謝謝邀請，我來回答這個問題。

我看你還發(fā)了兩張截圖，對這位高級教師的說法質疑，甚至感到憤怒。

那我就來談談這個問題吧。

這位教師說改高考作文看頭尾就差不多了，這有點夸張，我不明白什么叫“改”。應該是批閱高考試卷吧。說實在話，剛畢業(yè)教高中，我就批過一次高考試卷，后來去初中了，中考試卷倒是經常批閱，我覺得批閱高考、中考試卷大同小異，我就拿批閱初中試卷來說說吧！

1、現在批閱中考試卷是用電腦閱卷，而且每張試卷都是三位教師批閱，最后取三個人所給分數的平均值，精確到小數點后一位數字。

2、批卷由招生辦統(tǒng)一組織，時間、地點、人員、批卷注意事項等都有具體的規(guī)定。一般是不到一天就批閱完畢。

3、批閱初中的作文，每個作文平均也就一分多鐘就批完。一方面是時間緊、天氣炎熱，另一方面教師訓練有素，一分鐘可以閱讀800字以上，而且能標出錯別字和病句，基本上能分出文章的好壞。

4、作文的批改都是分成幾類的，一般分成五類文，每一類文有固定的分數，如一類文可能就是56——60，然后每一類文有基準分，按照基準分上下浮動。假如你的作文是一類文。那基準分就是58分，根據你的作文情況可以上下浮動，一般不給滿分。給滿分要組長簽字，小組討論，很費勁，一般都給59分。

批作文的時候，先確立作文的檔次，然后按基準分上下浮動即可。一般的作文沒大毛病都可以得到二類文，和一類文平均差個4分或者5分左右.一類文有百分比要求，比如可能是全部考生作文的15%等，其余的沒大毛病的基本就是二類文，三類文及以下很少。

5、影響作文等級的關鍵因素主要有以下幾方面：

①字數，一定要基本寫滿。

②書寫。有加分和扣分。

③標點符號，有扣分，

④錯別字，有扣分。

⑤病句。錯別字和病句都有的話，很難得到一類文。

⑥中心突出，感情真摯，積極向上，結構創(chuàng)新。

⑦文章的首尾，語言的表達。

⑧文章是否具體，立意是不是深刻等。

⑨段落，5——7段。

如果作文水平基本差不多，那么字數、書寫、標點、段落、首尾是得分的重要因素。

不知道我的回答能否幫助到你，歡迎探討！

批改高考作文，看頭看尾就差不多了。？？？

無稽之談！這樣的老師也配改高考作文？簡直在拿考生的心血和前程當兒戲！

“三味”不否認：作文的“開頭”和“結尾”對整篇作文有著舉足輕重的作用。但我從來不認可不少語文老師所說的：開頭和結尾決定整篇作文；更反對語文老師以開頭和結尾來評判作文優(yōu)劣。

“三味”是這樣看待作文的：

1、作文“開頭”的重要作用在于激發(fā)讀者的閱讀欲望，但決不代表作文主體內容的優(yōu)劣。關于這點，有2個問題，作文閱卷老師必須做到心中有數：

一是，學生的考試作文不同于作者發(fā)表在報刊或網絡媒體上的“商業(yè)性”或“消費性”文章；而閱卷老師也不是一個“自由讀者”，想看就看，不想看就草草“翻頁”。要自知，看學生作文是一個“評判職責”，而非興趣。

二是，作文無定法。承認這點，實質上就是承認學生的個性化。在文章寫作史曾有一個重大進步是廢除“八股文”。而作文過于重開頭、結尾的刻意雕琢，其實是一種“新八股”。——這有悖于一名合格語文老師應有的教學理念。

2、作文的“結尾”，重要作用在于升華讀者的思想。但文章的深意，決不可能依靠“結尾”幾句話所能承擔的。事實上，很多優(yōu)秀文章（或范文）并沒有刻意去追求一個“虎頭鳳尾”。文章開頭便直入主題，娓娓道來，傾吐真情，再娓娓結尾，“淡入淡出”，美不勝收。

——對這點，作文一名語文老師，應該不會陌生吧？

3、作文的主體部分，永遠是除去“開頭”和“結尾”后的“中間”部分。“中間”才是展現作者思想、觀點、情感等的核心載體。作為一個作文閱卷老師，在批改作文時，文章的主體和核心部分都不去認真看，而只看開頭和結尾，是責任不到位，而不是作文水平高。

4、語文老師在教學和閱卷時，過份引導學生作文在“開頭”和“結尾”部分投注過多精力，既有悖于文章的本質屬性，也有害于學生寫作欲望和寫作技能的實質性提升�？偨Y語：

學生作文時盡量有個好的“開頭”和“結尾”自然是件好事，但語文老師批改作文只看“開頭”和“結尾”絕對是對學生的不負責任。

我是頭條號“三味聊教育，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注，并期待與您共同探討本問題。

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