片段摘抄仿寫
發(fā)布時間:2017-01-20 來源: 美文摘抄 點擊： 
片段摘抄仿寫篇一：精彩語段仿寫
精彩語段仿寫
青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競發(fā)的百舸，是搏擊長空的雄鷹，是彈著歡樂的琴弦；是一路坎坷一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是熱烈地擁抱藍天的白楊。
愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到溫暖； 愛心是一顆灑落在花萼的露珠，使心田久涸的人得到滋潤； 愛心是一句飄蕩在清晨的問候，使奔波勞累的人感到溫暖。
愛心是一縷輕飄在天地的清風，使浮躁不安的人得到撫慰； 愛心是一幕懸掛在天際的晚霞，使信念黯淡的人看到希望； 愛心是一滴停留在葉間的甘露，使羈旅干渴的人充滿力量。
語文是初升的朝陽，噴薄而出，霞光萬道；
語文是一顆草尖上的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動；
語文是黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川。
語文是當陽橋張飛石破天驚的怒吼，
語文是水滸好漢闖神州的風風火火，
語文是林黛玉淚珠下飛紅萬點愁如海的片片花瓣。
堅韌是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同；是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；是“拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的鑒湖女俠秋瑾！(可倒過來寫)
自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復來”的慨然自許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發(fā)；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！
魅力是六弦琴上流動的音符，是調色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，是拳王泰森剛勁的拳??
如果說他的命運是那破舊的花架，那么因為他的堅強意志，變得繁花似錦，光艷奪人；如果說他的命運是那漆黑的夜空，那么因為他的堅強意志，變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光；如果說他的命運是那貧瘠的土地，那么因為他的堅強意志，變得蔥蔥郁郁，油油翠綠。
假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在天雨海風中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。 假如生命是草，不要自慚形穢，要抬起頭顱在狂風暴雨中頑強拼搏； 假如生命是梅，不要懼怕寒冷，要奮勇怒放在冰天雪地中傲視風雪； 假如生命是水，不要故步自封，要摧山坼地在廣闊大地上姿意流淌。
只要你不拒絕小草的卑微，希望的田野就不會拒絕你放飛的夢想。只要你不拒絕雪山的巍峨，圣潔的雪蓮只要不會拒絕你內心的純潔。只要你不拒絕一步一個平凡的腳印，誘人的光輝就不會拒絕你對他們的擁有。只要你不拒絕幫助別人的誠心，善良的人們就不會拒絕他們對你的喜歡。
只有啟程，才會到達理想和目的地;只有拼搏，才會獲得輝煌的成功;只有播種，才會有收獲;只有追求，才會品味堂堂正正的人生。
生活是一首歌（有低沉憂傷，也有激昂歡快）
生活是一面鏡子（你哭它也哭，你笑它也笑）
生活是一樽美酒（會喝的說它甜，不會喝的說它苦）
生活不是一篇“文摘” （不接受平淡，只收藏精彩）
生活不是一次彩排（走得不好，還可以從頭再來）
生活只是一支開弓的箭（射出去，就無法回頭）
骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝；骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈；骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強不屈；骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗洞里爬出”的凜然不懼。
書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂�？鬃�、王勃、范仲淹、魯迅使我懂得了許多做人的道理。
每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。
書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。孔子說“三人行必有我?guī)熝伞�，使我懂得了謙虛的必要；王勃說“海內存知己，天涯若比鄰”，使我懂得了友情的可貴；范仲淹說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，使我懂得了做人的責任；魯迅說“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，使我懂得了做人應具備的反抗精神。
成熟是秋天里紅彤彤的蘋果，沉甸甸的稻谷；
成熟是“蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著，“桃李滿天下”的欣慰； 成熟是穿越驚濤駭浪的勇氣，成功到達彼岸的喜悅；
成熟是愛與歡笑的凝聚，生命內在與外在的和諧；
成熟是一首優(yōu)美的詩，一朵芳香四溢的薔薇；
成熟是風雨之后的彩虹，長夜過后的黎明。
友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難之中的傾囊相助，是錯誤路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。
生活是那叢木樨花幽幽的芳香，生活是那彎新月靜靜的微笑， 生活是那流水多情的歌唱。
美麗的浪花,是在與礁石撞擊中開放的；
人生的價值，是在生命追求中顯現(xiàn)的。
我不是挺立在高山峻嶺上的古松，也不是屈身于斗室中的盆景，而是遼闊草原上的一棵小草-----為壯麗的河山添上一筆新綠。
我不是搏擊長空的雄鷹，也不是棲息在屋檐下的麻雀，而是祖國大花園中的一只蜜蜂------為人類釀造一份甜蜜。
我不是懸掛高空的太陽，也不是鑲嵌在晴朗夜空中的圓
記憶沒有重量，它卻既可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔；
記憶沒有體積，它卻既可以讓人敞開襟懷去擁抱整個世界，又可以使人的心眼兒狹隘得芥蒂難容；
記憶沒有色彩，它卻既可以使人的心靈蒼白、幽暗，又可以讓人的內心世界絢麗、輝煌。
書籍是凈化心靈的清潔劑，書籍是打開智慧大門的金鑰匙。
相識是一種閃光的美麗，相處是一種溫馨的快樂，相知是一種永恒的珍貴。
人生應如一首歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些萎靡的音符； 人生如一首詩，應該多一些熱烈的抒情，少一些悲苦的嘆息； 人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的基調。
友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項鏈；
友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制一件件絢麗的衣衫；
友誼如花種，我們共同播撒，培育出一個個美麗的花壇。
如果你是一棵大樹，就灑下一片綠陰；
如果你是一株小草，就點綴一點春意；
如果你是一根棟梁，就擎起一座座大廈；
如果你是一塊木屑，就放出一絲光熱。
我們選擇燃燒，因為燃燒意味著給予，且在給予之時，會讓自己閃光； 我們摒棄腐爛，因為腐爛意味著墮落，且在墮落之時，會讓自己毀滅。
時間好比一條無形的的河流，它無聲地流過每一個人的身旁； 時間如同一位公正的法官，它公平地對待每一個人的是非； 時間好比一支畫筆，它能在人們臉上畫出滄桑；
時間如同一把刷子，它能刷掉人們心頭的痛苦。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；
少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；
青年是一首詩，激情澎湃，浪漫瀟灑。
如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；
如果一個孩子生活在贊揚之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在寬容之中，他就學會了慷慨；
如果一個孩子生活在磨難之中，他就學會了堅韌。
沒有歡樂的人生是悲哀的；沒有憂愁的人生乏味的。
月是黑夜的眼，帆是大海的眼，露是花朵的眼。
泉是沙漠的眼，火是寒夜的眼，草是春天的眼。
我愛太陽，因為它溫暖我的身體。
我愛雨水，因為它洗凈我的靈魂。
我愛光明，因為它為我指引道路。我愛黑夜，因為它讓我看到星辰。
片段摘抄仿寫篇二：摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷
摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷
小學三、四年級是段落寫作訓練的關鍵期，它是一、二年級寫話練習的一個提升，同時又是五、六年級習作訓練的基礎。所以抓好三年級作文尤為重要。在“大綱”中也有要求，三年級學生在作文中要“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內容比較具體的片段。所以片斷練習的重要性毋庸置疑。但是怎樣做好這一工作，筆者認為摘抄與仿寫并行是一種方法。
以往誤區(qū)：
1.大家都知道摘抄的重要性，所以我也東施效顰，規(guī)定學生每天摘抄。第二天我當作業(yè)檢查，由于不是硬性規(guī)定，所以學生摘抄的好與壞，甚至有的學生偷懶稱忘寫了，我也不了了之。結果一個學年下了，用功或聽話的學生摘抄了一本子，看著真好，但是對寫作的提高沒看到有多大作用。
2.小學生在低年級就進行了仿寫訓練，主要以句子為主，升入中年級后，老師講作文寫作時也強調仿寫，在短時間內可以提高學生寫作水平，但是往往容易走入模式化的誤區(qū)，造成小學生作文千篇一律。
改變策略
1根據(jù)訓練項目，有目的摘抄。
在小學三年級作文教學中，我的第一篇作文題目是《客人來了》。上課時，我和學生合作表演了一段教師家訪。之后拋開作文的開頭與
結尾，直接讓學生復述老師在家訪中與學生的對話。我想難點突破了，整篇作文寫起來也就容易多了。
但是之后閱讀學生的習作，字數(shù)都在三百字左右。普遍存在的問題是對話過于平淡。都是寫“老師說，我說”。提示語中最好的也是寫“高興地說”。我沒有急著讓學生按我的想法修改，而是布置了摘抄對話的作業(yè)，特別讓他們關注提示語。一周之后我們再次修改《客人來了》，學生很容易從動作、表情、語調各種方面寫好提示語。因為嘗到了甜果，所以我開始了讓學生有目的分類摘抄。比如要寫一篇有關秋天的作文，之前就摘抄秋天的好詞好句。學完了《北大荒的秋天》，我們就摘抄有總--分式的片段。不僅如此，我讓學生在課后時間盡可能的大量閱讀，針對小學階段作文主要是記敘文的寫作，寫記敘文有時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果這六要素，所以在摘抄中就要有選擇的進行分類。或者可以根據(jù)記敘文是寫人、記事、狀物、寫景等進行分類摘抄。之后用自己喜歡的符號做標記。
①摘抄寫人物外貌的片段，可抓住人的身材、長相、衣著三要素去摘抄。學生的摘抄：乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。（身材）細看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。（長相）她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。
（衣著）讓學生分清楚不同的描寫，有針對性選擇自己需要的描寫摘抄，能起到事半功倍的效果。
②摘抄事的片段，可抓住一件有意義的事情的起因、經過和結果三要素摘抄。在這酷暑難熬的暑假中，發(fā)生了許多的事情……
那次……
媽媽帶我去玩，可那酷暑難熬的夏天，我實在是忍不住了，我跟媽媽要了10元錢，去買了幾根雪糕，買雪糕的是一個年級挺大的老爺爺，老爺爺說：“小朋友，你要什么冰棍啊？”“爺爺，我要2根巧樂茲……”,爺爺有可能是年紀大了，居然多找給了我2元錢，我心里暗暗自喜，但是在回家的路上，我越想越不對，便找到了那個老爺爺，把錢還給了老爺爺，老爺爺說我真是個好孩子，但是我還是有點慚愧……希望老爺爺不要責怪我。這樣訓練的意義在于讓小學生加強對事件的描述能力，在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)許多小學生不是沒有素材，而是對素材的敘述能力欠缺，所以摘抄整個事件的過程尤為重要。
③摘抄靜物片段，可從靜物的形狀、大小、高低、色彩、功能這五大要素去做。如下面文字就是講我們身邊最常見的事物，但是讓小學生去寫，難度卻很大，因為小學生們不知從什么地方寫起，以下文字生動形象地對文具盒進行了描寫。文具盒是淡綠色的，有二十多厘米長，八厘米寬，上面印著兩只小熊圖案。它的身體胖乎乎、圓滾滾的，頭部和身體都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩部是黑褐色的。特別是那對黑黑的眼圈，長在白白的臉上，像是戴著副墨鏡，可逗人了。它那東張西望的神情，更是討人喜歡。
（上面文字描寫了文具盒的外形，并抓住上面的小熊圖案做了重點描寫。對小學生面對作文時無話可寫很有借鑒意義。）
文具盒不僅外表美麗可愛，而且居住在里面的成員也不少：有活潑可愛的橡皮，有性格爽直的鋼筆，有沉默寡言的直尺，有鋒利無比的小刀，還有散發(fā)香水味的鉛筆。雖然成員性格不同，但它們和睦相處、親如兄弟。（展開對文具盒內部的描寫，介紹內部成員。）
④摘抄景物的片斷，可抓住景物的住置、景物中所含的各種事物、景物的靜態(tài)和動態(tài)，以及自己的想象這五個要素尋找并摘抄自己所需的片段。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。本段描寫中有靜態(tài)，有動態(tài)。學生摘抄后可以反復閱讀，背誦，并有自己的理解。
⑤摘抄植物的片段，可抓住植物的形狀（干、枝、葉、花）、顏色、功能這三大要素。如摘抄描寫植物的片段：多年生蔓性草本，莖呈蔓性，節(jié)間有氣根，能附著他物生長；葉對生，厚肉質，葉色全
綠�；ㄒ干蝽斏蛐蝹阈位ㄐ�，小花呈星形簇生，清雅芳香。 本段中從植物的莖、葉、花進行了描寫，今后寫作中可以從上面的片段中進行植物形狀的仿寫。
⑥摘抄一個場面的片段，可抓住時間、環(huán)境、眾多人物、動態(tài)四個要素。因為所謂場面，指的是在一定時間和環(huán)境中展開的眾多人物的生活畫面。如下面小學生摘抄的：下課了，同學們比賽踢毽子。比賽可激烈了，好多人來觀看，你踢一個，我踢一個，兩人互不相讓。五彩的毽子滿天飛，好像仙女在揮動著五彩繽紛的彩帶，同學們看著都目不轉睛。最后，一個同學勝利了，我們都為他歡呼，連花兒和微風都為他喝彩呢！
這一做法改變了以往的摘抄中內容支離破碎的現(xiàn)象，同時也讓學生感覺到了摘抄不是在做無用功，給他們帶來的樂趣，
2、背誦把別人的語言轉化為自己的
要想有質的變化，必須有一定的量的積累。只有大量的背誦，厚積而薄發(fā)，才能自己創(chuàng)造自己的佳作。如果只是摘抄，用到時再去翻開本子查找，那么學生只能形成依賴，也只能是無休止地去抄襲。
因此我要求學生每天根據(jù)話題選取文中的一段話背誦。任何一件事如果只有布置沒有檢查是做不好的，摘抄也一樣。我把檢查背誦的時間放在課前三分鐘，進行隨機抽查。這樣既達到了目的，又不占用學生整快兒的時間。開頭兩天效果不佳，個別同學接受了懲罰，第三
片段摘抄仿寫篇三：段落仿寫-舉例論證
教 學 設 計
相關熱詞搜索：摘抄 片段 仿寫 駱駝祥子片段摘抄仿寫 摘抄月夜片段和仿寫
熱點文章閱讀