教學(xué)設(shè)計

　教學(xué)過程：

�。ㄒ唬�、情景引入 — 感受信息重要性

　教師活動

　學(xué)生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　【游戲 1 1- - 貝爺生存游戲】

　在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：1.每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超多 2 公斤；2.隊員都是飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出。來。3.隊員只可以從給出的物品選擇三件。

　四人一組組成探究小組 這是進入高中第一節(jié)課，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間都不甚了解，通過這樣一個游戲情境的導(dǎo)入，提供給大家一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過“生存游戲”讓同學(xué)體會到物質(zhì)、能源和信息是我們生存需要、也是人類社會的三大要素。

　2 分 【游戲 2 2- - 感覺剝奪實驗】

　請一位學(xué)生地上講臺來，用老師事先準(zhǔn)備的布條蒙住眼睛，在教室里走一圈，并談?wù)劯惺堋?/p>

　自告奮勇的感受剝奪實驗 有了第一個游戲的鋪墊，這個游戲的開展，學(xué)生就能放開，不會太拘謹(jǐn)，同時通過這樣一個簡單的“剝奪實驗”來讓學(xué)生重點感受“信息是人類生存的基本條件和基本需求” 1 分 【T PPT 觀看視頻- - 感覺剝奪實驗】

　學(xué)生觀看 進一步體會信息對于人類的生存發(fā)展的重要性。

　3 分 （二）、通過事例分析，學(xué)生分組討論與交流“信息的定義”

　教師活動

　學(xué)生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　請同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中給出的一些事例或者自己聯(lián)想生活中類似的例子，分組討論，并對導(dǎo)分組討論并進行投票，同時總結(jié)出理由。

　每組由一個同學(xué)代表學(xué)生這個年齡段已經(jīng)具備了從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)知的能5 分

　學(xué)案中給出的信息的三大定義進行投票，選出與自己認(rèn)知最貼近的一項，并說明原因。如果沒有可以自行寫出自己對信息的定義。

　①信息論香農(nóng)的定義 信息是用來消除不確定性的東西，指有新內(nèi)容或者新知識的消息。

�、诳刂普摼S納的定義 信息就是信息，不是物質(zhì)，也是不能量。

　③鐘義信的定義 信息是事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式。

�、芷渌�定義

　發(fā)言。

　力，所以讓學(xué)生自己從具體生動的事例中抽取總結(jié)出上升到理論高度的“信息”定義，是對這種能力一種鍛煉，同時鼓勵學(xué)生不要限定在以后的知識架構(gòu)中，勇于提出自己的觀點，對權(quán)威敢于提出質(zhì)疑。

�。ㄈ�）、教師講授“信息的定義”

　教師活動

　學(xué)生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　[ [ 講授 信息的定義] ]

　介紹引用的三個定義 ①信息論香農(nóng)的定義 信息是用來消除不確定性的東西，指有新內(nèi)容或者新知識的消息。

�、诳刂普摼S納的定義 信息就是信息，不是物質(zhì)，也是不能量。

�、坨娏x信的定義 信息是事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式。

�、芷渌�定義（上網(wǎng)搜索的界面展示）

　 交流：結(jié)合事例共同理解這幾種信息的定義。

　 通過講解，讓學(xué)生認(rèn)識到目前對信息的定義有很多，顯示從不同角度不同層次對信息會有不同的認(rèn)識與描述，因此，到至今沒有達(dá)成共識。

　同時引申出情感態(tài)度價值觀目標(biāo)教育：對于知識的認(rèn)知因為視角不同、層次不同、價值觀不同，會出現(xiàn)不同的總結(jié)表述，同樣對于人或者物，我們也會因上述途徑的5 分

　不同出現(xiàn)認(rèn)知表述的差異，而我們之間的分歧與矛盾也會因此而已，請大家理性對待這一正常的現(xiàn)象。

　（四）、理解信息的基本特征

　教師活動

　學(xué)生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　【游戲 3 3- - 你做我猜】

　游戲規(guī)則：請三名同學(xué)上講臺將老師準(zhǔn)備的紙條信息準(zhǔn)確地告訴下面在座的同學(xué)，可以用任何方式，但是不能重復(fù)前面同學(xué)用過的方式。

　[ [ 要求] ]

　1.三張紙條信息：

�、傧矚g

　 ②奶牛

�、鄄�

　2.每個人不能用其他人使用過的方式

　3.根據(jù)上面的信息表達(dá)組成一句完整的話。

　同學(xué)在參與游戲的過程中，體會交流信息的主要特征及意義。

　信息的特征：

　傳遞性；共享性； 載體依附性； 時效性；真?zhèn)涡裕?價值相對性； 可加工、處理性； 價值增值性 寓教于樂，在游戲中體會信息的特征以及意義。

　信息的基本特征是理論性，通過生動的、實際的游戲或者案例自己分析總結(jié)出信息的特征。

　10 分 【拓展練習(xí)交流分享】

　1、一人計短，二人計長（信息的共享性）：

　2、真假難辨（信息的真?zhèn)涡裕��?/p>

　3、老皇歷看不得（信息的時效性）

　4、一傳十，十傳百（信息的傳遞性）

　5、玉不琢，不成器（信息的依附性和可處理性）

　6、“一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”（信息的相對性）

　 兩種模式 【模式一】.沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過導(dǎo)學(xué)案上的拓展練習(xí)，進一步內(nèi)化理解信息的特征。

　【模式二】.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下:直接聯(lián)網(wǎng)上機用問卷星在線作答，進行信息的特征的進一步內(nèi)化理解，同時問卷星可以實時進行題目的正答率統(tǒng)計，進行難點講解。

　兩種模式：

　一是通過導(dǎo)學(xué)案進行的； 二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問卷星的拓展練習(xí) ； 通過實例進一步感受信息的基本特征，鞏固知識。

　10 分

　3、交流及評價 兩種模式 【模式一】

　可以現(xiàn)在小組內(nèi)部進行交流評價，然后進行班級交流。

　【模式二】進入 BBS論壇，組內(nèi)發(fā)表自己的看法，并查看其他小組的發(fā)的帖子，有可能的話可以發(fā)表自己的意見。

　分享學(xué)習(xí)成果 5 分 （五）、總結(jié)與練習(xí)

　教師活動

　學(xué)生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　[ [ 講解] ]深入了解信息的各種特征，既有利于我們準(zhǔn)確把握和理解信息的基本內(nèi)容，也有利于我們依據(jù)信息的特點，有效地獲取信息、利用信息，形成新知識，挖掘信息的應(yīng)用價值。

　【板書】課堂小結(jié) 一、信息豐富多彩（信息的定義）

　二、信息的一般特征 傳遞性；共享性； 載體依附性； 時效性；真?zhèn)涡裕?價值相對性； 可加工、處理性； 價值增值性 練習(xí)（課后）

　搜集身邊的、生活中的常見的例子。討論我們是如何利用信息更好地為我們的生活和生產(chǎn)服務(wù)的。

　引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注我們可以如何利用信息為我們的生活、生產(chǎn)服務(wù)。

　2 分

　學(xué)情分析：

　學(xué)生是剛剛升入高中，是本節(jié)課是他們的第一節(jié)課，教師與學(xué)生

　及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對教師的教學(xué)方法及對本課程的學(xué)法也不了解。按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生這個階段對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。因此對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們自己從大量存在的事實案例中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。

　【效果分析】：

　1.通過形象的事例，生動的向?qū)W生展示信息技術(shù)的發(fā)展歷程以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，學(xué)生能很容易的接受，將枯燥的理論知識變成了生活中常見的實用的知識。

　2.理解信息的重要性、信息特征這些知識點，通過一個又一個的小游戲，讓學(xué)生寓教于樂中，完成知識的學(xué)習(xí)。

　3. 這節(jié)課的主要教學(xué)方法從游戲中實踐，引導(dǎo)學(xué)生討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實踐，發(fā)揮學(xué)生的想象，自我構(gòu)建信息的基本特征。老師在此過程中起引導(dǎo)作用。

　教 材分析：

　“信息及其特征”是浙江教育出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是初中階段信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深，是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)課的主要內(nèi)容包括①無處不在的信息；②信息的基本特征兩項內(nèi)容，要求學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生在討論信息特征的過程中認(rèn)識到信息應(yīng)用的價值，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　 1．現(xiàn)代社會中，人們把（

　）稱為構(gòu)成世界的三大要素。

　 A．物質(zhì)、能量、知識 B．信息、物質(zhì)、能量

　 C．財富、能量、知識

　D．精神、物質(zhì)、知識 2、盲人摸象體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有（

�。�

　 A．價值性 B．時效性 C．載體依附性 D．共享性 3、網(wǎng)絡(luò)上的信息被人下載和利用，這正說明信息具有（

�。�

　 A．價值性 B．時效性 C．載體依附性 D．可轉(zhuǎn)換性 4、下面對信息特征的理解，錯誤的（

�。�

　A．天氣預(yù)報、情報等引出信息有時效性

　 B．信息不會隨時間的推移而變化

　C．刻在甲骨文上的文字說明信息的依附性

　D．盲人摸象引出信息具有不完全性 5、在朝鮮戰(zhàn)爭即將爆發(fā)的時候，藍(lán)德公司向美國政局高價兜售一份調(diào)查報告沒被理會，戰(zhàn)后美國政府分文未花就得到該報告，這體現(xiàn)了信息的：(D)

　 A．價值性 B．可偽性 C．具有可傳遞性 D．具有時效性 6、關(guān)于信息共享與物質(zhì)的共享的差別，以下說法正確的是：（

　 ）

　 A．信息一方使用時另一方就不能使用

　 B．信息使用后就會損耗

　C．信息可無限復(fù)制、傳播或分配給眾多的使用者

　 D．信息可以有限的使用 7、將幾副相互無關(guān)聯(lián)的圖像通過圖像處理軟件（如 Photoshop）的加工后，形成一副富有創(chuàng)意，有實際用途的圖像，這體現(xiàn)了信息是（

　 ）

　 A．可以共享的

　 B．需依附一定載體的

　 C．可以增值的

　 D．具有實效性 8、武王伐封作為中國歷史上的重大事件，卻沒有甲骨文資料記載其確切年代�，F(xiàn)代考古工作者根據(jù)歷史傳說中的“天象”，利用天文知識成功地完成該時間的判定。這說明信息具有（

　）特征

　 A、可傳遞性 B．時效性 C．載體依附的可轉(zhuǎn)換性

　 D、價值性 9、某次語文測驗成績已經(jīng)按學(xué)號順序錄入到 Excel 表中，對語文成結(jié)在 100 分以上的學(xué)生篩選，得出相應(yīng)的名單，這體現(xiàn)了信息（

　 ）的特征

　 A、可以共享的

　B、可以增值的 C、需依附一定載體 D、具有時效性 10、下面有關(guān)對信息作用事例的理解，錯誤的是（

　 ）

　 A．許多歷史事件以文字的形式記載在書上，體現(xiàn)信息的依附性。

　B．交通信號燈被許多行人接收，體現(xiàn)信息的共享性。

　C．天氣預(yù)報、股市行情體現(xiàn)信息的有價值性

　 D．身邊的信息體現(xiàn)了信息的不完全性

　教學(xué)反思：

　本節(jié)課基于學(xué)生是進入高中的第一節(jié)信息技術(shù)課，師生之間、生生之間還不是很了解的現(xiàn)實情況，通過做游戲的形式，讓學(xué)生在寓教于樂中體會信息的定義，感受信息對于我們的生活、生存都是必不可少。信息的特征這一理論性的知識讓學(xué)生通過親身的游戲活動變得感性，易于理解和記憶。同時提高了學(xué)生學(xué)以致用、利用信息更好的為我們的生活和生產(chǎn)服務(wù)的信息素養(yǎng)。

　同時要注意因為本節(jié)課游戲環(huán)節(jié)較多，要注意學(xué)生課堂秩序和時間上的掌控。

　教學(xué)目標(biāo) ：

　1、知識與技能目標(biāo)：能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性;能列舉說明信息的一般特征，對信息有較全面的認(rèn)識。

　2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。學(xué)會理性對待因視角不同、層次不同、價值觀不同，而出現(xiàn)知識、人或者物的認(rèn)知表述差異引發(fā)的分歧與矛盾。

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