【摘 要】教育培養(yǎng)的是知識(shí)型人才重要還是培養(yǎng)社會(huì)型人才更重要�，F(xiàn)今我國國情下很多教育只注重知識(shí)的教育，缺乏實(shí)踐性的能力教育，經(jīng)過實(shí)踐，我借鑒各學(xué)科的特點(diǎn)，提出了體育課中小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)方式，旨在通過這樣的學(xué)習(xí)提高學(xué)生交往生存能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。
　　【關(guān)鍵詞】小團(tuán)體；小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)模式
　　一、問題提出
　　體育課中教學(xué)場地比室內(nèi)課大好幾倍，學(xué)生注意力經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥饨绲母蓴_受影響，怎樣讓一堂體育課得到事半功倍的效果？
　　二、研究的意義
　　分組學(xué)習(xí)的模式能讓學(xué)生之間增加交流，相互學(xué)習(xí)，互相督促，學(xué)以致用。讓教師的教學(xué)效率事半功倍，因此在分組教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我提出了“小團(tuán)體協(xié)作”學(xué)習(xí)方法，意在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐、深入研究，不斷改善、發(fā)展，切實(shí)提高群體素質(zhì)。
　　三、小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)的界定
　�。ㄒ唬┦裁词切�團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)？
　　小團(tuán)體是分組的形式以往的分組時(shí)長人數(shù)相等，而小團(tuán)體分組可以使兩人，三人，或者更多人。小團(tuán)體中同學(xué)間相互交流、共同協(xié)作，使學(xué)生不同程度上得到提高，促進(jìn)身、心和諧發(fā)展。
　�。ǘ�）小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：
　　1.主體性
　　課堂本身要以學(xué)生為本，在課堂中讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，既新鮮又有趣。還能讓學(xué)生找到自身在團(tuán)體中的定位。小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極投入，激發(fā)好奇心，受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生自然就會(huì)積極動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，完全融入小團(tuán)體中，自我的價(jià)值必定有所體現(xiàn)。
　　2.開放性
　　課堂上每一個(gè)學(xué)生都能有自己的選擇，關(guān)鍵是協(xié)作、協(xié)調(diào)、綜合。每個(gè)人的方法、問題不同最后每一團(tuán)體得出的結(jié)論也就各不相同，同樣體現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果的開放性。總之，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)封閉、單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而進(jìn)行自發(fā)、靈活地學(xué)習(xí)，才能有力真正開放，有利于創(chuàng)新。
　　3.合作性
　　是團(tuán)隊(duì)就需要合作，一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，中間的過程要團(tuán)隊(duì)成員的配合，相互交流，促進(jìn)學(xué)期，鞏固掌握需要的是成員間的緊密合作。團(tuán)隊(duì)間的相互學(xué)習(xí)則需要更高一級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果都能體現(xiàn)其的合作特性。
　�。ㄈ�）小團(tuán)體學(xué)習(xí)模式操作模式
　　導(dǎo)入學(xué)練→分組嘗試→提出目標(biāo)→協(xié)作交流→展示評(píng)價(jià)→教師點(diǎn)撥→學(xué)生討論→歸納創(chuàng)新
　　四、小團(tuán)體學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐
　�。ㄒ唬┮�進(jìn)行小團(tuán)體學(xué)習(xí)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組的合理、恰當(dāng)與否直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，經(jīng)過近一學(xué)期摸索實(shí)踐總結(jié)出這樣幾種分組方法：
　　1.隨機(jī)分組
　　隨機(jī)分組是指通過隨機(jī)方式將某團(tuán)體或物體進(jìn)行分組，分組形式多樣化無特定要求，隨機(jī)性比較強(qiáng)。優(yōu)點(diǎn)：分組簡單，速度較快。缺點(diǎn)：沒有要求，對(duì)分組的團(tuán)體沒由針對(duì)性。
　　2.同異質(zhì)分組
　　同質(zhì)分組是指將學(xué)生學(xué)情能力差不多的學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)不固定。這樣的分組能比較清晰的進(jìn)行不同程度的教學(xué)，能更好的授課。但是這養(yǎng)分組明顯將學(xué)生分等級(jí)，由一定的負(fù)面影響學(xué)生的積極性，異質(zhì)分組則相反。
　　4.合作型分組
　　合作行分組是在隨機(jī)分組上的提升，在體育教學(xué)中合作行分組較為常見，各組內(nèi)同學(xué)通過對(duì)一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)或者某個(gè)技能動(dòng)作進(jìn)行合作行的探討幫助學(xué)習(xí)，使得全組同學(xué)在此過程中有提高，此分組不同于隨機(jī)分組中單個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，多用于復(fù)雜性動(dòng)作的探討學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)的操作策略：
　　小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)是為了有效促進(jìn)教學(xué)，能更高效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)自我能力的肯定，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。比如我設(shè)計(jì)的《玩凳子》一課，給了我啟示：整堂課我用一條體操凳子、幾根繩子完成了一堂有特色的教學(xué)。準(zhǔn)備活動(dòng)做完后，我把學(xué)生分成若干組，給他們每組一個(gè)體操凳，然后我讓學(xué)生討論并實(shí)踐總結(jié)出有多少種玩法？學(xué)生帶著問題開始竊竊私語，展開合作討論，不一會(huì)兒學(xué)生就開始行動(dòng)起來，我觀察了一遍，學(xué)生的玩法還真不少。我們完全可以相信我們的學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的能力、有資源共享的能力、有創(chuàng)新的能力，只要我們老師能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)良好的氛圍。
　�。ㄈ�）小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)的最佳規(guī)模
　　根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們經(jīng)常要對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行不同的分組，課堂中的反復(fù)試驗(yàn)研究，我認(rèn)為小團(tuán)體人數(shù)不宜過多一般人數(shù)控制在6人左右，否則將影響學(xué)習(xí)效果。人數(shù)多于8人管理者很難進(jìn)行管理，不能很好地把同組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納統(tǒng)一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不易達(dá)成。所以課堂試驗(yàn)表明人數(shù)在6人左右能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
　　（四）小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)：
　　小組之間的展示很重要，也就是說我需要聽取學(xué)生講解他們是怎樣進(jìn)行合作的，他們的成果有什么好處或優(yōu)勢，只要有理我都會(huì)給他們一個(gè)比較高的評(píng)價(jià)，教師在聽取各組間的互評(píng)和自評(píng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。做到個(gè)人加各組加教師評(píng)價(jià)三者綜合性評(píng)價(jià)。
　　五、初步結(jié)論
　�。ㄒ唬┬�團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)，能保持學(xué)生獨(dú)立、持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂于投入到這樣的學(xué)習(xí)氛圍中。
　�。ǘ�）創(chuàng)新精神得到有效地培養(yǎng)。開展教學(xué)過程中，學(xué)生從自主選題到最后形成一定的觀點(diǎn)，都是開放性的。學(xué)生在一個(gè)課堂目標(biāo)中用不同形式的分組和探討過程在這一過程中，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，開展小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
　　六、實(shí)踐中突出的一些問題
　�。ㄒ唬┟鎸�(duì)合作性較差的學(xué)生與小團(tuán)體，怎樣合理引導(dǎo)學(xué)生，怎樣營造合作學(xué)習(xí)氛圍，怎樣在平時(shí)教學(xué)中發(fā)揮小組長管理作用？教師的鼓勵(lì)與幫助不奏效的情形下怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣培養(yǎng)一批有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男〗M長等問題值得教師深思。
　　（二）我們一味地強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)、探究意識(shí)，但我們的學(xué)生是真正合作還是假合作？也就是說學(xué)生在課堂上受益了嗎？面對(duì)簡單動(dòng)作學(xué)習(xí)的時(shí)候是否要進(jìn)行這樣的合作？
　�。ㄈ�）給了學(xué)生比較自由的空間，結(jié)果我們的課堂教學(xué)目標(biāo)沒有完全達(dá)成，也就是說合作與時(shí)間存在矛盾，我們?cè)鯓雍侠斫鉀Q？怎樣有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教育部基礎(chǔ)教育司.
　　[2]體育教學(xué) 2003年第二、三期首都體育學(xué)院主辦.
　　[3]小學(xué)體育浙江省教育廳教研室董玉泉.

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