教育信息化下高校大學(xué)生信息能力培養(yǎng)

�。壅�要］教育信息化背景下大學(xué)生的信息能力是指大學(xué)生自主搜集、開發(fā)教育資源的能力，在教育資源中對(duì)相關(guān)信息的選擇能力，在教師指導(dǎo)下對(duì)信息資源的解讀、分析能力，以及課內(nèi)收獲向課外實(shí)踐即生產(chǎn)勞動(dòng)轉(zhuǎn)化的能力。以教育信息化與高等教育的深度融合理念為指導(dǎo)，以大學(xué)生信息能力的提升為目的，貫徹信息搜集能力、信息分析與選擇能力、信息利用與轉(zhuǎn)化能力、信息交流與創(chuàng)新能力的“信息能力”內(nèi)涵，從信息環(huán)境營(yíng)造、信息課程體系建設(shè)、信息資源保障等方面入手，探索高校對(duì)大學(xué)生信息能力培養(yǎng)的有效策略。

�。坳P(guān)鍵詞］教育信息化;大學(xué)生;信息能力;培養(yǎng)策略

　一、引言

　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)在生活中的全面覆蓋，一場(chǎng)前所未有的信息革命悄然來(lái)臨，信息服務(wù)與信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域廣泛展開與應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外。教育信息化是以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化為目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等現(xiàn)代電子技術(shù)，在教育思想，教育環(huán)境，教育模式，教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)組織與管理層面開展的信息化建設(shè)與改革。有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)的有機(jī)融合，培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，成為擺在當(dāng)今教育工作者面前新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。教育信息化建設(shè)為教育帶來(lái)了豐富的資源。教育資源的全面覆蓋、廣泛應(yīng)用產(chǎn)生了大量的

　教育信息。針對(duì)受教育主體的信息搜集整理、選擇提煉、加工研究、應(yīng)用交流等方面能力的培養(yǎng)迫在眉睫。信息能力是指?jìng)�(gè)體對(duì)信息分析和處理的一種能力。具體表現(xiàn)為信息的選擇能力、分析能力、利用能力等。教育信息化背景下大學(xué)生的信息能力即指大學(xué)生自主搜集、開發(fā)教育資源的能力，在教育資源中對(duì)教育信息及內(nèi)容的選擇能力，在教師指導(dǎo)下對(duì)信息資源的解讀、分析能力，以及課內(nèi)收獲向課外實(shí)踐即生產(chǎn)勞動(dòng)轉(zhuǎn)化的能力。

　二、營(yíng)造高校信息環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)

　以教育信息化與高等教育的深度融合理念為指導(dǎo)，以大學(xué)生信息能力的提升為目的，貫徹信息搜集能力、信息分析與選擇能力、信息利用與轉(zhuǎn)化能力、信息交流與創(chuàng)新能力的“信息能力”內(nèi)涵，從信息環(huán)境營(yíng)造、信息課程體系建設(shè)、信息資源保障等方面入手，探索高校對(duì)大學(xué)生信息能力培養(yǎng)的有效策略。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)搭建信息利用平臺(tái)，形成多樣化的信息體驗(yàn)方式;充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視臺(tái)、微信公眾平臺(tái)等的信息載體功能;利用社會(huì)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)平臺(tái)，共享相關(guān)信息資源與服務(wù)。以高校課外實(shí)踐活動(dòng)為依托，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、科學(xué)研究活動(dòng)等建構(gòu)多樣化的信息體驗(yàn)方式，營(yíng)造高校良好的信息體驗(yàn)環(huán)境。借助校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視臺(tái)、微信、微博等媒介，營(yíng)造高校全媒體傳播環(huán)境。大學(xué)生通過(guò)使用媒介獲取信息、參與媒體信息傳播等工作，增加自身信息接收的數(shù)量，提升自身信息選擇、加工、運(yùn)用的能力。高校圖書館通過(guò)擴(kuò)展信息資源，增加信息服務(wù)功能，組建高校圖書館聯(lián)盟，加強(qiáng)和社會(huì)信息服務(wù)

　機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)合作、人才交流等途徑實(shí)現(xiàn)與社會(huì)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)信息資源的共享，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)，營(yíng)造高校良好的信息資源環(huán)境。

　三、加大信息能力類課程的建設(shè)，逐漸形成完善的課程體系

　以培養(yǎng)大學(xué)生的信息搜集能力為目的，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程在學(xué)生信息道德培養(yǎng)及電子信息檢索技能提升中的作用。實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索與電子信息檢索的創(chuàng)新融合，對(duì)公共基礎(chǔ)課———《文獻(xiàn)檢索與利用》進(jìn)行課程改革研究。首先，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系�！段墨I(xiàn)檢索與利用》課程嘗試階段教育、由淺入深的層級(jí)教育內(nèi)容。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，講授電子信息檢索方法，提升學(xué)生的信息搜集能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地講授信息搜集、整合的技能與方法。其次，隨著教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)手段，改革課程考核方法。高校公選課在提升學(xué)生信息選擇及分析能力上發(fā)揮著重要作用。然而，由于高校公選課存在著的系統(tǒng)規(guī)劃缺乏，課程內(nèi)容設(shè)置較為隨意，課程數(shù)量不能滿足學(xué)生選修需求等問(wèn)題，公選課的信息功能并未充分彰顯。因此，借助教育信息技術(shù)，創(chuàng)新高校公共選修課程體系，發(fā)揮公選課在提升學(xué)生的信息選擇及分析能力上的作用是必要的。首先，高校公選課課程體系的建設(shè)，充分利用 MOOC平臺(tái)上的教學(xué)資源，并有效利用與轉(zhuǎn)化。超星爾雅通識(shí)課程是由北京超星爾雅教育科技有限公司推出的 MOOC 平臺(tái)上的課程資源。超星爾雅通識(shí)課程體系涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域，匯集中外名師，授課內(nèi)容豐富。充實(shí)、完善了公選課中的人文社會(huì)科學(xué)類課程內(nèi)容，擴(kuò)展了人文社會(huì)科學(xué)類課程涉獵的學(xué)科領(lǐng)域，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的提升和人文素養(yǎng)

　的積淀。課程以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式展開，并附有作業(yè)、考試、討論等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了選課、考試的一體化。由于超星爾雅通識(shí)課與公選課課程性質(zhì)及課程相關(guān)要求一定程度的吻合，目前我國(guó)有些高校已將超星爾雅 MOOC 引入公選課課程體系中去。筆者針對(duì)自身所在學(xué)校的學(xué)生就超星爾雅通識(shí)課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。制定《爾雅通識(shí)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)學(xué)校各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生了解爾雅通識(shí)課程情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及對(duì)課程資源相關(guān)方面完善的建議等進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，大學(xué)生在借助 MOOC 平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在著如下問(wèn)題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真;二是平臺(tái)課程課時(shí)較多，知識(shí)點(diǎn)零碎;三是授課形式單一，課堂教學(xué)氛圍淡化;四是網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，缺少有效的技術(shù)支持。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)超星爾雅通識(shí)課過(guò)程中及技術(shù)平臺(tái)使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，需要有針對(duì)性地尋找應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而使課程資源的作用和價(jià)值最大化彰顯。其次，明確大學(xué)生在 SPOC 資源開發(fā)中的角色，挖掘大學(xué)生在 SPOC 資源開發(fā)中的能動(dòng)性，發(fā)揮大學(xué)生在 SPOC 資源開發(fā)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生信息選擇分析能力。SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)，即“小規(guī)模限制性在線課程”。公選課有選課人數(shù)限制，針對(duì)課程性質(zhì)對(duì)選課者進(jìn)行準(zhǔn)入條件限制，具有相對(duì)完整的課程申報(bào)及學(xué)生初選、補(bǔ)退選流程。因此，公選課具有 SPOC“小規(guī)模限制性”等特質(zhì)，為接下來(lái)的具體課程開發(fā)及設(shè)置提供了便利。大學(xué)生在 SPOC 資源開發(fā)中承擔(dān)著重要的角色，既是課程資源開發(fā)的參與者，又是受益者及課程效果的反饋者，因此，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生在 SPOC 資源開發(fā)中的作用。四、充分發(fā)揮

　高校圖書館信息庫(kù)職能，為學(xué)生信息搜集、整合、利用提供必要的信息服務(wù)與信息保障加強(qiáng)全媒體時(shí)代高校圖書館信息資源庫(kù)建設(shè)。全面引入電子信息資源，形成文獻(xiàn)信息資源、電子信息資源融合互通的信息資源庫(kù)。電子信息資源是以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)出來(lái)的資源形式，諸如，電子圖書、電子期刊、數(shù)字報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等。電子信息資源信息量大，內(nèi)容豐富，檢索方式多樣，在一定程度上打破了借閱的時(shí)空限制，為讀者提供了便利。文獻(xiàn)信息資源、電子信息資源融合互通的信息資源庫(kù)，在一定程度上滿足了廣大師生的信息需求。在全媒體傳播環(huán)境下樹立移動(dòng)圖書館、個(gè)人圖書館的辦館理念。通過(guò)高校圖書館網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)開設(shè)面向大學(xué)生的信息訂制服務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身需求填寫信息預(yù)訂單，并通過(guò)平臺(tái)在線傳送。學(xué)生在預(yù)約時(shí)間內(nèi)收到渠道多元、分類詳細(xì)的相關(guān)信息。彰顯電子信息資源平臺(tái)的免費(fèi)下載、閱讀、借閱、互動(dòng)等功能，提升大學(xué)生信息獲得的效率。成立圖書館新媒體運(yùn)行工作室，專門負(fù)責(zé)館藏信息資源的推送與傳播，包括推送館藏信息更新動(dòng)態(tài)，挖掘新媒體推送功能，創(chuàng)新新媒體推送形式，實(shí)現(xiàn)校園媒體與圖書館新媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的資源共享、實(shí)時(shí)互動(dòng)等工作內(nèi)容，使館藏信息資源第一時(shí)間推送到廣大師生面前。大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)者自主挖掘信息資源、有效分辨虛假信息;有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)使大學(xué)生獲得豐富的信息知識(shí)，形成良好的信息道德意識(shí)，自覺(jué)抵制不健康信息的侵蝕;大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)有助于提高大學(xué)生電子檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自媒體功能學(xué)習(xí)模式開發(fā)等方面的技能;形成

　信息利用與轉(zhuǎn)化意識(shí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。教育信息化的全面實(shí)施，需要學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，敏銳的信息意識(shí)，較強(qiáng)的信息能力。教育信息化背景下高校大學(xué)生信息能力培養(yǎng)策略研究從信息環(huán)境營(yíng)造、信息課程體系建設(shè)、信息資源保障等方面入手，探索高校對(duì)大學(xué)生信息能力培養(yǎng)的有效策略。大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)是高等教育信息化建設(shè)推進(jìn)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。信息能力強(qiáng)的學(xué)生不僅是信息化教育的受益者，同時(shí)又是教育信息化的參與者與創(chuàng)新者。信息能力強(qiáng)的學(xué)生往往能有效掌握信息的時(shí)效性、時(shí)空性等特點(diǎn)，對(duì)信息具有敏銳的洞察力及捕捉能力，在信息利用與轉(zhuǎn)化的過(guò)程中更具獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新意識(shí)，將成為創(chuàng)新高校信息化教育理念，拓寬信息化教育思路，豐富信息化教育內(nèi)容的不可忽視的力量，有助于提高教育信息化質(zhì)量，推進(jìn)高等院校教育信息化進(jìn)程。

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　作者:劉維維 單位:中原工學(xué)院

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