合歡樹摘抄篇一：《合歡樹》的教學構思

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《合歡樹》的教學構思

作者：楊萬里

來源：《新課程·教師》2014年第10期

摘 要：多層次開展教學，可讓學生深入體會語文之美。

關鍵詞：背景；朗讀；延伸

《合歡樹》是我國當代著名作家史鐵生創(chuàng)作的一篇感人至深的回憶性散文，文章語言樸素淺近，但感情真摯悠遠。作者將對母親的懷念和自己的哀思寄托于筆尖，深情如涓涓細流雖緩慢卻執(zhí)著地流淌在字里行間。

這篇文章現(xiàn)收錄在高等教育出版社出版發(fā)行的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》下冊（倪文錦主編）的第一單元，并且是第一單元的第一篇文章。由此可見，編者對這篇文章的鐘情與重視。那么，我們該如何開展教學，讓學生真正領會語文之美，深入體味作者的感情，達到我們的教學目的呢？筆者認為，我們不妨抓住下面的環(huán)節(jié)開展教學工作，也許會收到理想的教學效果。

一、介紹作者的生平和有關名人的事跡

作者史鐵生是一位輪椅作家，在輪椅上自強不息的名人還有張海迪、羅斯福、霍金等。教師在教學之初不妨介紹他們的共同遭遇，讓學生了解他們走過的艱難歷程，了解他們身殘志堅努力拼搏并取得優(yōu)異成績的感人故事。在介紹背景時，教師可以運用多媒體播放人物配圖播放人物介紹視頻。學生了解作者的創(chuàng)作背景之后，會更加深入地體會作者當時的心情，也會更加懂得母愛的偉大與無私。

二、組織學生反復誦讀課文

“書讀百遍，其義自見�！边@篇課文感情真摯，語言流暢，適于朗讀。教師在組織學生欣賞音配畫示范朗讀的基礎之上，可以引導學生反復朗讀課文，讓學生在朗讀課文中讀出母愛，讀出作者對母親的懷念和母親去世后作者深深的悲傷，體驗和感悟滲透在字里行間的母子深情。在開展朗讀教學的形式上，應該不拘一格，形式多樣，可以采取自讀、齊讀、小組讀、角色朗讀、教師教讀、重點段落反復讀等多種形式。

三、品讀課文，尋疑釋疑

在課文中，有很多看似平常無奇而實際飽含深情的句子，教師可以抓住這些句子，提出問題，組織學生展開討論，從而深入領會課文領會作者的情感。

合歡樹摘抄篇二：語文特色作業(yè)16年10月(三年級)

美麗的合歡樹

我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風景線。

合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地撫摸著合歡樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。

合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風吹過，葉子左擺右搖，真像一個亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。

聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗。可是已經(jīng)進入深秋季節(jié)，合歡樹那粉紅色的花兒已經(jīng)凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經(jīng)消失了她的芳蹤。

不過，看到合歡樹上那累累果實，我心里頓時高興起來。那一串串的果實像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實已經(jīng)成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實還未成熟，是嫩綠色的。從遠處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛!

哦，美麗的合歡樹!

班級：___________ 姓名：___________

【好詞摘抄】

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【好句模仿】

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【好段誦讀】

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蘇州獅子林

近了，近了，隨著車窗外樹木飛快地后移，更近了。那不正是我們向往已久的蘇州獅子林嗎?

一進獅子林，一叢叢綠樹，一彎彎湖水，一座座假山石，一個個涼亭，給人以清新、美麗的感覺。

我們走過石橋，便來到一個古色古香的亭子，觀賞美麗的湖光景色。湖水綠極了，就像一塊無瑕的翡翠，綠樹倒映在湖里，簡直分不清哪個是綠樹，哪個是湖水。如果你再留意一看，接近你的視線的是鱗光閃閃，像千萬條銀魚在游動，而遠處平展如鏡，沒有一點纖塵，沒有一根游絲的侵擾。湖面的中央浮著幾朵棗紅色的睡蓮，露出幾塊疊石。

離開湖，我們又來到了“假山石”。假山石里，一群群孩子在歡快的玩耍。山石多么奇妙：有的像一座座埃及金字塔；有的像活蹦亂跳的兔子；有的像肚子裝滿鬼點子的狐貍??假山石后面有一排排婀娜多姿少女般的綠樹。

我一邊游覽一邊想：獅子林真像一幅中國山水畫。

當我戀戀不舍地走出門口時，我情不自禁回頭望了望這幅風景如畫的獅子林，多么想再次投入她的懷抱!

再見了，蘇州獅子林!

班級：___________ 姓名：___________

【好詞摘抄】

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【好句模仿】

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【好段誦讀】

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合歡樹摘抄篇三：樹

《樹》教案（69、70課時）

[教學目標]

1．體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

2．引導學生對作品樸實的文風、精美的構思，以及巧妙的象征手法等進行有選擇的主體性研讀和品味。

[教學重點] 理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

[教學方法] 以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

[教學過程]

一、激情導入：

我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風景，更是人類心靈的一道美麗的風景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。

二、散讀課文，整體感知

1．學生自讀“導語”，明確：這是一篇懷念母親，頌揚母愛的文章。

2．散讀課文，初步感受：史鐵生傳遞給我們的究竟是怎樣的一種母愛？

三、品味母親的形象美

1．推薦一名學生朗讀直接描寫母親的段落（1-3節(jié)）。

2．圈點，思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？

3．自由發(fā)言，交流要點。

引導學生尋找一些讓人動情的細節(jié)一讀二品三析：通過母親的神態(tài)、行為、語言來理解那種竭盡全力給兒子治病、激勵鼓舞兒子生活的勇氣和自信的深沉的母愛。

（1）給“我”治�。骸盀榱宋业耐�，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我�！保▌幼髅鑼懀�

▲ “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作�！�

3．通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？

結合第一學期學過的課文《父母與孩子之間的愛》中對母愛的闡述“母愛是無條件的”，引出思考，本文這個“無條件”具體的內涵是什么？

無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。

4．在我們的記憶中，有哪些頌揚母親的故事和詩文？

學生交流。故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字??

名人名言：母愛在女人心中是一件簡單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。——法國?巴爾扎克

世界上其他一切都是假的空的，惟有母愛才是真的，永恒的，不滅的。——印度?普列姆昌德

世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！獯罄�?但丁

??

母愛是偉大的，也是無私的，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。她就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。讓我們深情地道一聲“母親，您好！”“媽媽，我愛您！”

四、賞析文章的構思美

思考：為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？

1．引導學生找出關于“合歡樹”的筆墨。（讀一讀，劃一劃，議一議）

共有四處：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。

2．深入理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

教師可提出以下問題供學生思考，相機點撥。

（1）母親為什么要栽這棵合歡樹呢？

（2）大家看看合歡樹的成長經(jīng)歷和作者的成長經(jīng)歷，比較一下是否有相似之處。如果有，有哪些相似之處。

（3）為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？

（4）如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？

小組討論，全班交流。（注意從課文中找依據(jù)）

要點：（1）合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

（2）合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證。作者的綿綿情思，將與之永遠“合歡”與共存。

（3）合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。

（4）母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。

五、歸納寫法，積累閱讀經(jīng)驗

我們來回憶一下，這篇文章寫了什么內容，主題是什么，用了什么手法？由此概括這一類散文的寫法。

以物來命名的散文，有以下幾個特點：

1．物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

2．融入了作者的真情實感在里面，是內心情感的物化。

3．作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小桔燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

六、布置作業(yè)：

1．查找有關“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄，摘抄在閱讀筆記上，誦讀品味。

2．閱讀史鐵生其他作品，寫一篇隨筆。參考話題：（1）與史鐵生對話（2）由史鐵生想到的

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