人生有聲
發(fā)布時間:2017-01-24 來源: 人生感悟 點擊： 
人生有聲篇一：經(jīng)典即人生
《經(jīng)典即人生——文字是修正人生的良藥》讀后感
今年是我的本命年，三十有六，年近不惑，按說早已過了叛逆的年齡，可我還是有點類似小孩的叛逆。你讓我讀的書，我偏偏不愿讀。因此，寒假期間上級要求讀的陳琴老師的書《文字是修正靈魂的良藥》，好長時間內(nèi)，我一直沒動。直到有天上衛(wèi)生間，這本書就擱在衛(wèi)生間里放手紙的盒子上，無聊之余，隨手翻開看了看，竟然被吸引住了。然后，我就開始讀這本書，讀后感受頗多，深感受益匪淺。
陳老師在書中感慨“現(xiàn)代社會已經(jīng)沒有了書香世家”，對這句話我十分認同，同時也羨慕陳老師有一個教給她誦讀的外婆，她的外
陳琴老師這本書讓我收獲最大的還是華一欣和陳琴老師的訪談。這份訪談記錄，把陳琴老師誦讀的理念、做法、成效都清晰的呈現(xiàn)在了我們面前，讓我們在面對誦讀時不至于茫然失措，而是有法可依。在日常教學時，我也經(jīng)常要求學生背誦經(jīng)典，但達到要求的往往就那么幾個學習好的學生，不像陳琴老師的學生，全部都能達標。比如，三年級背誦陶淵明的《歸去來辭》時，由于文章比較長，所以我是一段段分開讓學生背的，背了大約有三周的時間吧，有一半的學生背過，效率不高，和陳老師的學生比，那簡直就是云泥之別。為什么會這樣呢？現(xiàn)在想來，和自身的心態(tài)及背誦方法是有關(guān)的。教學生背誦時，我心里想的是：這首詩這么長，學生肯定背不過，我盡力教，只要有人能背過，我就賺了。在這樣的心態(tài)支持下，我只是讓學生一遍遍的背誦，背誦手段單一，學生沒有動力，自然效果大打折扣。反觀陳琴老師的課堂，如《春江花月夜》一課，誦讀的形式花樣百出：有齊讀、輪讀，有慢讀、快讀，有唱讀、誦讀，吟誦方法更是讓人嘆服：頂針讀、回聲讀、喝彩讀……再加上各種方法的有機結(jié)合，學生想背不會，都難！
陳琴老師的各種誦讀方法，讓學生收益極大，具有化腐朽為神奇的力量。可這些方法是怎么創(chuàng)造出來的，我想和陳琴老師本人深厚的文學功底是分不開的。因為只有了解這些經(jīng)典，深刻感悟了經(jīng)典的內(nèi)涵，才能游刃有余的處理這些經(jīng)典，才能把無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語言，然人受到感染，讓人有背誦的沖動。說到這，我就感到很慚愧。我也是被同事稱為“讀書最多的人”，可我讀的書基本是在二十歲之前讀的，上班以后就讀的很少了，現(xiàn)在我腦子里記得的東西已經(jīng)很少了，也就僅僅夠教學生課本用的。
人生有聲篇二：平平淡淡的人生 有聲有色的育人
平平淡淡的人生 有聲有色的育人 時間過得真快，擔任小學班主任工作已有23個春秋。楊柳枯了又青了，桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學生走了又來了，我卻還堅守在這兒，守著我的樂士，守著我的精神家園。華發(fā)已見斑白，皺紋又多了幾條，所有的青春奉獻在三尺講臺上。但我無怨無悔，我有著捧得一顆心來，不帶半棵草去”的真誠。我不敢說我到了陶老的境界，但我的確是在這樣努力的做著。
一、用愛去溫暖和包容學生
教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁
“ 教育無小事，處處皆教育”，在對待學生方面，不以成績定優(yōu)劣，關(guān)心關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，每一名學生都能感受到自我成長中的快樂。用真心、傾真情、出全力為學生撐起一片藍天，奠定堅實人生之基。
我班從外校轉(zhuǎn)來曾經(jīng)被家長認為的“問題學生”如杜伊轉(zhuǎn)到我校已經(jīng)是第三所小學了，父母離異；肖明同學母親在他三歲時就與他父親離婚離開家不知去向，屬于較“野”的孩子，不拘小節(jié)，動作莽撞。（沒有良好的學習習慣和生活習慣，說謊，愛搞小惡作劇等）。來到我班的每一名學生我不嫌棄，不放棄，把他們當成一顆充滿希望的種子。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優(yōu)劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內(nèi)心感受，走進他們的情感世界。我針對每人特點在我心中設立各階段目標，時時關(guān)心他。例如:遇到天冷或天熱的時候，提醒他增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。做操時，我看到他紅領(lǐng)巾沒有戴正，我會提醒他系好或幫他系好，衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，廣播操動作不到位，我會在課間操后叫他做好，他生病了，我會給他倒杯水，提醒他按時吃藥，下雨時我把雨傘讓他打等�！皶簳r性”包容他們的缺點。學生感受到老師對他的關(guān)心和愛護，讓學生體會到老師很在意他。我在常開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。了解到他的愛好和興趣，投其所好，揚長避短安排他參加班級活動。我組織班級同學主動與他們交朋友，幫助他，專門讓同學找他們的“閃光點”，及時表揚，樹立信心。讓他們有一個好心情，水到渠成的他把興趣點引入到的學
習中來，他們也變得陽光、積極、向上。肖鋒小學畢業(yè)已有七年，在青島打工。每當母親節(jié)或過年他都要打電話問候我，總是笑嘻嘻地說：“想知道你身體好嗎，想聽到你的聲音。”
俗話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他�！蔽宜踢^的學生，還有很多與我聯(lián)系，他們在快樂與煩惱時把我當作知心朋友，及時讓我與他們分享與分擔。每當此時，我的心中就有一種幸福的情感在涌動。
愛不是溺愛，我一直認為對學生要嚴格要求。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”愛學生要愛得有理性，愛學生更要愛得有智慧。愛得有理性就是指要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不放任、不溺愛。師愛既表現(xiàn)為強烈的情感，又包涵著深刻的理性，師愛要更多地著眼于學生的未來和前途，這樣才能愛得有智慧。我真心愛護學生，而不放任他們，在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，處處嚴格要求他們。
現(xiàn)在的孩子，大多是獨生子女，是家里的小皇帝、小公主，個個嬌生慣養(yǎng)。為了讓他們改掉嬌生慣養(yǎng)、唯我獨尊的不良習慣，我經(jīng)常在班會課講一些窮苦孩子如何艱苦學習、奮斗的故事，并教育他們要有集體主義精神，關(guān)心愛護別人。
二樹立威望做榜樣引導學生
班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生人生道路的引路人。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？剛上一年級的小朋友，他們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。
根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學家、小文學家、小畫家、小音樂 家、小書法家的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。
班主任是榜樣。班主任的一言一行對學生的影響是很大的。我們都知道以身作則的道理，其實這講的就是榜樣在其中的作用。他要求老師平時要注重自己的言行，身正為范。有的時候自己的一個小舉動說不定就會讓學生在無形中模仿去了。
好學生是榜樣。學生身邊的榜樣是土生土長的，離自己最近，摸得著，看得見。同學之間最了解，最容易理解和接受；學生容易學習。在平時的班級管理中經(jīng)常會看到，那些平時學習好、思想好的同學，其他同學都特別的羨慕，也很想自己能像他們那樣，于是，在做事和學習的時候，我就抓住機會鼓勵表揚他們，其他孩子就會去模仿這些好的同學。這樣久了，漸漸大家的學習態(tài)度和習慣也都朝著好的方面進步了。整個班級的學風、班風都會有很好的轉(zhuǎn)變。在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。天長日久，孩子們就能逐步樹立起正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。
在小學生的心目中，教師是智慧、學識、公正的代表。教師在塑造學生的人生觀和價值觀等諸方面起著至關(guān)重要的作用。因此，教師自然成為學生健康成長的引導者。低年級學生具有活潑、天真、稚嫩的特性，模仿性、依賴性強，教師的一言一行都是模仿的對象，尤其是班主任。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！鄙斫讨赜谘越�，因此教師應加強自身的修養(yǎng)，提高自己的道德品質(zhì)，規(guī)范自己的行為和言行舉止等。
班主任要以良好的品格、廣博的學識及高超的教育教學技巧贏得學生的尊敬和愛戴，只有這樣，班主任才能在學生心目中確立起自己的威信。教師的職責是教書育人，教師不但要傳授學生知識，而且更重要的是要傳授學生做人的道理。古人云：學高為師，德高為范；所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。這充分說明教師職業(yè)的責任重大和神圣性。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！钡湍昙壍膶W生對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇，他們會留心觀察老師，尤其是班主任的每一個動作、每一句話、每一個神態(tài)，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班孩子的榜樣。
平平淡淡的人生 有聲有色的育“桃李不語，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直堅信這一點。我要以自己的人格魅力來影響我的學生們。在親近與研究學生的過程中，我努力展現(xiàn)自身的文化與道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。
在喜歡我的同時，使他們要敬佩我，在他們之間樹立威信，自己首先要以身作則，一言一行為孩子們樹立榜樣。如自己穿著要整潔，儀表端正，常剪指甲，天天帶他們掃地，用愛衛(wèi)生的行為熏染他們。要求學生寫字字跡工整，自己在板書時，注意一筆一畫在“田字格”上作示范。要求學生上課不遲到，我堅持天天早
到學校，上課前一分鐘站在教室門口等學生。要求學生尊重自己，自己首先要熱愛學生，不隨意批評學生，挖苦學生，嚴禁體罰學生，不挫傷學生的自尊心。學生覺得老師好，就會聽老師的話，在班內(nèi)各項工作也容易開展了。
三、尋找散光點用心培育學生
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最感困難的學生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到一個高處，顯示自己，宣告大寫的?我?的存在。”
一般說來，班中每一成員，都渴求班級優(yōu)秀，都渴求才能得以施展，都有著強烈的愛班意愿，都希望得到每個老師的重視。但是，由于性格差異等原因，并不是每一個同學都能如毛遂敢于自薦。如果班主任不能滿足潛藏于學生心底的意愿，勢必會出現(xiàn)這樣的局面：有的學習優(yōu)秀者，只重學習，驕傲自滿，對班中的事不問不管；學習平平，能力一般的“中間生”因得不到重視、關(guān)心，可能對周圍事物反應冷淡，學習動力無增有減；后進生更是難得機會，談何抬頭來，奮力追趕？因此，為了集體的美好，為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，就需要班主任為每一個學生打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，就需要班主任每個學生一個合適的位置。
這個學生成績優(yōu)秀，工作能力突出，同學關(guān)系融洽，班中重要工作就可依靠他。 這個學生學習成績優(yōu)秀，可是性格相當內(nèi)向，跟誰都不善言談。那就給她安排個學習小組長，并與班干部一道制定好幫助同學的計劃，讓她每天都能借幫助人而開口講話。 這個學生擅長畫畫，班中的宣傳組就把他吸納。
這個學生學習基礎(chǔ)差，但體育很好，還挺有組織能力，那體育委員就非他莫屬了。 這個學生嗓音不錯，但語文成績欠佳，那有講演、朗誦比賽，班中就想著她。
這個學生能歌善舞，熱情、開朗，那班中的文藝工作就由她來籌劃。
這個學生成績又差，人又調(diào)皮，我就讓他監(jiān)督班干部，管理班級的衛(wèi)生。
……
班主任都清楚，放手讓學生自己管理自己，最能使學生得到鍛煉，最能使他們的精神得到發(fā)展。我任高年級班主任時會讓大多數(shù)學生都有“官”做。像課代表、值日組長（我一般都設兩名）在內(nèi)的干部職位不下30個，再加上我班為了使同學們互相切磋、互相幫助，成立互幫互學小組，四人一組又增加了十多個“頭”。另外，我班還實行部
分干部輪流值周制。這樣，在我們的集體中，每個人都能憑借個人特長得到了鍛煉，成為班級工作的主人，形成班中沒有旁觀者的局面。由此，我們便可以使學生得到全面發(fā)展、全部發(fā)展。
小孩子都有好勝心強、喜歡表揚的特點，為激勵他們的學習熱情，我常用比賽的形式，樹立競爭意識。如開展寫字比賽、朗讀比賽、講故事比賽等，組與組，個人與個人進行競爭。開展“看誰紅星多”的活動，無論在課堂上回答問題好還或是作業(yè)完成好的，某項比賽優(yōu)異的都獎給一顆“紅星”，凡是獲得十顆紅星的，就可以換取一份禮物。使班上形成一個你追我趕，團結(jié)向上的好氛圍。
小孩子上課時，注意力容易分散。所以我在上課時，不是枯燥乏味的說教，而是多采用“愉快教學法”，有時用講故事的形式，調(diào)動他們的興趣；有時用動作直觀、畫面直觀、教具直觀吸引他們的注意力；有時用表演、游戲的形式領(lǐng)會課文內(nèi)容；有時指導他們感情朗讀、分角色朗讀（對話）培養(yǎng)他們的口頭表達能力。在課堂上，以學生為主體，力求上得生動活潑，興趣盎然。對于個別后進的學生，也耐心輔導，不辱罵，用“你準行”、“你進步了”、“你也很聰明的”等話語勉勵他們。與此同時，我還主動向各門老師了解學生情況，積極與家長取得聯(lián)系，與家長建立起溝通的橋梁，互相探討教育學生的方法，特別要指出過于溺愛，讓孩子“飯來張口，衣來伸手”的危害性，在家里多讓學生做些力所能及的家務，如洗碗、掃地、疊被等。從小要培養(yǎng)他們愛勞動、勤儉節(jié)約的好習慣。
培育學生，是一項復雜的工作，作為教師必須不斷探索、研究，方法要與時俱進，要不斷吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，才能優(yōu)質(zhì)高效。
四、重視表揚，讓學生享受尊重
莎士比亞說過：“表揚是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長�！�
青少年有強烈的自尊心，更加渴求肯定。而表揚便會滿足學生的心理需求，使之產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗，從而增強榮譽感、自信心、上進力，提高活動的自覺性，健康、全面發(fā)展。實踐中，我感覺到：表揚對促進學生進步有如下三種功效。
“表揚”可以促使后進生轉(zhuǎn)化。小樹不能在寒冬茁壯成長，人不能在批評和冷眼中很好地生存。作為學生，無一不想得到教師的肯定，后進生也是如此。但如果他們多次努力總不能奏效，這種渴望便會逐漸削弱，甚至自暴自棄，心理畸形。而“表揚”可滋潤他們的心田，燃起他們的希望之火，喚起他們的進取心。因此，越是后進生，越需要表揚。
“表揚”可以促使普通一員成長為干部。有人說：能力是責任逼出來的。班主任如果發(fā)現(xiàn)有責任感之長的普通一員，并信任他，表揚他，可將其培養(yǎng)成合格的班干部。這在普通班缺乏班干部的環(huán)境中，猶為重要。
人生有聲篇三：120個德育故事【有聲讀物】
120個德育故事【有聲讀物】 120個德育故事【有聲讀物】
120個德育故事【有聲讀物】
1、人生的階梯
2、最好的消息
3、樹虎和沙龍兔
4、地主和土地
5、在金礦上種卷心菜6、不快樂的原因
7、高查爾思大佐
8、神鳥
9、真正的朋友
10、假如給我三天光明
11、最后一片葉子
12、讓高墻倒下吧
13、新加坡國寶
14、羅斯福家失竊了
15、三問三不知
16、一切都會過去的
17、該低頭時就低頭
18、柏拉圖拜師
19、過冬的陽光
20、喜劇演員的悲傷
21、居里夫人
22、會飛的烏龜
23、狐貍假扮獸王
25、非凡的勇氣
26、威爾遜的成功演講
27、預支的醫(yī)療費
28、風鈴
29、圣雄甘地的鞋
30、偉大的小老鼠
31、父子騎驢
32、臺階和佛像
33、過份的要求
34、母親的記號
35、最了不起的人
37、給予比接受更快樂
38、吃虧是福
39、放下就是幸福
40、人的壽命
41、少女雕像
42、快樂的襯衫
43、常想一二 24、林肯的臺階36、帕克的故事
44、吸煙的三大好處
45、泰姬陵
46、青蛙爬鐵塔
47、聰明的兔子子
48、井中猛獸
49、好心的魚鷹
50、披著豹皮的驢
51、蠢人討好
52、獅子當苦力
53、烏鴉和貓頭鷹的深仇大恨
54、被遺棄的蝙蝠
55、亡國的貓頭鷹
56、鸚鵡王
57、三個好兄弟
58、烏鴉和老鼠和解
59、誰也沒得到
60、烏鴉反哺
61、天堂和地獄
62、一次打獵的經(jīng)歷
63、最貧窮的人
64、被感動的垂釣者
65、愛的眼睛
66、艾森豪威爾將軍
67、體面
68、慈善不是錢，是心
69、金玉良言
70、金錢豹
71、一個改變愛因斯坦的故事
72、亞歷山大的三個遺愿
73、第一百個客人
74、父愛
75、改變一生的贊美
76、高貴的捐贈 77、聰明的國王手
79、人世間最不能等的是什么80、經(jīng)典的一分鐘
81、救人
82、決斗
83、靠自己
84、壞脾氣的男孩
85、獎你一顆糖
86、留一只眼睛看自己
87、蟻球
88、母親的賬單
89、等你說謝謝 78、禱告的
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