多種方法解詞語，抓住詞語促感悟

　小學語文教學的主要目的是“指導學生準確地理解和使用祖國的語言文字”。

　語文教學閱讀活動實質(zhì)上是學生與作者以文本為媒介的對話活動，閱讀活動中詞語意義理解的本質(zhì)就是學生與文章(作者)之間情感和理智的交融。作為語文教師應(yīng)將課堂對話引向?qū)ξ谋镜纳钊肜锢斫�。這里能夠通過對文本人文內(nèi)涵的挖掘、對有價值話題的預(yù)設(shè)、語言的品味和有效對話等平臺的搭建來實現(xiàn)這個教學的目的，其中對語言的品味是貫穿整個課堂的活動。

　語言文字是以字詞句段篇的形式存有的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感，離不開理解語言文字，也只有理解了語言文字才能了解內(nèi)容，脫離語言文字架空地去分析文章的思想內(nèi)容，是不可能把課文讀懂讀清楚的。而詞句是語言文字的主要表現(xiàn)形式，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學中常用的教學方法之一，是學習語文，感悟文章思想感情的有效策略。那么在語文閱讀教學中如何通過重點詞句，引導學生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認為能夠用詞語分析法、與現(xiàn)實生活比較法、找近義詞、聯(lián)系上下文的方法等理解詞語，從而抓住詞語理解句子及段和文的含義。例如：

　【教學片斷】

　1、師：請同學們讀讀課文的第一部分（1——3 段），想想這個部分是圍繞哪句話來寫的？ 生交流后，教師引導：這個句話叫做這個段的？（中心句）

　2、請同學們讀一讀課文的第一自然段，看看課文從哪些地方寫出了貓性格的古怪？ 生邊讀邊拿鉛筆在課文中勾畫相關(guān)的句子，教師巡視，檢查輔導。

　3、生交流句子：“說它老實吧，……什么事也不過問。” 師追問：這句話寫了貓的什么特點？（老實）你怎么理解這句話中的“無憂無慮”一詞？ 生交流了詞語的意思，并交流了理解詞語的方法。

　師：今天老師向你們推薦一種新的理解詞語的方法，不借助工具書和課文內(nèi)容，來理解詞語的方法，這種方法叫做“詞語分析法“。

　師：同學們都知道憂：憂愁。慮：顧慮、思考。

　那么無憂連在一起怎么理解？無慮呢？ 生：無憂就是沒有憂愁；無慮就是沒有顧慮。

　師：那無憂無慮連在一起有怎樣理解呢？…… 生交流后，師總結(jié)，把這幾個詞的意思連在一起就是沒有憂愁，也沒有任何顧慮。

　【理解詞語是讀懂句子的基礎(chǔ)，教師在引導學生理解由學過的生字組成的新詞的意思時，使用詞語分析法理解，節(jié)約了時間，提升了效率。同時達到授之以漁的目的�！�

　4、交流句子：“不過，它決定出去玩玩……怎么會一天一夜不回家呢？” 師：這句話又寫出了貓的什么特點呢？ 生：貪玩。

　師：從哪兒能看出貓的貪玩？ 生：一天一夜不回家。

　師：你貪玩過嗎？介紹自己貪玩的情況。……

　師：是啊，你們也很貪玩，但是與貓比起來可差遠了。你們不管怎么貪玩，一到夜晚總要回家，不過貓就不一樣，玩得一天一夜也不回家。

　【在這里教師通過比較的方法，輕松地讓學生對貪玩一詞加深理解。即“貪玩”一詞學生大多理解的意思是愛玩，可愛玩到什么水準呢？學生卻不知道，經(jīng)教師的一引導，讓學生把貓的玩得水準與自己的生活中玩得經(jīng)歷一比較，對貪玩的理解就更加深了一層。】

　5、師出示句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　師：你能給“任憑”換一個詞語嗎？ 生：能夠換成“不管”。

　生：還能夠換成“無論”。

　師：從這個詞語中你體會到了什么？（貓非常貪玩。）并讓學生實行感情朗讀。

　【教師使用找近義詞的方法，引導學生理解“任憑”，方法簡單也非常實用，學生通過理解了任憑這個詞，對整個句子的理解也就輕而易舉了�！�

　6、師：你能找出描寫貓盡職的句子嗎？ 生：它屏息凝視，……等出來不可！

　師：你怎樣理解“屏息凝視”這個詞呢？能試著用教給大家的詞語分析法嗎？屏：控制 生：屏是控制，息是氣息，凝視是聚精會神地看，那么連起來的意思是控制住自己的呼吸聚精會神地看。

　師：你從這個詞語中體會到了什么？ 生：貓等老鼠很小心，生怕老鼠逃跑了。

　生：貓盯著老鼠洞，眼睛眨也不敢眨，生怕錯過了老鼠。

　師：是啊，貓抓老鼠是多么的負責任�。�從“一連幾個鐘頭”你又體會到了什么呢？ 生：貓等的時間長，很有耐心。

　師：非把老鼠等出來不可！從“非……不可”中你又體會到了什么？ 生：貓下定了逮住老鼠的決心。

　師：現(xiàn)在你能說說你對“盡職”這個詞語的理解嗎？ 生：盡職就是說貓抓老鼠時非常負責任，不抓住老鼠決不罷休！

　師：你聯(lián)系這個句子理解了“盡職”這個詞，理解的是多么準確��！

　讓同學們一起有感情地朗讀這個句子。

　【教師引導學生用詞語分析法和聯(lián)系上下文的方法理解了句子中的重點詞語，教師緊緊抓住這幾個重點詞語讓學生談體會，使學生對貓盡職的特點理解的十分透徹。】

　7、用上“既……又……”說說貓的特點。

　生交流，師引導。這只貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。

　【通過交流，學生對貓的性格有了清晰的理解，這時對貓的“古怪”性格的理解才更加淋漓盡致�！�

　總評：我們的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。特別是在此學生通過對重點詞句的多種方法的理解品味，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復朗讀表達喜愛之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語說話既是對學生實行語言文字的訓練，又加深學生對課文重點內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)學生閱讀水平，

　提升學生文化素養(yǎng)。

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