人才培養(yǎng)改革 建議 方案 一、開(kāi)展校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的意義 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。開(kāi)展工學(xué)交替的實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)計(jì)劃安排的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一，是不斷探索中職人才培養(yǎng)模式,把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的重大舉措。

　二、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的目的

　開(kāi)展工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的目的，是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源、學(xué)校與企業(yè)深度合作，共同探索并實(shí)踐工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　三、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容及措施

　工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，由學(xué)校與合作企業(yè)共同制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確定教學(xué)方法和手段，把專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程分解為三個(gè)階段進(jìn)行：第

　一個(gè)階段,即基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段、第二個(gè)階段，即崗位核心能力培養(yǎng)階段、第三個(gè)階段，即崗位拓展能力培養(yǎng)階段。

　基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段。利用一年的時(shí)間,完成基本素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)崗位要求與合作企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)其誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。這個(gè)階段的教學(xué)工作主要集中在校內(nèi)由專職教師完成。

　崗位核心能力培養(yǎng)階段。根據(jù)職業(yè)崗位要求與合作企業(yè)共同分析企業(yè)崗位必須具備的核心能力，共同實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。由企業(yè)提供具體工作項(xiàng)目、任務(wù)，推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革，完成崗位技能課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位技能的培訓(xùn)，理論知識(shí)主要由專職教師承擔(dān)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要由企業(yè)的兼職教師承擔(dān)，分別在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地交叉進(jìn)行。繼續(xù)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓其始終貫穿在各門課程教學(xué)當(dāng)中。

　崗位拓展能力培養(yǎng)階段

　。本階段完成技能實(shí)作、興趣課程、修養(yǎng)課程、知識(shí)拓寬與提升課程等的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)強(qiáng)化崗位核心技能、進(jìn)一步挖掘職業(yè)興趣、拓展崗位能力、提高發(fā)展?jié)摿Γㄟ^(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)的形式實(shí)施。由企業(yè)的兼職教師加以主導(dǎo)，校內(nèi)的專職教師輔助。繼續(xù)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓其始終貫穿在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)中。

　工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的同時(shí)實(shí)施了“訂單式培養(yǎng)”，與企業(yè)進(jìn)行了合作，舉辦班等為用人單位對(duì)口培養(yǎng)專門人才。學(xué)生通過(guò)在校期間的文化知識(shí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)，赴頂崗單位工作，實(shí)行工學(xué)交替，既增強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐能力，又獲得了一定的生活補(bǔ)貼，減輕了家庭經(jīng)濟(jì)壓力。合作企業(yè)還全程參與招生、人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并在教學(xué)中融入企業(yè)文化，使教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生到用人單位后很快能融入企業(yè)，受到用人單位好評(píng)。以首次就業(yè)率、對(duì)口行業(yè)就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、就業(yè)業(yè)內(nèi)發(fā)展率作為檢驗(yàn)辦學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將評(píng)價(jià)考核結(jié)果反饋于教學(xué)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

　四、課程建設(shè)與改革推進(jìn) 開(kāi)發(fā)基于行業(yè)工作過(guò)程的課程體系，形成每門課和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的大綱和講義；積極把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容，制定以職業(yè)能力本位為特征的專業(yè)培養(yǎng)方案。

　建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，推行雙證書制度，在基于職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將課堂搬到了公司、企業(yè)，大大提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

　學(xué)習(xí)南方經(jīng)驗(yàn)

　開(kāi)創(chuàng)實(shí)習(xí)就業(yè)新局面

　介休市職業(yè)中學(xué)校

　張

　強(qiáng)

　近年來(lái)，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。而與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。

　通過(guò)這次南方學(xué)習(xí)和考察，并認(rèn)真分析當(dāng)前中職發(fā)展的趨勢(shì)與學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定了我校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，開(kāi)創(chuàng)了我校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作的新局面，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

　一、開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”工作的意義

　“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)。重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，健全覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式”。全國(guó)人大十屆五次會(huì)議溫家寶總理的《政府工作報(bào)告》高屋建瓴，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展指明了一條“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的道路。

　“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)

　校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用人才。

　“工學(xué)結(jié)合、校企合作”既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。

　根據(jù)對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的研究與分析，結(jié)合我市發(fā)展的實(shí)際，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目的是“培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者”，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，就業(yè)的去處是工廠、企業(yè)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)是社會(huì)中關(guān)系平等的兩個(gè)單位，職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)就業(yè)的辦學(xué)方向，就得發(fā)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的辦學(xué)模式，通過(guò)“訂單式”、“雙元式”、“專業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)式”、“產(chǎn)、教、研”等方式的開(kāi)展，促成了職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)以致用、促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展。

　二、 學(xué)校開(kāi)展 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”工作情況

　我校緊跟職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)，成立了招生就業(yè)辦公室，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，通過(guò)規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)程序，積極開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

　1 1 、 創(chuàng)新模式，開(kāi)拓校企合作新途徑

　根據(jù)學(xué)校汽修專業(yè)發(fā)展的需求，我校與四通汽修廠合作十幾年，創(chuàng)建了較高標(biāo)準(zhǔn)、固定的汽修專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)與信宜通公司、利達(dá)公司的合作為學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)學(xué)生提供了較為完善的實(shí)習(xí)基地，2008 年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)多次考察與調(diào)研，與三佳公司簽定了校企合作協(xié)議，在我校開(kāi)設(shè)了“有機(jī)硅班”，采取“1+1+1”的培養(yǎng)模式；2011 年，學(xué)校與上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)舉行了盛大的協(xié)議簽定、授權(quán)與掛牌儀式，英業(yè)達(dá)集團(tuán)委托學(xué)校為上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)人才培育基地，開(kāi)辦英業(yè)達(dá)人才培育班（焊接專業(yè)）；學(xué)校通過(guò)采取形式多樣的辦學(xué)方式，創(chuàng)建了校企合作新模式，為學(xué)校的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)。

　2 2 、開(kāi)展 工學(xué)結(jié)合，保障學(xué)生的 就業(yè) 實(shí)習(xí)

　為進(jìn)一步落實(shí)和做好學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作，學(xué)校制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)的工作程序，即：搜集招工信息—篩選招工企業(yè)—班子集體確定后選企業(yè)—征求學(xué)生意見(jiàn)—考察相關(guān)企業(yè)—召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議—護(hù)送學(xué)生上崗—專人跟蹤服務(wù)；近幾年，學(xué)校分別與青島海爾集團(tuán)、山東恒星基電子廠、常熟達(dá)富公司、上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)、蘇州和碩集團(tuán)簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議，共有 700 余名學(xué)生到上述企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德

　教育,學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性。

　3 3 、 全程服務(wù)，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)工作的發(fā)展

　目前中職學(xué)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)的穩(wěn)定性很差，這對(duì)企業(yè)的良好發(fā)展和中職學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)都造成極大的傷害。因此，服務(wù)好學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)是職業(yè)教育工作的中心任務(wù)之一。我校通過(guò)認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生在企業(yè)不穩(wěn)定的因素，及時(shí)采取了相關(guān)措施。

　一是每批學(xué)生離校實(shí)習(xí)、就業(yè)之前，我校都要召開(kāi)學(xué)生專題會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，要求學(xué)生在崗位上要有四種精神，即：學(xué)習(xí)精神、吃苦精神、合作精神、奉獻(xiàn)精神。

　二是在安置企業(yè)的選擇上，我們把 “工作環(huán)境好，薪資待遇高，社會(huì)保障全、發(fā)展空間大的企業(yè)做為首選，保證讓學(xué)生有一個(gè)可靠的、安全的、舒適的工作生活環(huán)境。

　三是我校積極與企業(yè)溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)及指導(dǎo)，對(duì)適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。

　四是給予學(xué)生人文關(guān)懷。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)單位設(shè)立了辦事處，有一名中層領(lǐng)導(dǎo)坐陣負(fù)責(zé)，解決學(xué)生的實(shí)際困難及問(wèn)題，同學(xué)們的信任，就是我們做好工作的理由。

　五是我們懂得學(xué)生的事情沒(méi)有小事，小事的背后就是大事，家長(zhǎng)把學(xué)生交給我們，我們感覺(jué)責(zé)任重于泰山，必須讓家長(zhǎng)放心。

　新型工業(yè)化國(guó)家建設(shè)步伐的加快，為中職學(xué)生就業(yè)提供了良好的空間，加之我校全體同志思想上的重視、行動(dòng)上的落實(shí)，使得我校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作做到了實(shí)習(xí)崗位好、就業(yè)率高，且穩(wěn)定性強(qiáng)，得到了學(xué)生及家長(zhǎng)們的好評(píng)。

　三、 學(xué)校對(duì) “工學(xué)結(jié)合、校企合作”發(fā)展的思路

　中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)是一項(xiàng)既重要又面臨諸多困難的工作，我校在摸索中發(fā)展，在發(fā)展中走向成熟，在今后的工作中，我們將全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和國(guó)家、省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神和要求，解放思想、改革創(chuàng)新、扎實(shí)推進(jìn)，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合“54321 工程”，即提升“5”個(gè)“共同”——在過(guò)去已有的校企共建基礎(chǔ)上，全面提升合作層次和合作內(nèi)涵，與行業(yè)企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)、共同進(jìn)行評(píng)價(jià)、共同組建基地、共同培育師資、共同開(kāi)展研發(fā)；推進(jìn)“4”項(xiàng)合作——明確以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，強(qiáng)調(diào)全面持久的合作理念；實(shí)行“3”層對(duì)接——學(xué)校對(duì)接企業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接職業(yè)；建好“2”種“課堂”——學(xué)校建到企業(yè)中，企業(yè)建在學(xué)校里；最終實(shí)現(xiàn)“1”個(gè)目標(biāo)——校企互利共贏，共同發(fā)展。也就是說(shuō)，要緊緊圍繞“合作辦學(xué)、合

　作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”這一主線，持續(xù)深入地展開(kāi)工學(xué)結(jié)合、校企合作，以抓好五個(gè)方面的共同合作作為學(xué)校開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要抓手，通過(guò)實(shí)行三層對(duì)接，建立兩種“課堂”等舉措，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)共贏，最終達(dá)到彰顯中職特色、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才、更好地服務(wù)于我市發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)我�？缭绞桨l(fā)展做出更大的努力。

　實(shí)施校企合作辦學(xué)模式

　完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)

　介休市職業(yè)中學(xué) 張 強(qiáng) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出，職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。近年來(lái)，我校在這方面做了積極的嘗試，并在此模式下努力完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

　一、做法與不足：

　學(xué)校在合作條件成熟、合作要求滿足的前提下，將機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、化工（有機(jī)硅）專業(yè)、汽修專業(yè)分別與介休利達(dá)洗煤設(shè)備公司、介休多智管模公司、三佳新材料（有機(jī)硅）公司、介休四通汽車修理廠等企業(yè)實(shí)行合作辦學(xué)。合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、部分專業(yè)教師（如三佳新材料（有機(jī)硅）公司把工程師派往學(xué)校，給學(xué)生講授生產(chǎn)流程、工藝、安全等專業(yè)課程）、學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，并接受優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。與此同時(shí)，所有專業(yè)學(xué)生都實(shí)行了工學(xué)結(jié)合，改革以往“2+1”培養(yǎng)模式（2 年的文化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)+1 年的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）為 “1+0.5+0.5+1”培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí) 1 年文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行半年的實(shí)踐操作，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)半年的專業(yè)知識(shí)，再到企業(yè)進(jìn)行 1 年的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。除機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、化工（有機(jī)硅）專業(yè)、汽修專業(yè)分別在本地合作企業(yè)實(shí)習(xí)外，其它專業(yè)則在與

　學(xué)校合作多年的青島海爾、常熟達(dá)富、蘇州和聯(lián)華碩、上海英業(yè)達(dá)等公司（集團(tuán)）實(shí)習(xí)，并且上海英業(yè)達(dá)公司已經(jīng)在學(xué)校掛牌，學(xué)校成為“英業(yè)達(dá)人才培養(yǎng)基地”。

　辦學(xué)模式的改變勢(shì)必會(huì)帶來(lái)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)增加了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，那么以能力評(píng)價(jià)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)體系也就應(yīng)運(yùn)而生。我們主要的評(píng)價(jià)方法是：記錄平時(shí)表現(xiàn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；增加階段（單元）考試，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)；改變考試方式，注重能力性評(píng)價(jià)；拓展評(píng)價(jià)主體，實(shí)行多元性評(píng)價(jià)。

　盡管我們?cè)谂θ?shí)踐，但仍然存在許多不足：

　1、在校企合作過(guò)程中，企業(yè)的積極性不夠，一是企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，二是企業(yè)沒(méi)有直接經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)企業(yè)缺乏能參與學(xué)校管理、學(xué)生教育方面的人才，使得校企合作中存在許多困難。

　2、當(dāng)前從課程體系建設(shè)、學(xué)生的職前教育對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。盡管我們?cè)谡n程體系的設(shè)置方面參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和地方需要，完全使用教育部規(guī)劃教材，學(xué)校也盡量開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但還不能完全滿足學(xué)生職業(yè)能力掌握與工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段的要求，還有一些專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論性太強(qiáng)，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，

　與企業(yè)的實(shí)際工作存在距離，對(duì)學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。

　3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，盡管注重了過(guò)程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響，還不能真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。近幾年，通過(guò)工學(xué)結(jié)合加大了實(shí)踐課在教學(xué)過(guò)程中的比例，但沒(méi)有與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校評(píng)價(jià)時(shí)隨意性大，因而，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

　4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體單一。學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體仍然是教師。雖然對(duì)專業(yè)教師要求為“雙師型”，但大部分專業(yè)課教師是脫離企業(yè)實(shí)際，也不曾跟隨學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，不能給學(xué)生發(fā)展提出針對(duì)性的建議。教師自身職業(yè)素質(zhì)與能力的問(wèn)題，直接影響了學(xué)生職業(yè)能力水平的提高。

　上述問(wèn)題，影響了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的校企合作、工學(xué)結(jié)合育人模式的發(fā)展，必須建立有利于學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　二、思考與對(duì)策：

　1、實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式，要激發(fā)企業(yè)的積極性

　“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式迫切需要引導(dǎo)教師和學(xué)生按照人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。以利于使教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起, 利于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求，利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的加強(qiáng)。為此，學(xué)校要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作,尋求“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

　2、以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多元評(píng)價(jià)體系 成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)需要。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)為學(xué)生提供的真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，熟悉熟練崗位項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核。學(xué)校在制訂學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)，也應(yīng)積極爭(zhēng)取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)，共同制訂出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系。使學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實(shí)。

　行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員與專業(yè)教師共同制訂的考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系，能較真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力，反映學(xué)生在“工

　學(xué)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學(xué)生得到比較合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方式也能受到企業(yè)的歡迎。

　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是要立足于激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。因此，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合評(píng)價(jià)。以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式和考核效果分析等方面的改革,注重過(guò)程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，實(shí)行教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合,筆試、口試與答辯結(jié)合,平時(shí)學(xué)習(xí)記錄和考試相結(jié)合，綜合職業(yè)素質(zhì)考核要綜合學(xué)校成績(jī)、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格鑒定、參加技能大賽等，形成開(kāi)放的、多元的、綜合的考核評(píng)價(jià)體系。

　3、以職業(yè)技能為核心，提高“雙師型”教師隊(duì)伍水平 許多教師在教育觀念上仍存在著育人理念、自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育不相適應(yīng)的問(wèn)題，為此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，建立競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、監(jiān)督、保障機(jī)制，有針對(duì)性地對(duì)教師的教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。引導(dǎo)教師強(qiáng)化職業(yè)教育育人理念，鼓勵(lì)到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、參加技能大賽、定期參加骨干教師培訓(xùn)、參與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考試等，掌握本專業(yè)最新的知識(shí)和技能；文化基礎(chǔ)課教師要通過(guò)各種途徑了解相關(guān)專業(yè)對(duì)所授基礎(chǔ)課的要求，在基礎(chǔ)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí).、職業(yè)素質(zhì)的滲透；聘請(qǐng)有一定理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的兼職教師優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)文化課教師編寫實(shí)用基礎(chǔ)課教材，鼓勵(lì)專業(yè)課教師編寫工

　學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)教材，形成以實(shí)踐技能培養(yǎng)培訓(xùn)為主的實(shí)用性課程�？傊ㄟ^(guò)各種途徑、多種形式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

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