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鈴、鈴、鈴……上課鈴聲響了……
　　“同學(xué)們，今天我們要來驗(yàn)證在上《比較圖形的面積》一課時(shí)，我們班的小數(shù)學(xué)家郭安安提的一個(gè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，誰還記得是什么內(nèi)容嗎？”
　　“糟糕，誰還記得？”當(dāng)時(shí)我根本沒把這當(dāng)回事，我連忙打開《比較圖形的面積》這一課，看看是否還能尋找一點(diǎn)蛛絲馬跡。他到底說什么了，我想呀想呀，真后悔當(dāng)時(shí)沒把問題記下來，真是“好記性不如爛筆頭”，看來以后數(shù)學(xué)課也要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。過了好一會(huì)，沒人想起來連郭安安自己也忘了，這時(shí)老師課件出示了：“兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形”，噢！看著課本我想起來了，當(dāng)時(shí)在通過比較課本第49頁(yè)的10個(gè)圖形面積大小關(guān)系時(shí)我們發(fā)現(xiàn)圖2、圖5、圖6這三個(gè)圖形的任意兩個(gè)三角形的面積合起來與圖8的面積相等，郭安安當(dāng)時(shí)說：“老師我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形。”同學(xué)們也很贊同他的觀點(diǎn)。緊接著老師問：“兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，你怎么說兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊行？那還有直角三角形、鈍角三角形呀？被老師這一問我們瞬間呆了一會(huì)后，有的同學(xué)說可以有的同學(xué)說不可以，同學(xué)們的意見各不相同。這時(shí)老師說：“孩子們你們別著急，這一數(shù)學(xué)觀點(diǎn)是否正確，還有待我們?nèi)ヲ?yàn)證。”
　　老師讓我們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，我們小組6個(gè)成員都把自己準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形拿出來，經(jīng)過大家的篩選最后決定選出兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形、兩個(gè)完全一樣的直角三角形（有等腰直角三角形和不等腰直角三角形），看來我們準(zhǔn)備很充分，我就不相信這個(gè)郭安安就還真成了小小數(shù)學(xué)家。
　　說干就干，我們小組成員先選用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形不管我們?cè)趺雌炊寄芷闯梢粋�(gè)平行四邊行，我心想這只是銳角三角形，還有那么多種三角形。接著我們用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形，唉！不管我們6個(gè)人怎么拼的確能拼成一個(gè)平行四邊形，這時(shí)我們更加迫不急待的用直角三角形來拼。突然我聽到有個(gè)小組有人叫了起來：“老師，他說的不對(duì)，我們小組用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼的是正方形�！庇械男〗M附和著說：“沒錯(cuò)，我們小組拼的也是正方形�！庇钟型瑢W(xué)叫起來：“老師，我們小組用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成的是長(zhǎng)方形�！边@下可不得了，整個(gè)課堂熱鬧起來了，好像大家都等待著看笑話。這時(shí)又有一個(gè)小組的同學(xué)叫起來了：“我們小組用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成的的確是平行四邊形�！崩蠋煱延貌煌�的三角形拼成的圖形都拿去展示了，看著這些用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的不同圖形我思索著。突然我不由自主的站起來：“老師，那些用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成的長(zhǎng)方形、正方形都是平行四邊形，長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊行，所以說，只要用兩個(gè)完全一樣的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形�！薄�…這一觀點(diǎn)在我們的驗(yàn)證下得出了結(jié)論。接著我們還用這一結(jié)論探究出了三角形的面積公式。
　　這一次的驗(yàn)證給我留下了深深的記憶！沒想到同學(xué)的一句發(fā)言讓我們忙的不亦樂乎。數(shù)學(xué)知識(shí)是很奧妙的，就等待我們不斷的探索和求知，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要多觀察、多思考。

六年級(jí):鄭吳攸

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