關于歷史開卷考試的調查報告

　 一、調查目的：

　 為進一步推動新課程教學改革，減輕中小學學生課業(yè)負擔，我省初中歷史考試采用歷史與政治實行合場合卷開卷考試，考試模式的轉變給歷史課教學注入了新的活力 ,體現(xiàn)當前素質教育和新課改的要求,強化了對學生素質水平的考核,有助于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平的培養(yǎng),歷史開卷考試作為教學改革的一次嘗試，已經成功實行十余年，但有些學生對此還是沒能準確理解。作為我們歷史教師如何教育學生走出誤區(qū)，適合新的中考形勢是一個非常關鍵的問題。面對開卷考試，教師要引導同學們轉變觀點，同時教師自身也要改變策略，采取行之有效的適合開卷考試的方式方法實行教學。使學生能夠在中考中取得優(yōu)異的成績。我校結合自身的教學實踐，針對初三歷史開卷考試的綜合復習，我們對學生和學生家長做了一些調查，和大家共同探討。

　二、調查對象：農村學生家長、城市學生家長、蒙城二中七、八、九三個年級的學生、農村中學的學生、蒙城六中的學生

　三、調查內容：

　開卷考試使學生從機械記憶的沉重包袱下解脫出來，促使學生從機械記憶過渡到理解記憶，也促動教師教學觀點與教學方法改變，這是一個巨大的飛躍，其目的是良好的，受到廣大師生歡迎。但是，問題隨之而來，表現(xiàn)為兩個方面：一是學生的單純記憶下降，即對歷史基本條件、現(xiàn)象、時間、地點的記憶在學習實踐中容易被學生們忽視；二是學生的歸納與分析水平下降，在考試中他們一般急于查找資料上的相同題目與答案，很少獨立思考。離開了資料的現(xiàn)成答案，他們便如同魚兒離開了水。這種現(xiàn)象在廣大農村中學十分普遍，這與命題者當初實行開卷考試的初衷相悖。那么，這種狀況形成的原因是什么？針對這種現(xiàn)象我們對一些學生和家長做了調查報告。首先我們對農村學生家長做了一些調查：

�。ㄒ唬�、原因探討：1 、70%的家長認為在廣大農村初中，學生們閱讀視野普遍狹隘，加上觀點尚未徹底轉變，習慣于抄教輔資料。如果資料上沒有原原本本的答案時，他們不是主動分析問題，也不懂剖析問題的基本方法。

　2、50%的家長認為教師引導不足，教師對歸納分析水平的培養(yǎng)理解不足。多數(shù)認為老師滿足于囤積資料，讓學生從其中翻查答案，不但沒有提升學生水平，反而加重了學生負擔。這種開卷考試實際上直接刺激了學生廣泛買資料，而不是開動腦筋。隨著現(xiàn)在資料滿天飛，學生歷史開卷考試分數(shù)的高低，實際上已演變成資料多寡的大比拼。這更加助長了學生在上歷史課時不屑于聽老師講解的習慣。

�。ǘ�）、多數(shù)家長認為其危害：一是這種短期行為直接削弱了學生學習歷史的興趣，僅僅一味的從抄襲中獲取高分，購買并應付大量課外資料，既花費了冤枉錢又浪費了有效的學習時間。二是降低了答題的準確率，因為這種盲目的抄襲很多時候不是找不到原封不動的答案就是時間不夠用；結果往往是事倍功半。

　 其次我們又對城市學生家長做了一些調查報告，讓我們來看一下：

　“中考對孩子來說是考腦力，對家長來說卻是考體力。”5月8日上午，在蒙城二中學生家長群，兒子即將參加今年中考的學生家長張燕一句感慨得到了其他家長的認同。

　是什么原因導致家長們普遍感到了壓力？我們調查發(fā)現(xiàn)，原來，6月12日的中考將近，因為孩子們都忙于準備其他科目的復習，無暇顧及開卷考試的政治和歷史，在書上劃重點、往書上抄答案成為很多家長“代勞”的重任。開卷不輕松，要做的功課比閉卷還多 。

　按理來說，開卷考試應該比閉卷考試容易得多，不過，當年的考生考下來就直呼：“并不是簡單翻翻書就能在書上抄到答案，有些題書上根本沒有，要做的功課比閉卷還多。”

　 也許正是因為監(jiān)考老師對開卷的這兩科考試要求并不太嚴格，考生們都希望能在這兩門考試中得到高分。所以，如何讓小小的書本發(fā)揮最大作用，讓以家長為主力的“抄書大軍”各顯神通。

　我翻看了一下今年歷史考試命題組確定的重點復習提綱小冊子，足足有30多頁。“就算以大人的寫字速度，也要連續(xù)抄寫至少十幾二十個小時。字還得盡量寫小一點，寫之前安排好空間位置，保證字跡清晰工整、便于辨認。”縣第二中學初三學生周文靜告訴我，“抄書”也要講技巧，她的媽媽就是按這樣的要求幫她抄寫重點筆記的。

　在學生家長李艷麗為兒子準備的歷史復習資料中，用各種顏色的筆勾劃出的重點在書本中格外醒目。“不同顏色的筆代表不同等級的重點，比如老師和考綱提出的一級重點，用紅筆勾；經�？嫉亩�級重點用藍筆勾；一些容易忽略但又有可能考到的重點用黑筆勾。”李女士說，這項細致的工作已經實行了半個月，當前她已經為兒子劃完了四本書的重點。

　劉麗女士是在一家書店工作的，女兒在蒙城二中學校讀初三，劉麗“抄書秘笈”則是在網(wǎng)上和前幾屆考生家長們交流時學來的。她先從網(wǎng)上買來兩本初三的歷史資料，利用單位的資源，她用近乎一模一樣的紙張將老師以前勾劃出的熱點、時政題打印下來，粘貼到書本上。經過裁剪和裝幀，這本內容豐富的“資料”和普通的教科書幾乎沒有兩樣。

　 我們又分別對蒙城二中的七、八、九三個年級的學生做了調查，結果顯示：

　 蒙城二中2009—2010學年第二學期七年級歷史期末檢測試卷分析

　一、試卷結構 本次考試采取閉卷形式實行，共五大題，由以下幾個題型構成。第一題選擇題，共計50分，第二題連線題，共計6分，第三題讀圖說史題，共計15分，第四題材料解析，共計17分，第五題簡答題，共計12 分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中�？荚嚱Y果如下：總人數(shù) 考試人數(shù)(人) 及格數(shù)（人）

　及格率（％）

　優(yōu)秀數(shù)（人）

　優(yōu)秀率 （％）

　308

　308

　286

　92.86 76 24.68

　二、學生做題中出現(xiàn)的問題：

　1、審題不清。有些不該錯的題做錯了，如一（2）（13）三（2）四（1）。

　2、學生閱讀理解歷史資料的水平較差。隨著水平考查的持續(xù)增強，取自于課外的史料也持續(xù)增多，閱讀理解史料是解題的關鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學生閱讀理解的水平還是比較欠缺。

　3、對歷史史實聯(lián)系和分析概括水平還很缺乏。例如材料分析題，很多學生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移水平較弱，對時事熱點不夠關心，他們對開卷考試根本沒有任何概念，只知道死記硬背，稍微好一些的會在理解的基礎上加以記憶，這樣效果就會更好！

　 八年級的學生通過初中一年的學習，對初中歷史考試已有了一定的理解。所以我們對蒙城二中八年級學生作了這樣的問卷調查，題目是《歷史開卷考試問卷調查》。此次問卷調查共設計了7個問題：

　 1.在歷史考試中你認為開卷有益嗎？為什么？

　 2.你是否有過“歷史開卷考很輕松”的想法？（A 是 B否）

　 3.歷史開卷考試有沒有難度？（A 有 B沒有）

　 4.開卷考試試卷的題量大嗎？（A 大 B不大）

　 5.開卷考試試卷你喜歡什么類型的試題？（舉一例說明）

　 6.你在做開卷試卷過程中最大的困惑是什么？

　 7.你是否希望通過一份開卷試卷的考查能有新的收獲？具體收獲是什么？

　 總共發(fā)出600份問卷，實際收回600份。對這七個問題學生問卷調查結果匯總如下：

　 1.在歷史考試中你認為開卷有益嗎？為什么？

　 答：93.8％的學生認為開卷有益。理由如下：

　 （1）

　鍛煉動手水平； 不需要死記硬背。

�。�2）

　加深對知識點的了解；

　 （3）

　輕松，沒那么緊張；

　 （4）

　開卷有助于答題，增強對課本的理解；

　 （5）

　有助于提升分數(shù)。

　 2.你是否有過“歷史開卷考很輕松”的想法？（A 是 B否）

　 答：12.2％的學生在思想上認為歷史開卷考試不輕松。

　 3.歷史開卷考試有沒有難度？（A 有 B沒有）

　 答：歷史開卷有難度。

　 4.開卷考試試卷的題量大嗎？（A 大 B不大）

　 答：學生認為歷史開卷考試試卷題量大。

　 5.開卷考試試卷你喜歡什么類型的試題？（舉一例說明）

　 答：學生在開卷考試中喜歡如下類型的試題：選擇題、連線題、填圖題（看圖說明）、判斷題、改錯題；最好是在書中好找到答案的題；比較開放的題；課外擴展題；老師講過的書本上沒有的題；對歷史人物的評價；考查每個單元的重點。

　 6.你在做開卷試卷過程中最大的困惑是什么？

　 書上找不到答案（學生反映的

　最多）；題量大；翻書太費時間、翻書很累人；有的題看不懂，答案好像知道但又總覺得不會做；題活，有很多需要自己去總結；難度有點大、找不到準確答案，太多、太復雜；相類似的題較多，很容易搞錯；課外知識拓展不會寫。

　 7.你是否希望通過一份開卷試卷的考查能有新的收獲？具體收獲是什么？

　 答：學生希望能有新的收獲。具體收獲大致如下：增強已有知識和對課本的掌握；平時學習不到的東西能在翻書時溫習；能更靠近書本內容；更加了解歷史題型，有助于大考；收獲書本上沒有的知識，開拓視野；理解新的題型。

　 通過問卷調查，教師對開卷考試（學生方面）有了進一步的了解：

　 第一、學生比較認同開卷考試這種形式；

　 第二、學生在思想意識上認為開卷考試還是比較輕松的；

　 第三、學生認為開卷考試題量大，試卷有一定的難度；

　 第四、學生比較喜歡選擇連線題、填圖題、改錯題；

　 第五、在答卷過程中遇到的最大困難是在課本上找不到答案；

　 第六、學生希望通過一份試卷的考查，不但能對原有課本知識有了再理解，同時也希望能獲得更多的知識;如：理解新的題型、收獲書本上沒有的知識又開闊了學生的視野.

　我們又對九年級學生做了一些調查報告：

　一、80%的學生認為要依據(jù)考綱，把握方向 中學歷史是一門以陳述性知識為主要理解目標的課程，綜合復習量大、時間緊，是對所有知識的大檢閱。所以，必須仔細研究考試綱要，緊緊把握考試方向，使學生明白哪些知識是識記內容，哪些是理解、使用的內容，使我們能夠突出重點、難點，有的放矢，做到既不增加學生負擔，也不減低復習要求。比如：初三（2）班歷史科代表曹近近認為應該：在按課本順序復習同時通過輔導練習使學生走出了開卷考試不用背的誤區(qū)，如：讓學生練習排序題，考察學生對時間記憶的準確性；再如：近代中國為挽救民族危機主要的階級階層展開了什么活動，應從地主階級、農民階級和資產階級這三方面回答，這是典型的再認性試題。還通過練習材料解析、簡答等相關記憶的問題，使學生感覺到對歷史上的一些基本知識，必須通過記誦才能更深刻的理解。

　二、絕絕大部分學生認為循序漸進，分化梳理 復習的過程是一個循序漸進的過程，要遵循從整體到細節(jié)逐步加深、逐層分化的原則，多輪復習，逐層充實，從高到低漸次構成完整的歷史知識體系。如初三（6）班歷史科代表周玉容認為讓同學們把列強發(fā)動的五次侵華戰(zhàn)爭列成表格，將戰(zhàn)爭的名稱、時間、原因、簽定的條約、結果或影響歸納整理在一起，然后根據(jù)表格內容找出舊民主主義革命時期的一條主線，兩大矛盾，三大條約等。一條主線即帝國主義與封建主義勾結，把中國一步步推向半殖民地半封建社會的深淵；兩大矛盾是封建主義與人民大眾的矛盾；帝國主義與中華民族的矛盾。三大條約即《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》。三、三分之一的學生意識到融會貫通，全面提升 為考核學生綜合評價水平，中考勢必會出現(xiàn)一定比例的綜合題，因而教師要提供典型習題加以訓練。

　再次就中考歷史開卷考試的教學和復習問題對立倉鎮(zhèn)中學學生做了一些調查報告， 結果如下：● 75%的學生認為，“開卷”就是打開課本、資料抄抄便可，所以教學時只需看看課本，講講資料，考試時便能夠應對自如了。

　其實開卷考試不是翻書查資料那么簡單，切忌麻痹心理產生。中考歷史開卷考試的命題理念就是要“注重考查學生使用歷史知識分析解決問題的水平，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐水平，充分體現(xiàn)歷史課的綜合性特點和獨特的情感教育功能，在試題中滲透對情感態(tài)度和價值觀的考查，考查學生歷史學習的過程和方法。”而學生學習歷史、水平的提升、綜合素養(yǎng)的形成都要靠最基本的知識，所以夯實基礎知識是應對開卷考試最好的方法。同時因為政史合卷，60%的學生在120分鐘的考試時間里面對的是10多本命題”為原則的政史課本、資料，對課本資料不熟悉、基礎知識不扎實，往往會使考生在考試時無從入手，不知該翻哪本書。所以教師應結合課標，注重引導學生理解重要知識點，加深對歷史問題的理解，對歷史事實有較為全面的把握，這樣才能將歷史知識融會貫通，以不變應萬變，不過只有少數(shù)

　學生能夠做到。

　●25%的學生認為應該注重熱點 縱觀我省近幾年的中考歷史試題，我們發(fā)現(xiàn)有一個明顯特點，那就是注重熱點、注重地方特色、時代感強，體現(xiàn)學以致用、注重家鄉(xiāng)、增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學與復習中歷史教師要善于聯(lián)系時政熱點，把歷史與現(xiàn)實，過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來，將復習與周年紀念大事和重大紀念活動有機結合起來，重視歷史對現(xiàn)實的意義，滲透歷史教育的價值。

　最后就如何增強初中歷史課教學，提升教學的有效性.結合08、09年中考的評卷工作經歷，我們認為認真、科學分析開卷考試將有助于提升歷史考試水平和提升歷史教學質量。并就此對蒙城六中學生實行了一些調查報告，結果顯示：1．90%的學生認為應該注重基礎知識考查，突出水平培養(yǎng)。近年來，中考歷史的題型不外乎是選擇題、識圖題、材料解析題和簡答題。

　2. 72%的學生理解到試題對社會熱點、焦點問題越來越重視，時代氣息越來越強，彰顯了歷史學科以古鑒今的社會功能。開卷考試不會回避熱點，反而還會利用熱點，增大考察的力度。如：07年關于溫家寶總理訪日的“暖春之旅”的簡答題，考查的內容既涉及到甲午中日戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭中中日遭受嚴重破壞的主要史實，讓學生進一步理解、牢記“落后就要挨打”的歷史教訓，使考生在分析問題過程中自不過然的感悟努力發(fā)展經濟，增強國力、提升國際地位的重要性，又表達出世界各國人民要和平，不要戰(zhàn)爭，要團結協(xié)作的美好愿望。

　四、調查方式：問卷式、訪談法。

　五、調查時間：2009，4--12

　六、調查結果：

　本次調查結果的表現(xiàn)主要有以下兩點：第一：要知道資料是教材內容的補充和擴展，考試試題的答案應從相關資料中尋找。當然，充分利用好資料的前提是篩選資料、熟悉資料內容，并對其實行分類整理。而不是盲目的照搬照抄，只有這樣，在尋找答案的過程中，才不會出現(xiàn)“大海撈針”的情形。第二：只知道死記硬背，不會靈活使用，更不用說去創(chuàng)新和實踐了。但是鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐，也是中考歷史命題的原則之一。這類試題答案不惟一，具有開放性，教材和相關資料中沒有現(xiàn)成的答案，需要學生開動腦筋在結合教材相關知識點的基礎上或直接使用個人在日常生活中的觀察、理解和積累的經驗發(fā)去揮、創(chuàng)新。如分析先進人物身上體現(xiàn)什么精神和品質，能夠與教材中“民族精神”的相關內容結合一起;如談談“新農村建設中還存有哪些不和諧現(xiàn)象”“結合實際，就節(jié)約資源問題提合理化建議”等，則需要結合個人的觀察、發(fā)現(xiàn)和經驗去解答。

　7) 調查體會：

　在新課程背景下，命題趨勢必然要向過程與方法、情感態(tài)度價值觀和水平角度傾斜。

　我認為有以下幾點比較重要：

　(1)必須高度重視并大力增強歷史教學，提升歷史教學的質量。通過這次考試我們不難發(fā)現(xiàn)，它不是讓教師和學生在平時的歷史學習中放松了要求，恰恰相反，它對初中歷史教學的要求上升到了新的層次。它對歷史思維和實際使用水平的要求，實際上是對素質教育的有力推動，即使在具體把握上尚有欠缺之處，但這種思路和試卷內容本身已給了我們充足的暗示或指導。所以，從思想上重視歷史教學，從模式上探索歷史教學。

　(2)初中歷

　史教學在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識。但有一個誤區(qū)必須要避免：即由開卷考試可能帶來的輕視歷史基本知識、片面重視水平的問題。必須明白這樣一個事實：知識是水平之源。

　(3)還必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、文學以及政治常識初步的思想教育的重要陣地，變成素質教育的重要陣地。歷史內容本身的博大精深就注定了它是實施素質教育的最好的園地。教師要認真學習《歷史課程標準》，把握考試基本內容和要求。繼續(xù)增強對《課程標準》考題的研究�！墩n程標準》是命題的范圍和依據(jù)，是我們復習備考的重要依據(jù)。備課要重視對它們的研究，把握各部分教學內容的復習要求，用教師在研究考試，把握命題方向上的多投入，換取在指導學生復習過程中的少走彎路，或不走彎路。（4）上課我們必須要從“細講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境；從“演員”過渡到“導演”，充分發(fā)揮教師的“導”的作用，體現(xiàn)學生的主體作用。在教學中，我們要教給學生主動學習的方法，要“授之以漁”，而不要“授之以魚”，重點、難點問題要講深講透，把大量的剩余時間還給學生，提升學生的自主性，激發(fā)他們學習歷史的興趣，最大限度的提升自習效率，在考試中取得好成績。

　總來說之，通過這次考試，我會吸取教訓，補充不足，爭取在來年取得更好的成績。

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