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1.了解學(xué)生個性特點,再根據(jù)學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)成績因材施教.對于基礎(chǔ)好,且接受能力較強的學(xué)生,根據(jù)其基礎(chǔ)進行知識點的更深層次的拓展與講解。
2.對于基礎(chǔ)相對較弱 ,且接受能力稍慢的學(xué)生以樹立自信心為主。
3.對于學(xué)習(xí)能力較強,但相對不夠努力的學(xué)生以思想輔導(dǎo)現(xiàn)行,通過心理疏導(dǎo)讓學(xué)生以思到學(xué)習(xí)的重要性,并樹立學(xué)習(xí)的明確目標(biāo).
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------
1923年春天的一個午后，一位中年男子神情疲憊地走在柏林的一條大街上，他患有嚴(yán)重的肺癆，生命對他來說已經(jīng)所剩不多�！　∫粋�小女孩坐在地上，哭泣聲引起了他的注意。小女孩丟失了心愛的洋娃娃，那個洋娃娃是她用積攢了一年的零花錢買的�！　∧凶用嗣诖尤贿B一分錢也沒有帶，只好哄她說洋娃娃沒有丟，可能是到別的地方玩去了。小女孩不聽，仍舊哭。　　男子皺著眉。突然眼睛一亮，說：“洋娃娃要是過幾天還沒回來，她就會給你寫信的�！薄　　敖o我寫信？”小女孩止住了哭，好奇地看著他�！笆堑摹！蹦凶有χc頭。小女孩露出了笑臉。　　幾天后，小女孩果然收到了一封信。信里，洋娃娃詳細地向她描述了自己在哪里玩，沿途都有什么美麗的風(fēng)景。她讀著，覺得真是神奇極了�！　∫院�，每隔一周，小女孩都會收到一封信，這些信在她的眼前展開了一個神奇的夢幻般的世界�！　】墒牵瑑蓚�月后，“洋娃娃”再也沒有來信，好像突然消失了。小女孩收不到洋娃娃的信，整天哭哭啼啼，飯也吃不進去�！　∫惶�，一個中年女子來到小女孩家，拿出一封信。信仍是“洋娃娃”寫的——熟悉的筆跡，調(diào)皮的口吻。小女孩捧著信，感到驚奇萬分�！　∨邮悄凶拥倪z孀，她在整理丈夫的遺物時發(fā)現(xiàn)了這封未及寄出的書信，所以就按照信封上的地址找了來�！　⌒∨⒌膵寢尡н^小女孩說：“孩子，你知道給你寫信的人是誰嗎？他就是大名鼎鼎的作家卡夫卡啊！”小女孩可不管這些，她知道自己受了欺騙，洋娃娃再也回不來了時，又傷心地哭了�！　啄旰�，小女孩長大了，從課本里，第一次看見卡夫卡這個名字。帶著好奇，帶著一點點激動和困惑，她開始慢慢走進他的文字世界。那里是如此的廣博和深奧，她讀不懂，可她已經(jīng)朦朧地感知到那是一個讓她欽敬的人了。　

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