是記事；接著讓學(xué)生朗讀課文，畫出沃克醫(yī)生贊揚(yáng)劉伯承（劉大川）的句子；最后分析課文，為什么說他是一塊鋼板，是一位軍神？在整體感悟的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)感悟，抓住課文中的重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵之處，反復(fù)品味，把感悟活動引向深入，使學(xué)生會意、入情、悟法、明理。
三、感悟不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“萬能鑰匙”。課標(biāo)指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”也許是為了將這個(gè)理念落實(shí)到課堂上去，許多教師都喜歡時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生感悟感悟，且一感悟便不可收拾，不論課文特點(diǎn)，不顧學(xué)生實(shí)際，“讀懂了什么”、“體會到了什么”、“你想說什么”之類的問題充斥課堂，學(xué)生想什么就是什么，一切都在跟著學(xué)生自己的感覺走。的確，由于知識經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，學(xué)生的知識、體驗(yàn)和感悟也不可能完全一致，老師是要尊重處于讀者地位學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，但也要考慮課文特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適時(shí)感悟。教師有責(zé)任對學(xué)生的感悟體驗(yàn)進(jìn)行必要的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)他們調(diào)動自身的知識儲備、生活積累、情感體驗(yàn)等去對分散的、零碎的及不太正確的感受進(jìn)行歸納、整理，比較、綜合，促進(jìn)他們內(nèi)化書本知識，形成理性認(rèn)識。
在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師適當(dāng)而有效的指導(dǎo)可以催生感悟并推動感悟的深化。學(xué)生自悟與教師導(dǎo)悟相結(jié)合，是培養(yǎng)感悟能力的最佳途徑。在教學(xué)中我感到下面的方法對促進(jìn)學(xué)生感悟文本比較有效：
(一)、抓關(guān)鍵詞啟迪悟性。
在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語去細(xì)心品一品，用心比一比，說一說你從中感受到了什么，能較好地啟迪學(xué)生的悟性。例如《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中有這么樣一句話：司馬遷牢記父親的囑咐，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。教師在教學(xué)時(shí)扣住“研讀”一詞讓學(xué)生體會。
師：為什么要“研讀”而不用“閱讀”呢？
生：“研讀”除了有“閱讀”的含義外，還包含“研究”的意思。因?yàn)橛捎趹?zhàn)亂、時(shí)間跨度長等原因，歷史文獻(xiàn)中有記錄不全處、有前后矛盾錯(cuò)誤處、有描述簡略處??這些都需要考證、補(bǔ)充。
生：我覺得從“研讀”一詞能感受到司馬遷寫《史記》的認(rèn)真與投入，他要寫出一部讓世人稱頌的著作完成父親的遺愿。
生：我覺得這不僅可以看出司馬遷認(rèn)真的態(tài)度，更能聯(lián)想到《史記》之所以能在文學(xué)史上有那么高的地位是與司馬遷的研讀分不開的。
學(xué)生通過對字詞的感悟，不僅了解了文字直接所傳遞的信息，更能讓學(xué)生深入研究，使學(xué)生對司馬遷的認(rèn)識更深刻，更全面，為后文理解司馬遷用生命著成的《史記》能有更深入的認(rèn)識。
(二)、通過標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)評啟迪悟性。
標(biāo)點(diǎn)在文章中是不可小覷的，它就好像是給文字加了調(diào)和劑，有時(shí)讓文字擁有了不同的感情色彩；有時(shí)又是欲言又止而讓讀者的心情無法平靜；有時(shí)又能讓讀者產(chǎn)生無限地遐想。通過標(biāo)點(diǎn)也能悟出作者要表達(dá)的意義和情感。例如《“你必須把這條魚放掉！”》中有這樣一段湯姆爸爸說的話：“孩子，你必須把這條魚放掉！”
師：爸爸說這句話的時(shí)候，他的態(tài)度是怎樣的？除了從字詞中體會，你還能從
標(biāo)點(diǎn)中體會出什么嗎？
生：我覺得一個(gè)感嘆號在朗讀的時(shí)候應(yīng)該語氣更強(qiáng)，要讀出爸爸當(dāng)時(shí)不容置疑的語氣，讓湯姆明白必須把釣到的大鱸魚放掉，沒有絲毫商量的語氣。
課堂教學(xué)中恰到好處的抓住標(biāo)點(diǎn)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的思想感情，還更激起了學(xué)生的感情，使學(xué)生朗讀的感情更投入。
（三）、深入比較啟迪悟性。
學(xué)生在閱讀中要想挖掘語言文字的內(nèi)涵，感受到作者深邃的思想感情，體會到文章遣詞造句的獨(dú)特魅力，還可以通過比較，在比較中聯(lián)系，在聯(lián)系中感悟。這種做法往往也可以收到“不比不知道，一比全明了”的教學(xué)效果。如課外閱讀《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文中有兩幅插圖，第一幅插圖形象描繪了蝸�！霸谔炜兆杂勺栽陲w翔”和比賽中“遙遙領(lǐng)先”的情景。第二幅插圖是兩只伏在地上的蝸牛，與第一幅圖形成了鮮明的對比。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生比較蝸牛前后兩次不同變化，引發(fā)了學(xué)生對課文的感悟。學(xué)生通過比較很自然地明白了“謙受益，滿招損”的道理。
（四）、在畫畫中啟迪悟性。
形象思維是小學(xué)生的主要思維形式。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的描寫，將語言文字轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫畫，能讓學(xué)生在思維方式的切換、表達(dá)方式的改變中，化繁為簡、化難為易、化抽象為形象地領(lǐng)悟課文。
例如杜甫的《絕句》這首古詩，每一行詩都是一幅美麗的圖。如果學(xué)生自己動腦，動手畫出這樣的畫面，便能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對古詩內(nèi)容的把握。許多時(shí)候，學(xué)生的“信手涂鴉”，其效果遠(yuǎn)比教師滔滔不絕地講解好得多。
（五）、在表演中啟迪悟性。
表演是一種喜聞樂見的形式，學(xué)生在表演時(shí)，會不知不覺淡化自己的學(xué)生意識，課堂意識，學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化自己的生活意識，主體意識。表演時(shí)除了要指導(dǎo)表演的學(xué)生當(dāng)好“演員”外，還應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生當(dāng)好“觀察員”、“評論員”，對“演情”進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到“以演助讀”、“以評促讀”的目的，促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會，真情地感悟，真實(shí)地感受。
例如《懷素寫字》這一課：
師：讀了第2自然段，你知道了什么？
生：我知道了懷素寫字非常認(rèn)真。
師：我們班有些同學(xué)寫字也很認(rèn)真，請他們上黑板，照著字帖寫幾個(gè)字給大家看看。（幾名同學(xué)上黑板表演寫字）
師：你覺得誰寫得最認(rèn)真，為什么？
生：張嘯宇寫得最認(rèn)真，因?yàn)樗駪阉匾粯樱罩痔还P一畫地寫。 生：我也覺得張嘯宇寫得最認(rèn)真，因?yàn)樗龑懙淖肿钇痢?/p>
師：張嘯宇，你能介紹一下寫好字的經(jīng)驗(yàn)嗎？
張嘯宇：我在寫字之前，總是先認(rèn)真地“讀帖”。也就是先看清字的形狀，分析字的結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，然后記在心里。
師：哇！真不簡單，比懷素寫字還認(rèn)真。下面請同學(xué)們再讀一讀課文的第2自然段，體會一下懷素是怎樣認(rèn)真寫字的。
（六）、激活學(xué)生已有生活經(jīng)歷啟迪悟性。
小學(xué)生因?yàn)樗麄兊哪挲g小、生活閱歷淺，因此對一些問題的看法也就顯得膚淺而片面，有的甚至對一些事物渾然不知，無法理解，給他們的學(xué)習(xí)帶來了許多障礙。作為語文老師，努力創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生日常生活中積累起來的
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