合歡樹(shù)摘抄篇一：《合歡樹(shù)》的教學(xué)構(gòu)思

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《合歡樹(shù)》的教學(xué)構(gòu)思

作者：楊萬(wàn)里

來(lái)源：《新課程·教師》2014年第10期

摘 要：多層次開(kāi)展教學(xué)，可讓學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)文之美。

關(guān)鍵詞：背景；朗讀；延伸

《合歡樹(shù)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生創(chuàng)作的一篇感人至深的回憶性散文，文章語(yǔ)言樸素淺近，但感情真摯悠遠(yuǎn)。作者將對(duì)母親的懷念和自己的哀思寄托于筆尖，深情如涓涓細(xì)流雖緩慢卻執(zhí)著地流淌在字里行間。

這篇文章現(xiàn)收錄在高等教育出版社出版發(fā)行的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》下冊(cè)（倪文錦主編）的第一單元，并且是第一單元的第一篇文章。由此可見(jiàn)，編者對(duì)這篇文章的鐘情與重視。那么，我們?cè)撊绾伍_(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文之美，深入體味作者的感情，達(dá)到我們的教學(xué)目的呢？筆者認(rèn)為，我們不妨抓住下面的環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)工作，也許會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

一、介紹作者的生平和有關(guān)名人的事跡

作者史鐵生是一位輪椅作家，在輪椅上自強(qiáng)不息的名人還有張海迪、羅斯福、霍金等。教師在教學(xué)之初不妨介紹他們的共同遭遇，讓學(xué)生了解他們走過(guò)的艱難歷程，了解他們身殘志堅(jiān)努力拼搏并取得優(yōu)異成績(jī)的感人故事。在介紹背景時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放人物配圖播放人物介紹視頻。學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景之后，會(huì)更加深入地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，也會(huì)更加懂得母愛(ài)的偉大與無(wú)私。

二、組織學(xué)生反復(fù)誦讀課文

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這篇課文感情真摯，語(yǔ)言流暢，適于朗讀。教師在組織學(xué)生欣賞音配畫(huà)示范朗讀的基礎(chǔ)之上，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文中讀出母愛(ài)，讀出作者對(duì)母親的懷念和母親去世后作者深深的悲傷，體驗(yàn)和感悟滲透在字里行間的母子深情。在開(kāi)展朗讀教學(xué)的形式上，應(yīng)該不拘一格，形式多樣，可以采取自讀、齊讀、小組讀、角色朗讀、教師教讀、重點(diǎn)段落反復(fù)讀等多種形式。

三、品讀課文，尋疑釋疑

在課文中，有很多看似平常無(wú)奇而實(shí)際飽含深情的句子，教師可以抓住這些句子，提出問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，從而深入領(lǐng)會(huì)課文領(lǐng)會(huì)作者的情感。

合歡樹(shù)摘抄篇二：語(yǔ)文特色作業(yè)16年10月(三年級(jí))

美麗的合歡樹(shù)

我們的校園里，有許許多多的花草樹(shù)木。這些花草樹(shù)木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹(shù)，更是成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。

合歡樹(shù)的干很粗大，猶如一頂張開(kāi)的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地?fù)崦�著合歡樹(shù)那粗大的枝干，感覺(jué)有些粗糙，上面凹凸不平的。

合歡樹(shù)的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風(fēng)吹過(guò)，葉子左擺右搖，真像一個(gè)亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。

聽(tīng)周老師說(shuō)，合歡樹(shù)的花尤其美麗。可是已經(jīng)進(jìn)入深秋季節(jié)，合歡樹(shù)那粉紅色的花兒已經(jīng)凋謝。我想，也許有些遲開(kāi)的花還沒(méi)謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹(shù)下東瞅瞅西瞧瞧，也沒(méi)看到一朵花。唉，看來(lái)遲開(kāi)的花兒也已經(jīng)消失了她的芳蹤。

不過(guò)，看到合歡樹(shù)上那累累果實(shí)，我心里頓時(shí)高興起來(lái)。那一串串的果實(shí)像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實(shí)已經(jīng)成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實(shí)還未成熟，是嫩綠色的。從遠(yuǎn)處看，樹(shù)上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛(ài)!

哦，美麗的合歡樹(shù)!

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【好詞摘抄】

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【好句模仿】

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【好段誦讀】

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蘇州獅子林

近了，近了，隨著車(chē)窗外樹(shù)木飛快地后移，更近了。那不正是我們向往已久的蘇州獅子林嗎?

一進(jìn)獅子林，一叢叢綠樹(shù)，一彎彎湖水，一座座假山石，一個(gè)個(gè)涼亭，給人以清新、美麗的感覺(jué)。

我們走過(guò)石橋，便來(lái)到一個(gè)古色古香的亭子，觀賞美麗的湖光景色。湖水綠極了，就像一塊無(wú)瑕的翡翠，綠樹(shù)倒映在湖里，簡(jiǎn)直分不清哪個(gè)是綠樹(shù)，哪個(gè)是湖水。如果你再留意一看，接近你的視線的是鱗光閃閃，像千萬(wàn)條銀魚(yú)在游動(dòng)，而遠(yuǎn)處平展如鏡，沒(méi)有一點(diǎn)纖塵，沒(méi)有一根游絲的侵?jǐn)_。湖面的中央浮著幾朵棗紅色的睡蓮，露出幾塊疊石。

離開(kāi)湖，我們又來(lái)到了“假山石”。假山石里，一群群孩子在歡快的玩耍。山石多么奇妙：有的像一座座埃及金字塔；有的像活蹦亂跳的兔子；有的像肚子裝滿鬼點(diǎn)子的狐貍??假山石后面有一排排婀娜多姿少女般的綠樹(shù)。

我一邊游覽一邊想：獅子林真像一幅中國(guó)山水畫(huà)。

當(dāng)我戀戀不舍地走出門(mén)口時(shí)，我情不自禁回頭望了望這幅風(fēng)景如畫(huà)的獅子林，多么想再次投入她的懷抱!

再見(jiàn)了，蘇州獅子林!

班級(jí)：___________ 姓名：___________

【好詞摘抄】

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【好句模仿】

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【好段誦讀】

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合歡樹(shù)摘抄篇三：樹(shù)

《樹(shù)》教案（69、70課時(shí)）

[教學(xué)目標(biāo)]

1．體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。

[教學(xué)重點(diǎn)] 理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

[教學(xué)方法] 以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情導(dǎo)入：

我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅的倩影。樹(shù)，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹(shù)在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠(yuǎn)烙在他的心中。

二、散讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀“導(dǎo)語(yǔ)”，明確：這是一篇懷念母親，頌揚(yáng)母愛(ài)的文章。

2．散讀課文，初步感受：史鐵生傳遞給我們的究竟是怎樣的一種母愛(ài)？

三、品味母親的形象美

1．推薦一名學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)母親的段落（1-3節(jié)）。

2．圈點(diǎn)，思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？

3．自由發(fā)言，交流要點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生尋找一些讓人動(dòng)情的細(xì)節(jié)一讀二品三析：通過(guò)母親的神態(tài)、行為、語(yǔ)言來(lái)理解那種竭盡全力給兒子治病、激勵(lì)鼓舞兒子生活的勇氣和自信的深沉的母愛(ài)。

（1）給“我”治病：▲“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）

▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）

▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

（2）為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。”

3．通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？

結(jié)合第一學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《父母與孩子之間的愛(ài)》中對(duì)母愛(ài)的闡述“母愛(ài)是無(wú)條件的”，引出思考，本文這個(gè)“無(wú)條件”具體的內(nèi)涵是什么？

無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。

4．在我們的記憶中，有哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩(shī)文？

學(xué)生交流。故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字??

名人名言：母愛(ài)在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素�！�—法國(guó)?巴爾扎克

世界上其他一切都是假的空的，惟有母愛(ài)才是真的，永恒的，不滅的�！�—印度?普列姆昌德

世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�—意大利?但丁

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母愛(ài)是偉大的，也是無(wú)私的，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間。她就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。讓我們深情地道一聲“母親，您好！”“媽媽，我愛(ài)您！”

四、賞析文章的構(gòu)思美

思考：為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題？

1．引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于“合歡樹(shù)”的筆墨。（讀一讀，劃一劃，議一議）

共有四處：（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；（2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；（3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；（4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。

2．深入理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

教師可提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考，相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）母親為什么要栽這棵合歡樹(shù)呢？

（2）大家看看合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，比較一下是否有相似之處。如果有，有哪些相似之處。

（3）為什么我后來(lái)到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹(shù)？

（4）如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？

小組討論，全班交流。（注意從課文中找依據(jù)）

要點(diǎn)：（1）合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

（2）合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證。作者的綿綿情思，將與之永遠(yuǎn)“合歡”與共存。

（3）合歡樹(shù)融入了作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛(ài)情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。

（4）母親的去世讓人悲傷，合歡樹(shù)里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。但深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過(guò)后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念。

五、歸納寫(xiě)法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

我們來(lái)回憶一下，這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，主題是什么，用了什么手法？由此概括這一類散文的寫(xiě)法。

以物來(lái)命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

2．融入了作者的真情實(shí)感在里面，是內(nèi)心情感的物化。

3．作為一種象征，借物來(lái)表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小桔燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

六、布置作業(yè)：

1．查找有關(guān)“母愛(ài)意義”、“生命意義”的精彩語(yǔ)錄，摘抄在閱讀筆記上，誦讀品味。

2．閱讀史鐵生其他作品，寫(xiě)一篇隨筆。參考話題：（1）與史鐵生對(duì)話（2）由史鐵生想到的

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