語文聽課心得體會

　9 月 30 日，我有幸參加了郊區(qū)教研室組織的小學語文觀摩研討課活動。精彩的課堂，叫我久久回味。

　張老師的執(zhí)教的《偉人的花園》，以朗讀為經(jīng)，以想像為緯，引導(dǎo)學生在角色扮演，交際應(yīng)對，言語訓練等具體、靈活開放的瀏覽實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家 1 起分享的快樂才是真實的快樂。突出表現(xiàn)有以下 3點：

　1、啟發(fā)疑問，展開想象 ?

　學生的想像不是漫無目的妄圖，而是需要教師奇妙的引領(lǐng)。如：教師引導(dǎo)學生讀了偉人叱責孩子們的 3 句話后，順勢問，偉人說這些話的時候，心里多是怎樣想的？他說話的時候多是甚么模樣的？這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時給學生留有疑問的空間，為學生展開想像留下了余地，從而開啟了學生的智慧。

　2、移情表演，互動交換 ?

　把抽象的知識融入情形，融入生活，寓教于樂，調(diào)動學生的積極性，激起學生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學中，付老師引導(dǎo)學生扮演偉人演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動交換的平臺。學生主動地參與，積極地交換，面對 5 位偉人的表演，他們說出了自己的感受：這個偉人好狠、好無情！這個偉人真利害�。≡诮粨Q中他們在解讀生命，感悟人性。

　3、思惟碰撞，言語實踐 ?

　沒有思惟的碰撞，就沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言

　語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學生對話交換中不斷產(chǎn)生思惟的撞擊與交換，不斷地開辟學生的思路，引導(dǎo)學生逐步構(gòu)成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到 1 個怎樣的偉人？學生說道：1 個仁慈的偉人，1 個慈祥的偉人，1 個幸福的偉人，1 個快樂的偉人等等，至此，學生已與文本引發(fā)了強烈的共鳴，潤物細無聲的課堂交換已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

　侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像 1 朵朵花，孩子就是花叢中的 1 只只繁忙的小蜜蜂，不停地從每朵花上汲取著自己所需的營養(yǎng)。所以，作為老師除應(yīng)當給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個有著健康心理有道德的人，讓這 1 只只小蜜蜂終究釀出屬于自己的花蜜。

　1 句教育名言說得好：甚么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和掌控有其獨到的地方。兩位老師的教學——嚴謹、科學。把問題拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗思考所帶來得成功�？此破匠５陌l(fā)問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

　在聽課的進程中，我 1 次又 1 次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再 1 次讓我感遭到讀書，加強本身學習的重要性。之前常常說：給學生 1 碗水，老師就應(yīng)當有 1 桶水。我覺得這 1 桶水已遠遠不夠用了，老師這水應(yīng)當是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當不斷地學習。學習 1 切有用的知識，夯實自己的語文基礎(chǔ)，開闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應(yīng)手。

　近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)良課觀摩活動，感受頗深：

　這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业?1 些體會。

　1、語文的魅力 ?

　教學是 1 門藝術(shù)，教學語言更是 1 門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就可以震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學生感受課文。

　2、自讀感悟，開放引導(dǎo) ?

　新課標中提到：學生自讀感悟是第 1 位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第 2 位的。著眼于瀏覽教學，應(yīng)當是 1 個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的進程。我想老師們的教學進程，就是這類模式的 1 個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學有這樣 3 個層次：1、初步瀏覽階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗誦課文，遇到數(shù)字圈起來；第 2 個階段的自讀感悟，讓學生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么高深的語言功底和高超的教學智慧。

　3、處置掌握教材 ?

　老師對教材的處置和掌握有其獨到的地方，她們都根據(jù)課文的具體要求，牢牢捉住題眼，步步深入文本。

　4、評價語言 ?

　老師評價學生的.語言是那末貼切，到位，如有的老師老師應(yīng)用“你最聰明“來鼓勵學生；”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、 “你的眼睛已告知我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這

　些美麗的評價語言。

　總之，這次聽課學習，使我更深入地體會到學習的重要性與緊急感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升本身素質(zhì)方面去努力，不時學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗本身的教學生涯。

　最近，我校組織了小學語文教師集體聽課活動，我聽了東關(guān)小學 53 班的《圓明園的毀滅》這 1 課，收獲很多……下面我說 1 下聽課后的感受。

　實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感遭到了教師們對改進課堂教學的欲望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的構(gòu)成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質(zhì)的全面提升。

　1、課堂彌漫著生命的涌動，煥發(fā)誕生命的活力。

　語文教學讓學生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無窮魅力，并能在課堂上感遭到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著同等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感遭到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗誦，流暢地分析講授，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真理。鐘斌老師的課有 4 個方面的優(yōu)點：

　1、重視了識字新詞，用多種情勢識字讀詞，幫助學生掌握生字新詞。

　2、以識字寫字為重點，是貫穿于小學階段的重要教學內(nèi)容，這是 1 篇詩歌，在教學進程中充分利用課件理解詞語的意思。

　3、啟發(fā)學生展開想象讀課文，合適低年級詩歌的朗誦，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學生試著背誦。

　紀曉菲老師的課思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了 4件事，然后逐 1 分析。教學重點突出，處理非常到位。用多種情勢幫助學生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情形，表現(xiàn)出 1 位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出1 堂出色的語文課。而且扎實的教學基本功，給大家留下深入美好的印象。

　2、將先進理念與學科特點結(jié)合起來 ?

　要改變枯燥、乏味的教學是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵守語文教學的條件下，勇于突破，勇于嘗試，以學生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點，改變了學生的學習方式，朗讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語文學習的方式，學生的自主合作，探究與語文學習方式有機地結(jié)合了起來，教師和學生的 1 起感悟。鼓勵學生在讀懂全文的條件下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據(jù)的說話，有條理的發(fā)散。建立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發(fā)揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到“以學定教”、“順學而導(dǎo)”。

　3、研究教材，遵守規(guī)律 ?

　語文教學要有 1 個“整體———部份————整體”的學習進程。教學時，先引導(dǎo)學生初讀課文，整體感知，交換初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉醉其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，掌控文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考遭到的啟發(fā)，琢磨文章的寫作方法，最后適度拓展。

　研究教材，下工夫掌控教材，多研究，多思考，多研討，多積

　累。本次語文聽課讓我感遭到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機。

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