聽課點滴體會

　-------------- 林西青年教師基本功大賽 最近我去林西參加了青年教師基本功大賽的聽課活動，這次聽課一共聽了 14 位城鎮(zhèn)教師，6 為農(nóng)村教師，還有 3 節(jié)以前教師基本功大賽中的展示課，一共 23 節(jié)課，經(jīng)過這次聽課，可謂是收獲頗多，讓我增長了見識，讓我對語文教學(xué)有了新的認識。尤其是叢智芳教研員的總結(jié)讓我感受很深，對語文教學(xué)有了更深的認識，下面我從以下幾個方面談一下我的心得體會。

　一、參賽教師自身素質(zhì)很高。

　1、每個教師的語言都是那樣的精煉，用精煉的語言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去感悟，去識字，如：烏丹二小的邢艷艷老師在教“錢”字時，她是這樣敘述的，撇要值，橫起撇頭，橫距相等，斜勾要長而有力，把字支撐起來；教“評”時，她是這樣說的，點斜右下，橫斜右上，折寫直，提斜右上等。語言真是精辟，我當時就在心里叫好，于是我就和我的生字教學(xué)進行比較，我的語言雖然通俗易懂，但是不夠簡練，我也要學(xué)習(xí)這種教字方法，并且要多看一些與寫字有關(guān)的書，多多總結(jié)方法，讓學(xué)生把字記牢，寫的更美觀，而且自己要多練習(xí)，讓自己盡量寫一手好字，給學(xué)生做好榜樣。

　2、有的老師的朗讀水平比較高，如林東的齊鳳娟老師在教《普羅米修斯》一課時，她所配樂范讀的 8 段，讓我深深的感動。

　3、有幾位教師的心理素質(zhì)很好，讓我很佩服。如：松山區(qū)蒙古族小學(xué)的趙向瑗老師在上《鄉(xiāng)下人家》時，學(xué)生有好幾處不會回答，而她不急不躁，仍慢條斯理地引導(dǎo)學(xué)生去讀、去感悟，我想這要是我的話我肯定會不知所措，我也要練就這套本領(lǐng)。

　4、這次比賽的內(nèi)容也包括演講。演講臧克家《有的人》那位老師，不但背誦下來，而且演講的跌宕起伏，高亢有力。聽了她的演講我覺得我的朗讀與之相差很遠，我決心提高自己。我從電腦下載了“沃爾沃車杯”演講大賽的視頻，并認真觀看了其中參賽選手幼兒園老師薛悠璐演講的《匆匆》。我小結(jié)了演講的方法：第一，要對文章有深入的理解，這是核心；第二，要注意停頓，讀出感情，這是技巧。第三，配樂也起到了一個輔助作用。

　二、參賽教師善于利用教育機智 有的教師善于利用教育機智引導(dǎo)學(xué)生去理解，從不生拉硬套。如：朱曉芳老師《畫家和牧童》這篇課文，有這樣一個教訓(xùn)環(huán)節(jié)就是“你想對牧童說些什么”生說“牧童你真大膽”，朱老師接著說我給“大膽”找個近義詞是“勇敢”，于是就板書勇敢倆字。這樣做不但尊重了學(xué)生還交給了學(xué)生近義詞的方法，還豐富了學(xué)生的詞匯積累，這處處理的是那樣從容，游刃有余。我深知教育機智不是一朝一夕就能練就出來的，在以后的教學(xué)中，我注重這方面的訓(xùn)練，我想要擁有好教育機智，最重要的是寫好教后反思，在反思中總結(jié)，在反思中成長。

　三、參賽教師做到了充分備課、了解學(xué)生、鉆研教材 只有充分的備課才能讓 40 分鐘有實效，比如這節(jié)課我要完成哪幾個教學(xué)目標，學(xué)生要學(xué)會什么，我應(yīng)怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。如：邢艷艷、王明華等老師就做到了充分備課，鉆研教材。邢艷艷老師體現(xiàn)在課上復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，她先出示一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的合轍押韻的小短文，生字詞就在短文里，并且用紅色標出，學(xué)生讀后，由短文變成就生詞語，接著由詞語變成生字，復(fù)習(xí)的很有梯度。王明華老師在你學(xué)到什么這個環(huán)節(jié)備得很充分。如：學(xué)生說“我從紀昌身上學(xué)到了堅持不懈、有恒心、做事一心一意”等，都是從紀昌的身上學(xué)到，沒有學(xué)

　習(xí)老師的，老師就說“你們猜老師學(xué)到了什么”，生沒有猜對，老師說“我從老師身上學(xué)到了教學(xué)要有方法”， 老師僅僅是說明了紀昌的老師教學(xué)有方法，我個人認為還可以再延伸一下，讓學(xué)生懂得不單單是教學(xué)要講究方法，做任何事情都要講究方法，讓理論去指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐。充分備課，了解學(xué)生，鉆研教材，才能對課文理解更透，讓學(xué)生受到更多的啟示。

　四、教研員叢智芳老師的總結(jié)更讓我有一種撥云見日的感覺。首先叢老師講有的教師過度的解讀文本，并例舉了事例；其次學(xué)生一節(jié)課的收獲微�。海�1）德育方面用力過猛，應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)方法，提高能力。（2）教師對教學(xué)目標少有清醒的認識：a 教學(xué)內(nèi)容經(jīng)不起推敲；b 教學(xué)環(huán)節(jié)多，實效少；c 課文是教師講懂，不是學(xué)生讀懂；。d 盲目模仿，不去思考教學(xué)設(shè)計背后的理念。e 只有課文，沒有語文。靜下心來細細揣摩，學(xué)生的收獲真是太少太少了。再次，叢老師講青年教師要多讀書，多動筆，提高教學(xué)和語文素養(yǎng)能力。

　叢老師還在怎樣突出實效性做了講解：1 立足文本，找準讀寫結(jié)合點。2舍得花時間讓學(xué)生進行語言實踐。3 探索研究著眼于表達的閱讀課。4 力求打破教學(xué)模式化，一課一得。5 要讓語文課，不光有聽、說、讀、寫，還要有一定強度和深度的思。叢老師例舉了一個事實例讓我難忘：一名臺灣的老師，他設(shè)計的教學(xué)目標是：看到的，聽到的。他設(shè)計的教學(xué)過程是：讀文找看到的，聽到的，想到的，接著就是仿寫。這是多么新奇的教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計，打破了課堂教學(xué)模式，真正做到了一課一得。

　為此我下定決心，一定要試著讓學(xué)生一課一得，讓語文從教學(xué)設(shè)計上有突破的變化。如：教《司馬光》一課時，我沒有把重點放在讀上，而是把重點放在看圖來理解和背誦課文，先讓學(xué)生看圖，說圖畫內(nèi)容，然后再去讀文，學(xué)生

　不但讀的很到位，而且很快就能把文章背誦下來了。教《稱象》一課時，課文4 段是重點段而且很難理解，為此，我用了一個實驗來代替講解，給學(xué)生一個直觀的形象，學(xué)生輕松理解這段了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，在做實驗時，有的孩子站起來觀察。（實驗是這樣的：一個水盆裝滿水，紙船，石頭，大象圖片，找一生上臺操作，其他生在下面說稱象步驟，臺上生操作。）在課文結(jié)束時，讓學(xué)生思考一下能不能把曹沖的辦法改進一下，有個學(xué)生出乎我意料，他說可以把石頭換成人，這樣就不用搬石頭了。他的回答真是讓我大吃一驚，我馬上為他豎起了大拇指。這就是教學(xué)設(shè)計帶給我的驚喜。

　最近幾天來教學(xué)的點滴成功都源于這次聽課帶給我的啟示，我很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力讓語文課堂的實效性大大提高，讓語文課堂呈現(xiàn)勃勃生機，讓語文課堂成為學(xué)生展翅翱翔的天地。

　 烏敦套海中心小學(xué)

　張曉煒

　 2013 年 5 月 6 日

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