這篇短文的主要內(nèi)容是什么篇一：1這篇文章主要寫了什么內(nèi)容

1這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？請你用簡潔的語言概括。

2請你分析第12段中加點字“緊緊”的表達效果。

3第13段中，”我的眼淚瞬間好洶涌而下“，你能說說”我“當時的感受嗎？

4第14、15段中，作者回憶了六歲時的一段經(jīng)歷、有人說可以刪點，也有人說不能刪掉，

請說說你的看法。

5文章結尾說母親”所有的擔心都是因為愛“你一定也有過讓家長擔心牽掛的經(jīng)歷，請你寫一

寫

6.概括⑴—⒀段的主要內(nèi)容。（2分）

7.第 ⒁段的句子有何作用？（2分）

8這簡單的一句話，如刀子般割著我的心，我的眼淚瞬間就洶涌而下。

9.第⑾段中寫道 “看到母親白花花的頭發(fā)和佝僂的身影，我終于如釋重負，火燒火燎般的

焦急化作了一句埋怨??”，有人覺得此時不能“埋怨”，應當“安慰”，你覺得呢？（3分）

10請在第⑻段橫線上添加一段符合語境的心理活動。（30字左右）（2分）

11.寫出你對結尾一段的閱讀感受？（

19. 這篇文章主要寫了什么內(nèi)容，請用簡潔的語言加以概括。(3分

20. 品味語言，回答下面的問題。（6分） A. 從意義和作用等角度賞析第②段（A）處加

點的詞語。（3分） 母親依然趴在車窗邊，孜孜不倦．．．． 地看萬家燈火的夜景。

B. 從內(nèi)容理解、表達效果等角度賞析第⑥段（B）處畫線句。（3分） 我的心一下子就提

到了嗓子眼，一路小跑著，跌跌撞撞地到每一節(jié)車廂里去尋找。 21．請簡要分析第?

??段在全文中的作用。（4分）

22. 文章結尾寫到:“所有的擔心都是因為愛”。在成長過程中,你也一定有過讓家長擔心、 牽

掛的經(jīng)歷，請你寫一寫。（4分）（要求：①至少運用兩種描寫方法；②不能抄襲文章原句；

③60字左右

19.本文寫我?guī)Щ祭夏臧V呆的母親去旅游,火車上母親誤認為把我弄丟了,便下車去找我的故

事,揭示了母愛的偉大. 評分意見：本題3分。意思對即可. 20.A．示例：“孜孜不倦”是

“非常努力不知疲倦”的意思，運用神態(tài)描寫，生動傳神的寫出了母親如小孩子一般癡迷火

車外風景的情態(tài)，表現(xiàn)了母親外出旅游的欣喜之情。 評分意見：本題3分。解釋詞義，1

分；分析手法及作用1分，分析感情1分。 B. 示例：運用心理描寫、動作描寫，生動傳神

地寫出了我尋找母親的焦急心情，表現(xiàn)了我丟失母親后的擔心、牽掛之情。 19.本文寫

我?guī)Щ祭夏臧V呆的母親去旅游,火車上母親誤認為把我弄丟了,便下車去找我的故事,揭示了

母愛的偉大. 評分意見：本題3分。意思對即可. 20.A．示例：“孜孜不倦”是“非常努力

不知疲倦”的意思，運用神態(tài)描寫，生動傳神的寫出了母親如小孩子一般癡迷火車外風景的

情態(tài)，表現(xiàn)了母親外出旅游的欣喜之情。 評分意見：本題3分。解釋詞義，1分；分析手

法及作用1分，分析感情1分。 B. 示例：運用心理描寫、動作描寫，生動傳神地寫出了我

尋找母親的焦急心情，表現(xiàn)了我丟失母親后的擔心、牽掛之情。 更加完整，更加充

實，更具波瀾，突出了母愛偉大這一中心。 評分意見：本題3分。插敘，得1分；概括內(nèi)

容，得1分；結構上的作用，1分；情感作用，1分。 22. 評分意見：本題4分。符合要

求，語句通順即可。

昆明圓通山

13.請概括本文說明的內(nèi)容，依次填入下面的空格。（3分） →圓通寺

→ →圓通花潮→圓通動物園→眾多古跡。 從全文看，選文采用的說明順序

是：

14.選文第⑥段中“山頂有表彰“忠、節(jié)、義”的三石牌坊，它們呈“品”字形分布，各．寬

9米，高6.5米”一句中，加點詞語“各． ”有什么表達作用？（2分）

15.畫線句子主要運用了哪種說明方法？請簡要分析其作用。（3

16.選出下列對選文理解不正確的一項（）（2分） A.圓通山因圓通寺而得名。 B.潮音

洞、“一窩羊”這些獨特的洞穴、山石現(xiàn)象是由圓通山的地貌特點造就的。 C.唐繼堯墓建于

1931年，位于圓通山的西面。 D. 圓通寺的銅佛殿是我國目前獨一無二的一座上座部佛教

佛殿

這篇短文的主要內(nèi)容是什么篇二：概括課文主要內(nèi)容

概括課文主要內(nèi)容（或段意）的方法

1找主干法。縮句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。

在概括課文內(nèi)容或段意時，也可以用誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結果如何）。 前3個部分缺一不可，結果有時候可以沒有。

例：概括《窮人》一文主要內(nèi)容。

思路：用這個方法，首先要確定好主人公“誰”�！陡F人》一文，文章以桑娜的心理變化為線索，基本每一節(jié)都是些桑娜的，所以這個“誰”當然確定為桑娜。接下去為了什么干了什么，朗讀課文后就好確定了：桑娜為了讓西蒙的兩個孩子繼續(xù)生存，決定收養(yǎng)兩個孩子。也可以概括為 桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。

2、摘錄句段法�？偲鹁洹⒖偨Y句、過渡句往往概括全文（全段）的大意。直接引用或稍加修改，便可作主要內(nèi)容。

例：概括《詹天佑》第四節(jié)節(jié)意。

思路：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。是總起句。完全當?shù)谒墓?jié)節(jié)意，顯然太復雜。思路是“誰+ 干什么”。得到答案：詹天佑勘測線路。到文章中去驗證，第四節(jié)都是來寫詹天佑如何勘測，勘測中遇到什么問題的，所以這樣概括是正確的合理的。因為勘測不是他一個人的事情，可以根據(jù)文章內(nèi)容拓展為“詹天佑親自帶著學生和工人勘測線路。”

3、題目拓展法。有的文章的題目就概括了文章的內(nèi)容，對題目充實補充，就可得到文章主要內(nèi)容。

例1：《山中訪友》，可擴題。文章主要內(nèi)容就是：我到山里去訪問山里的古橋、樹林、山泉、溪流等許多朋友，帶回了好心情。

例2《草蟲的村落》，擴題。文章大意：我跟隨一只黑甲蟲來到草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。

概括主要內(nèi)容的幾種方法

一、課題擴充法 題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。

二、段意合并法 一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷�，刪除重復的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。

三、重點突出法 有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯(lián)系其余各段作適當補充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了

四、句子摘錄法 有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

五、重點羅列法 不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。 “重點羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。 概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學生從淺易處入手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，使概括大意盡量準確、全面

小學生概括文章主要內(nèi)容的方法

概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內(nèi)容，是領會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎。概括文章主要內(nèi)容，一般要做到意思準確，語言通順、簡潔。概括課文主要內(nèi)容可以培養(yǎng)把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)高度的概括能力。

如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容。主要有以下幾種方法——

一、課題擴充法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐富。使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)改造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題人手，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。

二、段意合并法。一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時。要對各段的大意做適當?shù)男薷�。刪除重復的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如《落花生》一課，第一段講的是我們種的花生居然收獲了，第二段寫的是一家人坐在一起吃花生，第三段寫的是一家人議論花生引出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人�！卑堰@三段的意思串聯(lián)起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了即：我們種的花生收獲了在吃花生的過程中我們談論花生的用處讓我們明白了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

三、六要素串連法。一篇寫人、寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是該篇文章的主要內(nèi)容。如

《飛奪瀘定橋》這篇文章同樣也可以用這種方法來概括主要內(nèi)容。

四、抓重點句法。我們所學的課文經(jīng)常采用總分的結構方式，這樣的結構，課文中總是有總起句或者是總結句。概括主要內(nèi)容時，只需要找到總起句或是總結句，它們就是課文的主要內(nèi)容了。如《冰城》一文就采用了總分總的結構方式，概括主要內(nèi)容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結句，適當縮減，就概括出“我國著名城市哈爾濱是一座盡人皆知的美麗城市，景色美麗，被人們譽為天鵝項上的一顆明珠。香港有迷人的沙灘，著名的海洋公園和繁華的街市，被譽為“東方之珠”這一主要內(nèi)容了。有的文章雖然不是總分結構，但仔細閱讀的話，會發(fā)現(xiàn)文章的結尾總有一句話能夠總結全文。如《九寨溝》最后一節(jié)，“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”也總結了重點段的意思。找到這句話，改感嘆句為陳述句，就是文章的主要內(nèi)容了。中心句借助法。這種方法，就是借助文章中的中心句來總(轉 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:這篇短文的主要內(nèi)容是什么)結文章的主要內(nèi)容。如《中國結》一課，第一自然段只有一句話這句話就是全文的中心句，指出中國結特別受寵。最后一段，從中國人說到外國人，呼應開頭，再一次說明中國結受寵也點明了中國結受寵的原因。把這些重點的句子綜合起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了。

還有的課文中間部分常有過渡句，過渡句的主要作用就是承上啟下，因此對于串連文意的作用自不待說，同時過渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也統(tǒng)領了下文。因此，概括的時候絕對不能忽視。過渡句也有助于我們快而準地抓住文章的主要內(nèi)容，因為過渡句一般是對上文的總結和對下文的總領，而這樣的總結和總領，正是文章的主要內(nèi)容。

這篇短文的主要內(nèi)容是什么篇三：概括文章的主要內(nèi)容

概括文章的主要內(nèi)容

（六年級閱讀復習課教案）

設計理念:

小學語文畢業(yè)總復習課是指教師專門引導學生對所學的知識進行系統(tǒng)的歸納、總結、消化、理解、鞏固、綜合運用，溝通知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，以達到幫助學生鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力為主要任務和目的的授課形式。因此，提高復習課有效性應注意：始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。指導學生自我整理，強調(diào)知識網(wǎng)絡的個體，啟發(fā)學生自我質疑，激發(fā)自主學習的敏銳性。

復習課目的在于明思路、排難點、解疙瘩，試圖找出解決疑問的途徑、方法并力求其結果的獨到創(chuàng)新。教師要給學生提供足夠的思維活動空間。

教學目標：

一、通過復習，歸納，整理小學常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法，幫助學生形成知識的體系。

二、通過討論、練習，引導學生發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律、總結學習規(guī)律，運用學習規(guī)律解決問題，提高學習及復習的效率。

三、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結，并逐步提高他們解決問題的能力。 教學重難點：

一、重點：

通過討論、歸納、練習復習小學階段常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

二、難點：

循序漸進地引導學生在討論與練習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律、運用規(guī)律，力求通過有效的小組合作學習，提高復習課的有效性。

教學準備：

一、 課前印發(fā)閱讀材料《愛的紐帶》；

二、準備閱讀練習短文兩篇：《那個落地的紙箱》《最亮的星星》；

三、制作相關演示文稿。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、 談話、導入

同學們，昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛的紐帶》，都讀了嗎？這是去年小學畢業(yè)會考時所考核過的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內(nèi)容。你看，老師摘錄了其中兩位同學的答案，（出示兩個有不同存在問題的答案：一個概括得過于簡單，另一個概括得過于羅嗦。指生讀）假如你是評分老師，你會給他們打滿分了嗎？（指1名回答）為什么？那我們平時概括文章的主要內(nèi)容時會出現(xiàn)類似這些或別的一些情況嗎？（指2-3名說說自己遇到的困惑）

[設計意圖：鼓勵學生發(fā)表自己的見解，訴說自己的困惑，引起共鳴！] 你們知道嗎？去年考核這道題時，參加考試的同學10人中就有大約8人被扣分了。看來，概括文章的主要內(nèi)容可不是一件容易的事�。〉蠋熛嘈�，我們班的同學是最棒的！經(jīng)過系統(tǒng)復習，反復訓練，我們一定會掌握方法，把文章的主要內(nèi)容概括得更好，有信心吧？這節(jié)課，我們就一起來復習怎樣概括文章的主要內(nèi)容。（板課題）

[設計意圖：給學生鼓勁，激發(fā)學習的熱情，自然引出課題]

二、復習、歸納

1、現(xiàn)在看第三位同學的答案（示投影，指1生讀）這位同學呢？能拿滿分嗎？為什么？（指名1-2生答）（據(jù)生答，板書：簡潔、重點突出、完整）

[設計意圖：通過比較，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)及判斷的能力。復習概括主要內(nèi)容的要求。]

2、 同學們真棒！要使主要內(nèi)容概括得簡潔、重點突出就要找到簡便可行的方法。其實啊，從中年級起我們就開始學習概括文章主要內(nèi)容的方法了，你們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給你的這種方法一個簡單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請你到黑板上把它寫出來。（同法指3生答，引導出：句子摘錄、段意合并、課題擴充等常用的概括方法）}

章。③敘事類、寫人類的文章比較適合使用要素羅列法概括主要內(nèi)容。④段意合并法比較好用，適用于各種體裁的文章。??）

（2）師小結：是啊！概括文章主要內(nèi)容的方法多樣，我們更要靈活運用。（板：方法多樣 靈活應用）我們就是要在練習中擦亮眼睛，多動腦筋發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，在不斷的發(fā)現(xiàn)與總結中逐步提高能力。

[設計意圖：此處為本教學設計的亮點！通過及時的追問，循序漸進地引導學生思考，幫助他們在討論、練習、觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，提高能力，以達到突破難點的最好效果，實現(xiàn)復習的有效性。]

三、練習、拓展

1、剛才我們完成了課內(nèi)課文的練習。現(xiàn)在我們小組合作運用剛才發(fā)現(xiàn)、總結出的規(guī)律完成課外短文《那個落地的紙箱》主要內(nèi)容的概括。請看合作要求：（示要求：1、默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內(nèi)容。2、組內(nèi)交流、評議，修改，選出最好的答案。生小組練習師巡視指導說）

2、匯報：指1——2小組長匯報，其他同學簡單評議。

[設計意圖：檢查學生運用學習收獲的能力，同時小組合作解答又降低了練習難度，保護學習的積極性，使學生在寬松的氛圍中互相學習、取長補短，共同進步！體現(xiàn)練習設計難易的梯度性。]

3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運用集體的智慧解決問題，然而，考場上畢竟只能依靠自己單打獨斗�，F(xiàn)在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》，提起筆，認真閱讀，仔細分析，靈活用方法，概括出它的主要內(nèi)容。（生個人練習，師巡視，挑選應用不同方法概括的兩個優(yōu)秀答案。）

4、展示優(yōu)秀答案，表揚先進。

[設計意圖：發(fā)揮學生的主動性，檢驗獨立運用知識解答問題的能力，檢查本節(jié)課的課堂教學效果，確實提高本復習課的效率。]

四、總結、提高

1、誰來談談這節(jié)課的學習收獲？（指名2-3生談感受。）

2、師總結：真好！一課一收獲，一步一個腳印。是啊！今天，我們只是通過復習概括文章的主要內(nèi)容，就能這么多的發(fā)現(xiàn)，那么，以后在復習別的內(nèi)容時，同樣也可以通過觀察、發(fā)現(xiàn)、總結，舉一反三，觸類旁通。這樣我們的復習一定會

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